樊連梅++劉更森++薛仁鎬++楊國鋒

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)方法日益豐富。在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)過程搭建了新的平臺，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)和有效利用直接影響教學(xué)效果。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行遺傳學(xué)教學(xué)，不僅提高教學(xué)效率，而且也便于學(xué)生自主和延展性學(xué)習(xí)。經(jīng)多年實踐與探索表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是遺傳學(xué)教學(xué)有效的輔助手段之一，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，它實現(xiàn)了“教與學(xué)”信息的電子化和網(wǎng)絡(luò)化，強化了教學(xué)資源的共享，促進(jìn)了師生互動。該文就遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計原則、內(nèi)容框架和應(yīng)用維護(hù)等進(jìn)行了探討，為遺傳學(xué)理論教學(xué)的創(chuàng)新模式探索提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)平臺；建設(shè)；實踐

中圖分類號 Q3；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）06-0175-05

Construction and Practice of Network Teaching Platform of Genetics

Fan Lianmei1，2 et al.

（1College of Life Sciences/Key Lab of Plant Biotechnology in Universities of Shandong，Qingdao 266109，China；2College of Horticulture/Qingdao Key Lab of Modern Agriculture Quality and Safety Engineering，Qingdao Agricultural University，Qingdao 266109，China ）

Abstract：With the development of network technology，teaching means and teaching methods had become more and more abundant.On the basis of traditional teaching，network technology had built a new platform for the teaching process.The construction and effective use of network teaching platform directly influenced teaching effects.Using the network platform to carry on the genetics teaching not only improved the teaching efficiency，but also contributed to study independently and extensively for students.Many years of practice and exploration shows that network teaching was one of the more useful methods of genetics teaching and had obvious advantages than traditional teaching.It could make teaching and learning information electron and network，strengthened the sharing of teaching resources and promoted the interaction between teachers and students.This paper discussed the design principles，content framework，application and maintenance of genetic network teaching platform，which provided a new way to explore the innovation mode of genetic theory teaching.

Key words：Genetics；Network；Teaching platform；Construction；Practice

遺傳學(xué)是研究生物的遺傳和變異規(guī)律及其機理的科學(xué)，它的分支幾乎擴展到生物學(xué)的所有領(lǐng)域，是農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、生物技術(shù)和植物科學(xué)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生較全面地掌握遺傳學(xué)的基本概念、基本理論和基本研究方法，并力求對本學(xué)科中的一些主要問題，從個體水平、細(xì)胞水平和分子水平的結(jié)合上有較好的理解，以期對遺傳物質(zhì)的本質(zhì)、遺傳物質(zhì)的傳遞和遺傳信息的表達(dá)有較為完整的認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)遺傳育種、分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)、基因工程等后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)[1-3]。在教學(xué)過程中，如何整合教學(xué)資源，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，一直以來是任課教師不懈努力的方向[4-7]。

在遺傳學(xué)教學(xué)實踐中，開展立體互動的空間教育教學(xué)，是教育理念的創(chuàng)新和發(fā)展，也是實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的一個重要課題[8]。我們以省級精品課程建設(shè)為契機，開發(fā)了基于ASP.NET的遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺。該教學(xué)平臺吸納了眾多的積極要素，充分體現(xiàn)“以人為本”的原則，盡最大可能滿足不同學(xué)習(xí)者的要求。該課程的建設(shè)促進(jìn)了遺傳學(xué)教學(xué)改革，實現(xiàn)了3個基本轉(zhuǎn)變：即以教為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)為主，以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)變成以課內(nèi)外結(jié)合為主和以結(jié)果評價為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)果和過程相結(jié)合為主。從而使傳統(tǒng)媒體教學(xué)由單向播放轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒎答?，由單一功能轉(zhuǎn)變?yōu)榧苫印＜訌娏苏n堂容量和教學(xué)內(nèi)容延伸，節(jié)約了教學(xué)資源。同時，兼?zhèn)渚W(wǎng)絡(luò)課程交互式特點，促進(jìn)了師生互動，節(jié)約了教學(xué)成本，提高了教學(xué)效果。實踐證明，遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉并培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、勇于探索的精神，提高了學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力。

