趙德平

[摘要]農(nóng)村小學初中教育，如何憑借網(wǎng)絡教育資源，通過縮短學制這一彈性學制，并輔以相應的考試手段，以應對目前學生學習時間浪費、學習效率低下的問題，需要我們從準確把握農(nóng)村初中教育性質(zhì)上對其考試及學制進行探究。

[關鍵詞] 考試 學制 改革探究

“沒有思想就沒有靈魂，沒有理念就沒有方向?！痹谛驴萍几锩陌l(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，農(nóng)村傳統(tǒng)教育的思路和方式，必然伴隨著思想的解放、理念的更新而發(fā)生變化。有些過去有效的教育理念，現(xiàn)在未必有效；有些過去看來是不合時宜的教學改革，現(xiàn)在卻勢在必行；有些過去不可逾越的教育構(gòu)架，現(xiàn)在則需要突破。因此，樹立與時代和教學實踐相適應的新教育理念和思維方式，打破那些片面追求升學率、教育全過程都置于學校整體劃一教學體制等陳舊的教育模式，以新的教育理念引領新的教育實踐，就成為農(nóng)村初中教育的新要求。

一、 問題提出的背景

（一）學制的僵化

從上世紀九十后代美國學者珍妮特.沃斯和新西蘭學者戈登.德萊頓在所合著的《學習革命》一書中提出“規(guī)劃以數(shù)字化教學為主要模式的明日學?！备拍?、到我國“101網(wǎng)?！钡呐d起、再到目前的慕課時代，網(wǎng)絡教育已經(jīng)陸續(xù)進入學校，為學生快速學習知識、為學校加快人才培養(yǎng)，從技術(shù)層面提供了巨大的可能性與數(shù)據(jù)支撐。但是，現(xiàn)在學校各學科的網(wǎng)絡學習（比如101網(wǎng)校）并沒有按照最初所設想的能夠減輕學生過重課業(yè)負擔的目標加以實現(xiàn)，究其主要原因是：囿于學校學制教學進度整齊劃一的僵化限制，彈性學制的缺失，使學生就算是已經(jīng)完全掌握了某一單元的教學內(nèi)容，但只要是在規(guī)定的學制時間區(qū)間內(nèi)，學生就只能在該時間區(qū)域往返重復于無效的題海之中，并由此以所產(chǎn)生的厭煩情緒降低了對學習的興趣。

（二）應試教育的局限

按照我國教育法的規(guī)定，初中教育作為基礎教育，無論是從《國務院關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》來看，還是從《基礎教育課程改革綱要》來看，農(nóng)村初中教育的性質(zhì)都是在支農(nóng)、富農(nóng)和為農(nóng)指導思想下的為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務的一種教育。但是長期以來，在應試教育理念的誤導下，農(nóng)村初中教育已經(jīng)陷入為升學考試而教育的怪圈，其最大的弊病就是以犧牲50%學生的陪讀時間來保證50%學生升入高中。在這種打著提升農(nóng)村初中教育水平旗號下的平民教育異化為精英教育的變體，不僅與農(nóng)村初中教育根本性質(zhì)相悖，同時也迫使大部分初中生不得不在固定的學制內(nèi)把時間浪費在無效學習上，而無暇學習與掌握適應自己未來發(fā)展的職業(yè)技能知識。

二、問題解決的思路

保證每一位學生接受初中義務教育，是國家以教育法的形式從國家層面加以強制實施的一種教育，使每一個學生都能按照義務教育的規(guī)定，完成相應的學制學習，于學校是職責，于學生是權(quán)益。但是從實際情況來看，雖然有教育法的強制性規(guī)定，在一些落后的農(nóng)村地區(qū)，因?qū)W生綴學而流失的初中生中，不乏因家務繁重而不得不與學校相脫離的孩子。在以前教學手段單一的條件下，學校無法幫助這些因家務事而綴學孩子繼續(xù)完成初中學業(yè)，但是，計算機技術(shù)的興起，使農(nóng)村學校通過彈性學制，以破解生活與學業(yè)的兩重難題成為了可能。

