駱 風(fēng) 崔振邦 肖進(jìn)雄

?駱風(fēng)：廣州大學(xué)教育學(xué)院研究員；崔振邦：甘肅省定西市教育局調(diào)研員；肖進(jìn)雄：甘肅省定西市教育科學(xué)研究所副所長

一、問題的提出和研究概況

在傳統(tǒng)的教育學(xué)理論中，通常把家庭教育理解為父母等長輩對于子女等后代的批評、指導(dǎo)、培養(yǎng)和管理等活動。隨著時代的變遷，越來越多的學(xué)者吸收了終身學(xué)習(xí)的思想，認(rèn)為家庭教育是所有家庭成員適應(yīng)社會的學(xué)習(xí)與成長活動。2008年筆者（特指本文第一作者，下同）把家庭教育界定為“具有特定家庭關(guān)系的人們，在共同的家庭生活中通過指導(dǎo)和幫助、學(xué)習(xí)和交流等方式促進(jìn)自身素質(zhì)提高，以實(shí)現(xiàn)社會化和再社會化的過程。在這個定義中，家庭教育的教育主體是家庭成員，家庭教育的環(huán)境是共同的家庭生活，家庭教育的目標(biāo)和內(nèi)容是社會化和再社會化，家庭教育的手段是指導(dǎo)和幫助、學(xué)習(xí)和交流?！边@個觀點(diǎn)得到了朱小蔓等教育學(xué)者和楊雄等社會學(xué)者的贊同。

家庭教育在我國具有悠久的歷史傳統(tǒng)和深厚的民族心理基礎(chǔ)，然而，在我國數(shù)千年的發(fā)展歷程中，家庭教育沒有納入到國家的教育體制之中，完全是民間私人領(lǐng)域的事物?，F(xiàn)代社會家庭教育受到廣大國民和社會組織，包括各級政府的重視，逐漸成為現(xiàn)代國民教育體系的一個重要組成部分，這就催生了政府等社會組織指導(dǎo)和管理家庭教育的一系列措施，包括政府有關(guān)部門在內(nèi)的社會各界支持家長的學(xué)習(xí)，形成了一套家庭教育的社會支持系統(tǒng)，體現(xiàn)為幼兒園、中小學(xué)和教育行政等部門對家庭教育的指導(dǎo)和服務(wù)工作。這些家庭教育工作屬于社會工作的范疇。有學(xué)者和官員把家庭教育工作當(dāng)作家庭教育，這是誤用了家庭教育概念，其實(shí)家庭教育和家庭教育工作的目標(biāo)、內(nèi)容和主體是不一樣的。

20世紀(jì)末期，隨著改革開放和各項社會事業(yè)進(jìn)步，在我國具有古老傳統(tǒng)的家庭教育重新受到關(guān)注，1991年頒布的《未成年人保護(hù)法》、2004年中共中央和國務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》都強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性。在黨中央、國務(wù)院的關(guān)懷下，教育行政和中小學(xué)、婦聯(lián)組織、文明委、關(guān)工委等都努力開展家庭教育工作。與家庭教育重要性被認(rèn)可相關(guān)，對家庭教育的研究逐年增多，從中國知識資源總庫檢索詞條，搜得2001年到2013年間每年收錄的“家庭教育”文獻(xiàn)數(shù)量分別為：717(2001)、786(2002)、756(2003)、850(2004)、838(2005)、1000(2006)、1337(2007)、1364(2008)、1381(2009)、1508 (2010)、1653 (2011)、1742(2012)、1774(2013)①本文第一作者及其研究生通過中國知網(wǎng)檢索和統(tǒng)計而來。。 在 這些家庭教育研究中，有不少是對全國或地方家庭教育現(xiàn)狀的分析。

如何評價全國或者地方的家庭教育現(xiàn)狀不僅關(guān)系到對家庭教育內(nèi)涵和外延以及性質(zhì)與功能的理解、對家庭教育評價指標(biāo)的選取和對家庭教育質(zhì)量優(yōu)劣的鑒定，還關(guān)系到如何制定家庭教育方針政策、采取何種措施推進(jìn)家庭教育事業(yè)健康發(fā)展，這是一個既有重大理論價值又有緊迫實(shí)踐需求的課題。筆者從20世紀(jì)90年代以來一直關(guān)注和從事這方面的研究，2013年以來在主持國家社科基金項目《我國家庭代際倫理變化與家庭教育政策研究》的過程中，把研究我國家庭教育現(xiàn)狀作為基礎(chǔ)性工作，試圖在哲學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)和教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)理論指導(dǎo)下，在深入調(diào)查的基礎(chǔ)，上概括我國家庭教育的現(xiàn)狀，把握存在的問題及其原因，并提出改進(jìn)家庭教育工作的政策建議。