1 遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的基本特征和建設(shè)的必要性

1.1 遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的基本特征 遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)該門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施教學(xué)活動的總和，它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征，其內(nèi)涵與形式在特征描述時有較大的差異，但在建設(shè)時可抽象出網(wǎng)絡(luò)課程的核心構(gòu)成要素。這些核心構(gòu)成要素體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、資源開發(fā)模式與質(zhì)量保證措施等方面。其中網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計成功與否不僅取決于腳本語言的質(zhì)量，而且必須遵循網(wǎng)絡(luò)課程種類特點和教學(xué)的本質(zhì)要求。

1.2 遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性 遺傳學(xué)經(jīng)歷了100多年的發(fā)展，已經(jīng)從生命個體向群體、細(xì)胞、染色體、基因等宏觀和微觀層次縱深發(fā)展，形成了許多諸如群體遺傳學(xué)、細(xì)胞遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、數(shù)量遺傳學(xué)、基因組學(xué)和生物信息學(xué)等學(xué)科分支，其內(nèi)涵發(fā)生了很大變化。從內(nèi)容上講，遺傳學(xué)容易得到學(xué)生的關(guān)注，也容易引起學(xué)生的興趣。但是，遺傳學(xué)具有很強的邏輯性，且內(nèi)容具有一定的深度，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生畏難情緒[9-10]。因此，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機整合，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，加強教學(xué)的直觀性和生動性，可以最大化地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。此外，遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)必須要考慮內(nèi)容延展性，并在交錯的知識網(wǎng)絡(luò)中首要突出遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容和基本特征。

2 遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則

遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)之前，必須充分了解教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)策略選擇與設(shè)計、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的集成設(shè)計、教學(xué)評價與反饋等內(nèi)容；必須考慮學(xué)生的主體參與性，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的價值性、交互控制性及其教育實踐性；根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的資源共享、時空不限和多向互動等基本特點，以教育改革為宗旨，以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以多元載體為環(huán)境進(jìn)而制定課程的設(shè)計策略。

2.1 實用性原則 遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程使用者主要是任課教師和學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的首要原則是其實用性，所以樸實的界面、快捷的鏈接以及豐富的教學(xué)資源是必不可少的。大量研究表明，學(xué)生用在學(xué)習(xí)任務(wù)上的時間是影響在線教學(xué)質(zhì)量的核心因素[11]。如何吸引學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程，一直是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的核心問題。在界面設(shè)計和課件制作上，不能過于“花哨”，否則不但不會起到提示的作用，還會極大分散學(xué)生的注意力，最終影響教學(xué)效果；在內(nèi)容上，遺傳學(xué)課件需要根據(jù)開課專業(yè)、教學(xué)大綱和教學(xué)思路精心準(zhǔn)備，切忌全搬套用網(wǎng)上現(xiàn)有的課件內(nèi)容，這樣任課教師授課時才能得心應(yīng)手，提高教學(xué)效率；對學(xué)生而言，才能保證所授知識的系統(tǒng)性和流暢性。在課程開發(fā)之前，教師應(yīng)采取多種方式收集相關(guān)動畫、視頻及圖片素材，如原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、DNA和RNA的自我復(fù)制過程、蛋白質(zhì)的合成、細(xì)菌4種擬有性生殖方式（轉(zhuǎn)化、接合、性導(dǎo)和轉(zhuǎn)導(dǎo)）的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂過程各時期主要特點等。這些資料的有效利用，很大程度提高了網(wǎng)絡(luò)課程的新穎性、藝術(shù)性和實用性。