具體做法筆者建議如下：由教育部會同相關部門，建立涵括初中義務教育階段的教學與考試題庫。以初中化學為例，題庫在化學各單元基本知識以及相關的知識測試點的基礎上，加入期中測試、期末測試等。當學生確實因具體原因，無法每天按時到，在事先向?qū)W校提出申請并得到同意后，依托“101網(wǎng)校”等網(wǎng)絡教育資源，根據(jù)自己的具體情況，靈活安排學習進度，在時間充足并且學習任務簡單時，加快學習進度；在學習時間緊張并且學習難度較大時，放慢進度，并根據(jù)自己的學習進度，提出考試申請，經(jīng)學校組織統(tǒng)一考試，凡合格者，既取得學校承認的過關成績，既可進入下一階段的學習，不再參加學校的統(tǒng)一考試。為保證這部分學生知識掌握的扎實、有效，筆者認為，過關分數(shù)應該高一點，以保證知識掌握質(zhì)量，并且學制時間由現(xiàn)在的三年，最多放寬一年至四年，以防止學生因延宕而最終放棄學習。但為確保學習質(zhì)量，筆者建議，畢業(yè)考試還是以學校統(tǒng)一組織的考試為宜，當然，這并不影響能力強的學生提前自主學習高一級學校的相關課程。

三、實施效果分析

時間作為一種初中生掌握知識的天然的維度，其最大的現(xiàn)實性作用就是經(jīng)由與初中階段知識相結(jié)合，從而擔負起讓學生在日積月累中得到學識的培養(yǎng)。若以具體的成果來檢驗，就是學習成績。彈性學制的實施，無論是對學生個人，還是對學校，都提供了擴充學習時間和機會的條件，也因此會產(chǎn)生相應的實施效果。

（一）網(wǎng)絡資源被充分利用

計算機技術(shù)與具體教學內(nèi)容深度交融而產(chǎn)生的網(wǎng)絡教育資源，作為在線課程，在某些方面具有比課堂教學更為科學的內(nèi)容。例如，針對一些抽象的概念，采用多媒體教學手段展現(xiàn)出來，可以讓學生在更容易、更形象地基礎上加以理解；對于化學實驗課，網(wǎng)絡技術(shù)可以通過視頻向?qū)W生展示包括實驗器具安裝過程和實驗操作的全部動態(tài)過程，直觀地化解了學生無法到校參加實驗的缺憾。同時，從目前我國網(wǎng)絡教育資源來看，有不少課程都是我國教育界名師直接主持的，對這些優(yōu)質(zhì)資源加以充分利用，無論是對提升我國整體教學水平，還是提升學生的學習能力都是極有裨益的。

（二）在時間維度上保證了因材施教

網(wǎng)絡學習及彈性學制的優(yōu)勢就在于這是一種基于中學知識系統(tǒng)所設計的碎片化學習方式，在把課堂學習時間給了學生的同時，把教學內(nèi)容也給了學生。其靈活的接受教育時間、優(yōu)質(zhì)的教育資源，給予了那些本來自身資質(zhì)不錯、但因?qū)W習時間窘迫而不得不放棄學習的學生，又重新回到課堂的機會，盡管這個課堂是虛擬的，但是由于將網(wǎng)絡知識點與學?？荚囅嘟Y(jié)合這一檢測手段的運用，從而保證了這部分初中生能夠突破傳統(tǒng)學制教育的局限，而隨著網(wǎng)絡教育資源的延伸而使自己對知識掌握的機會也隨之延伸，得以完成初中學業(yè)并贏得繼續(xù)接受高中、大學學習的機會。而對于無繼續(xù)深造的學生來說，則給他們提供了一個學習職業(yè)技能的條件。上述這兩種教育成果，對于農(nóng)村教育如何既立足于農(nóng)村教育的特點與現(xiàn)實困難，又盡可能地使教育公平在農(nóng)村教育體制中得到有效體現(xiàn)是具有積極啟發(fā)性意義的。

綜上所述，農(nóng)村初中考試與學制的改革，是教學方式的改革，更是教學理念的改革，需要我們教育工作者，結(jié)合自己的工作實踐，在對目前農(nóng)村初中教學中所存在著的問題進行認真反思的基礎上，積極探究有效途徑，以不斷提升農(nóng)村初中教育的整體水平。

參考文獻

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