家庭教育是一種看似容易把握實(shí)則復(fù)雜多樣的社會現(xiàn)象，僅用問卷調(diào)查等量化手段只能收集到表層信息。質(zhì)性研究方法比較適合在微觀層面對個別事物進(jìn)行細(xì)致、動態(tài)的描述和分析，其研究擅長于對特殊現(xiàn)象進(jìn)行探討，以求發(fā)現(xiàn)問題或者提出新的看問題的視角；質(zhì)性研究使用語言和圖像作為表述手段，在時間的流動中追蹤事件的變化過程，它強(qiáng)調(diào)從當(dāng)事人的角度了解他們的看法，注意他們的心理狀態(tài)和意義建構(gòu)。常人方法論是質(zhì)性研究方法的理論基礎(chǔ)，這種理論主張應(yīng)當(dāng)重視發(fā)現(xiàn)社會成員認(rèn)識、形成和再生產(chǎn)其社會行為和社會結(jié)構(gòu)的那些最普通的認(rèn)識和思考方式，從普通人、平常人的日常行動及其運(yùn)用常識性知識、程序和技巧組織其實(shí)踐行動的思維模式來研究社會現(xiàn)象。這些特點(diǎn)，促使我們把質(zhì)性研究作為本課題獲取資料的基本方法，具體研究方法包括焦點(diǎn)團(tuán)體訪談和個別訪談、現(xiàn)場考察等方法。

筆者長期從事家庭教育和家庭教育工作的研究，曾出版多部家庭教育著作及研究報告，提出了我國家庭教育評價指標(biāo)體系和促進(jìn)家庭教育現(xiàn)代化的工作領(lǐng)域。繼承自己的研究成果，并吸收同行相關(guān)成果，本次對我國家庭教育現(xiàn)狀的實(shí)證調(diào)查既包括家庭教育要素的四個指標(biāo)——家庭教育內(nèi)容、家庭教育方法、家庭人際關(guān)系、家庭教育目標(biāo)，也包括家庭教育工作的兩個指標(biāo)——家庭學(xué)校合作、地方家庭教育工作的內(nèi)容。其目的不僅在于掌握家長們教育子女的情況，也同時了解學(xué)校和教育行政部門開展家庭教育工作的情況，以便提出有針對性的家庭教育政策建議。據(jù)此設(shè)計出半開放式的六個方面的焦點(diǎn)團(tuán)體訪談綱要、個案訪談大綱、專家座談綱要。

鑒于我國是一個經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展不平衡的大國，因此選擇調(diào)查點(diǎn)的時候決定把東部的廣東、中部的河南、西部的甘肅三省作為一級樣本地區(qū)，分別代表經(jīng)濟(jì)社會發(fā)達(dá)地區(qū)、發(fā)展中地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)。而定西市作為甘肅省、也是全國貧困地區(qū)，人均占有自產(chǎn)水資源量不足540立方米，僅為全國、全省的1/4和1/2，耕地畝均占有水資源量200立方米，僅為全國、全省的1/10和1/3，按照2011年國家新的扶貧標(biāo)準(zhǔn)，全市貧困人口115.83萬人，貧困面達(dá)43.39%。綜合考慮地理位置、師資水平、學(xué)生來源、管理水平等情況不一的多間學(xué)校反映定西家庭教育的基本面貌，確定在定西市安定區(qū)的城區(qū)、郊區(qū)和通渭縣各抽取一所中學(xué)。安定區(qū)城區(qū)的中學(xué)學(xué)生家長大部分是市民，簡稱A校；安定區(qū)郊外丘陵上的初中，學(xué)生家長大部分是農(nóng)民，簡稱B校；通渭縣縣城平襄鎮(zhèn)的學(xué)校學(xué)生家長絕大部分是農(nóng)民，簡稱C校。本文以定西的調(diào)查材料為依據(jù)，專論西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭教育現(xiàn)狀。

我們收集資料的主要方法是焦點(diǎn)團(tuán)體訪談，即研究人員采用半結(jié)構(gòu)式的問題，分別同各學(xué)校的初中學(xué)生父母親、祖輩老人和教師一起座談、交流，最大限度、最好水準(zhǔn)地獲得定西城鄉(xiāng)初中生家庭教育的實(shí)證材料。由三所中學(xué)學(xué)生管理部門分別邀請初中生父母親8～10人和祖輩老人（爺爺、奶奶、外公、外婆）8～10人、班主任老師7～8人出席不同的座談會，先后有9場次80余位家長和教師參加。另外，筆者還同定西市教育局和教科所領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了討論，這些所得都豐富和深化了我們對定西家庭教育現(xiàn)狀的認(rèn)識，最終形成了研究報告。