2.2 以學(xué)生為主體的原則 目前，一些高校精品課程網(wǎng)站的建設(shè)為了響應(yīng)國家政策，缺乏利用精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)在動力。雖然一直在進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)，但未能真正投入課堂教學(xué)。那么，遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)要充分考慮其在教學(xué)過程中的適用性，以學(xué)生為主體進(jìn)行開發(fā)設(shè)計，以多元化形式向?qū)W生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象、觀點、數(shù)據(jù)和資料，適當(dāng)?shù)亓舫隹臻g讓學(xué)習(xí)發(fā)揮自由思維活動，才能調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，并減少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給學(xué)習(xí)者可能帶來的情感缺失問題，從而提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的動力和成效。遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計要避免以教為主，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動力，更有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性。在實際應(yīng)用過程中，學(xué)生可以進(jìn)入遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，瀏覽相關(guān)公告，學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻課程和下載學(xué)習(xí)資料。這種模式可突出學(xué)生異步學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有助于學(xué)生自學(xué)，很大程度彌補同步學(xué)習(xí)的缺憾與不足。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的過程中要充分考慮學(xué)習(xí)時間成本，盡量為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造便利的學(xué)習(xí)條件。例如，矚目的導(dǎo)航菜單，簡單有效的鏈接和交互界面的差異可使學(xué)生很方便地找到需要的信息；在內(nèi)容上，形成基礎(chǔ)知識與拓展知識相結(jié)合，層層深入的風(fēng)格；在PPT課件設(shè)計時，首先利用幻燈片母版對版面風(fēng)格進(jìn)行定義，不僅提高制作效率，而且能保證課件的一致性和連貫性。在制作時，把所搜集整理的有絲分裂、減數(shù)分裂、植物雙受精、DNA和RNA的分子結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯等圖片和動畫資源精美地穿插在頁面和課件中，使復(fù)雜的遺傳學(xué)問題更加直觀生動，有助于學(xué)生對遺傳學(xué)知識的理解和掌握。

2.3 開放性原則 遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有多個學(xué)習(xí)起點和多條學(xué)習(xí)路徑，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)活動等方面都是開放的。學(xué)生可及時了解課程的更新狀況和遺傳學(xué)最新資訊，下載教學(xué)資料，也便于學(xué)生進(jìn)行同步和異步學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者對課程內(nèi)容的了解或?qū)χR的掌握應(yīng)從多層次、多角度入手。考慮到學(xué)習(xí)者歸屬感和成就感，激發(fā)其積極參與課程建設(shè)的興趣，在設(shè)計時還要為其創(chuàng)建一個開放性的學(xué)習(xí)氛圍。一是通過嵌入電子公告牌系統(tǒng)（Bulletin Board System，BBS），任課教師既可及時發(fā)布公告，學(xué)生也可適時反饋對課程的建議和要求。二是通過網(wǎng)上答疑模塊，學(xué)生可在線或離線與教師提進(jìn)行交流和咨詢。學(xué)生學(xué)習(xí)和提問不受時間和地域限制，既在虛擬課堂上拉近了師生距離，也提高了網(wǎng)絡(luò)運行的時效性，使問題及時得到處理，極大地提高了學(xué)習(xí)效率[12]。

2.4 情境性原則 遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的目的要給學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)家園，為學(xué)生提供和顯示與其生活相類似的或真實的情境，它可以沒有固定的教室、教師、黑板和粉筆，學(xué)生可在虛擬的教室環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題。遺傳學(xué)教學(xué)可以發(fā)生在面對面、網(wǎng)絡(luò)同步和網(wǎng)絡(luò)異步等多種交互場景中，特別是網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建設(shè)徹底改變了教學(xué)必須發(fā)生在教室里的一位教授和一組學(xué)生之間的基本假設(shè)。通過高質(zhì)量的遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，學(xué)生經(jīng)過注冊參與師生互動，并養(yǎng)成課堂之外利用該平臺進(jìn)行自主和高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3 遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的基本構(gòu)架

我校遺傳學(xué)經(jīng)過校級多媒體課程和省級精品課程立項逐步得到完善。在課程設(shè)計時就對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，注重了情境的創(chuàng)設(shè)和各類教學(xué)資源的整合，強調(diào)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的設(shè)計思路，明確了課程使用對象和屬性。課程主要服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既不能開發(fā)成大型綜合網(wǎng)站，又要突出網(wǎng)絡(luò)課程基本特點。

在主體結(jié)構(gòu)方面，遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程分為教師主導(dǎo)區(qū)和師生互動區(qū)兩大部分。教師主導(dǎo)區(qū)主要包括：課程簡介、教學(xué)大綱、授課計劃、PPT課件、媒體資料、參考資料、課程導(dǎo)航等模塊。師生互動區(qū)則包括：通知公告、網(wǎng)上答疑、討論區(qū)、模擬習(xí)題和在線作業(yè)等。教學(xué)內(nèi)容通過文本、圖片、Flash動畫、PPT和媒體視頻等呈現(xiàn)，并有序地編排在各主要模塊中（圖1A、B）。

在課程的維護(hù)和應(yīng)用方面，遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程又分為若干基本模塊，分別為管理員和用戶所有，并賦予不同的職責(zé)與功能（圖2）。例如，服務(wù)管理模塊，主要為用戶提供應(yīng)用指南，包括網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)應(yīng)用環(huán)境和站點地圖；安全管理模塊主要防止SQL注入和登錄口令盜取，者采用字符過濾模式，后者采用MD5加密。

在教學(xué)策略方面，遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程又可劃分教學(xué)內(nèi)容模塊組和教學(xué)活動模塊組。教學(xué)內(nèi)容模塊組用來顯示具體課程相關(guān)信息與課程內(nèi)容，包括課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、授課教案、課堂錄像和教師介紹9個功能模塊。教學(xué)活動模塊組包括實驗指導(dǎo)、作業(yè)習(xí)題、在線測試、評價反饋、教學(xué)博客、分組討論、實時交流、學(xué)生空間、成果展示、相關(guān)資源和聯(lián)系我們等11個功能模塊。例如，在相關(guān)資源中，可為學(xué)生提供遺傳學(xué)相關(guān)的國內(nèi)外網(wǎng)站。如介紹遺傳學(xué)各知識點的孟德爾網(wǎng)站（http：//www.mendelweb.org）、在線人類孟德爾遺傳數(shù)據(jù)庫（http：//www.ncbi.nlm.gov/omim/）、DNA數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站http：//www.ncbi.nlm.nih.gov/Genbank/Genbank（美國）和http：///www.embl-heidelberg.de/EMBL（歐洲）以及國內(nèi)外相關(guān)研究機構(gòu)的網(wǎng)站等。

在授課內(nèi)容方面，遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程必須以清晰的主線進(jìn)行搜集、整理和分類。遺傳學(xué)是一門具有百余年發(fā)展歷史的經(jīng)典學(xué)科，過去的研究和發(fā)展積累了豐富的理論，其內(nèi)容的信息量較為龐大。隨著生命科學(xué)研究的最新發(fā)展，知識點不斷更新，內(nèi)容日益增加，教材越來越厚。課堂教學(xué)應(yīng)該以遺傳的染色體理論結(jié)合遺傳學(xué)三大規(guī)律為主線，為學(xué)生勾畫一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生理解遺傳學(xué)的內(nèi)涵和外延，使其課后能利用各種教學(xué)資源來進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)[13]。為適應(yīng)遺傳學(xué)學(xué)科發(fā)展，遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計必須以清晰的脈絡(luò)展現(xiàn)給學(xué)生。遺傳學(xué)主要包括遺傳信息的傳遞、遺傳信息的儲存、遺傳信息的讀取和復(fù)制、遺傳信息的變異與進(jìn)化4個模塊。在教學(xué)資源整理時按照上述模塊涵蓋內(nèi)容進(jìn)行分類和應(yīng)用，也可以按照章節(jié)順次整理應(yīng)用。

4 遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)程序及腳本語言的準(zhǔn)備

4.1 遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)程序 使用ASP.NET 2.0 作為程序?qū)崿F(xiàn)的主軸開發(fā)的遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，需要借助SQL Server 2005作為后臺數(shù)據(jù)庫。開發(fā)環(huán)境為Visual Studio 2005。使用Dreamweaver、Photoshop以及Flash做后期的頁面美化工作。遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程核心管理系統(tǒng)以三層架構(gòu)設(shè)計，包括數(shù)據(jù)訪問層、業(yè)務(wù)邏輯層和表示層，各自實現(xiàn)并相互調(diào)用。數(shù)據(jù)訪問類文件放在DAL文件夾下，類中包括查詢方法、插入方法、刪除方法和更新方法[14]；業(yè)務(wù)邏輯類文件放在BLL文件夾下，對每個表建立一個業(yè)務(wù)邏輯類，其中可通過調(diào)用數(shù)據(jù)訪問方法來實現(xiàn)對應(yīng)功能；表示層設(shè)計可根據(jù)學(xué)生需要自由發(fā)揮，核心技術(shù)是調(diào)用業(yè)務(wù)邏輯層中的類，實現(xiàn)相應(yīng)功能。與傳統(tǒng)靜態(tài)網(wǎng)絡(luò)課程一個顯著的不同點是開發(fā)者不必在乎服務(wù)器的遠(yuǎn)近，只要在主頁以管理員身份登錄就可以從后臺進(jìn)行維護(hù)、管理和更新，并且在開發(fā)過程中借助IIS服務(wù)器在本機進(jìn)行運行和調(diào)試。

4.2 腳本語言的準(zhǔn)備 基于ASP.NET程序的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)離不開HTML、CSS、JavaScript腳本語言的結(jié)合使用，也包括程序自帶的控件，如GridView、DetailsView、TreeView、Wizard在功能模塊中的應(yīng)用。例如，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程下拉菜單用Framwork制作，采用熱區(qū)方法實現(xiàn)超級鏈接，代碼非常冗余，而用CSS則只需在頁面與嵌入一段代碼（圖3），并在與之間用

6 結(jié)語

20世紀(jì)末以來，以數(shù)字化為核心的信息技術(shù)的高度發(fā)展，帶動了信息化教育的進(jìn)步，也營造了信息時代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的嶄新教學(xué)環(huán)境。實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（即信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合）通常有2種途徑：一種是通過多媒體課件，另一種是通過網(wǎng)絡(luò)課程。比較而言，后者根據(jù)教學(xué)設(shè)計要求能承載豐富的信息，憑借其強大的交互性，如人機交互、師生交互、生生交互等多重交互手段，為學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)[15]。遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)“學(xué)教并重”新型教學(xué)設(shè)計，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生不受時間和空間的限制，隨時隨地從該網(wǎng)絡(luò)課堂獲得大量學(xué)習(xí)資料，及時與教師溝通和交流，對學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)起到重要的作用。我校遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺運行以來，教學(xué)效果獲得了很大的提升，學(xué)生評教指數(shù)提高5.32%。遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程避免了教材、教案、課程實錄以及其他教學(xué)資料的簡單上傳和羅列，而是充分體現(xiàn)任課教師和學(xué)生的實際需要，把遺傳學(xué)知識信息進(jìn)行更深層次的加工及應(yīng)用；該課程以提升質(zhì)量為基點，以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，面向授課對象，尊重不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行開發(fā)設(shè)計。

作為輔助教學(xué)手段，遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程在實際應(yīng)用中還需要不斷更新和完善，并與多種教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行融合，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，才能更好地促進(jìn)遺傳學(xué)教學(xué)效果的提高[16]。只有加強維護(hù)和更新，才能保持課程的生命力，使課程的使用效益得到充分發(fā)揮，使教學(xué)平臺的運用得到優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心目標(biāo)是應(yīng)用，課程的流暢運行、教學(xué)資源的及時更新和網(wǎng)站建設(shè)的優(yōu)劣將直接關(guān)系到其最終目標(biāo)的實現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一項需要不斷優(yōu)化完善的系統(tǒng)工程，經(jīng)過統(tǒng)籌管理、整合資源、學(xué)生積極參與、師生共建等多種途徑來提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。只有在建設(shè)和應(yīng)用中不斷實踐，努力改革和嘗試，并積極借鑒和吸納國內(nèi)外優(yōu)秀課程的教學(xué)資源和基本經(jīng)驗，才能不斷提升網(wǎng)絡(luò)課程的品質(zhì)、內(nèi)涵與實用性，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程最大的作用，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

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（責(zé)編：徐煥斗）