筆者的協(xié)同研究者-科研伙伴，既有長期在廣州大學(xué)一起合作的專業(yè)科研人員，也有地方教育管理和兼做教育教學(xué)研究的教育行政人員，他們在進(jìn)入本課題研究之初都深入閱讀了相關(guān)文獻(xiàn)資料，接受了筆者對他們的“培訓(xùn)”。在合作研究中，筆者遵循研究倫理，保障所有參與者的知情權(quán)，定西教育局、教科所暨3間中學(xué)負(fù)責(zé)人對于本項目的目標(biāo)、內(nèi)容和方法都有具體的了解。我們尊重諸位受訪人的自主權(quán)，定西3間中學(xué)選擇與會的家長和教師， 都能夠按照自己的情況或愿望真實(shí)表達(dá)，使用訪談材料也得到3間中學(xué)家長和教師的同意。

二、訪談基本內(nèi)容的陳述

1.家長重視的家庭教育內(nèi)容

家庭教育內(nèi)容是家長從哪些領(lǐng)域教育子女，即家長從哪些方面指導(dǎo)或促進(jìn)子女的發(fā)展。雖說2010年全國婦聯(lián)和教育部等國家部門制定了《全國家庭教育大綱》，但這份大綱并沒有中小學(xué)《教學(xué)大綱》那樣的權(quán)威性和執(zhí)行力，家長有自主權(quán)。

筆者在團(tuán)體訪談時首先問：“各位平時對孩子進(jìn)行過哪方面的教育？”絕大多數(shù)家長最關(guān)心的的確是孩子的學(xué)習(xí)成績，A校一位父親說：“我最關(guān)心的是孩子的學(xué)業(yè)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)上不去想上大學(xué)就沒戲，將來還不跟我一樣在家沒事干，學(xué)習(xí)差將來就是沒用的人??！”B校發(fā)言的母親說：“學(xué)生就是學(xué)習(xí)的后生，當(dāng)然要努力學(xué)的呀，我的孩子以前學(xué)習(xí)成績不好，所以我花了很多時間輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)?！?/p>

家長們第二關(guān)心的是孩子的思想品德，A校的一位母親說：“我比較關(guān)心孩子的品德，學(xué)習(xí)搞不上去不上大學(xué)也沒關(guān)系，但要是品德不好犯法坐牢那就慘了。現(xiàn)在社會上和電視里的誘惑很多，我特別重視優(yōu)良品德的培養(yǎng)?！盋校一位奶奶還講述了孫女被父母嬌生慣養(yǎng)，學(xué)習(xí)不努力，經(jīng)常同社會不良青年在一起的事情，“她爸媽沒有時間管，我們老兩口就管，從禮貌待人、糾正不良生活習(xí)慣開始，整整花費(fèi)一年多時間教育她。最初孫女根本不聽，現(xiàn)在各方面都有明顯進(jìn)步?！?/p>

除以上兩方面之外，部分家長對孩子的生活習(xí)慣和心理健康進(jìn)行了指導(dǎo)。B校一位媽媽告訴筆者：“我的娃娃各方面都好著呢，我主要是從生活上照顧他，讓他有好習(xí)慣，要說教育還真的不知道做了哪些。”C校一位爸爸說：“我孩子的學(xué)習(xí)不錯，基本不用管，但是孩子心情好像不暢快，所以我盡量抽時間同她說說話、解解悶?！盇校一位媽媽告訴我們:“現(xiàn)在孩子的心理很脆弱，經(jīng)不住挫折、經(jīng)不住批評，我的孩子上學(xué)期考試成績下降，他爸爸說了幾句狠話，孩子情緒失常，幾天不理我們，后來讓學(xué)校心理教師調(diào)理了一個星期才過來，現(xiàn)在我們很關(guān)心他的心理健康教育?！?/p>

家庭教育的一個重要特點(diǎn)是在日常生活中實(shí)施的，“您有沒有根據(jù)家庭生活情景對孩子進(jìn)行教育，如來客人時要講禮貌、看電視劇時一起評價人物、節(jié)假日同孩子一起做家務(wù)等？”對此，A校一位媽媽說:“我可以說總是如此，尤其最近兩年根據(jù)家庭生活情景對孩子進(jìn)行教育?！盉校一位爸爸說：“我根據(jù)家庭生活情景對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，?jié)假日同孩子一起做家務(wù)，在一起既有生活技能培養(yǎng)，又有思想道德教育?！盋校一對夫妻說：“這幾年孩子在外公外婆身邊，兩位老人經(jīng)常根據(jù)家庭生活情景對孩子進(jìn)行教育，效果不錯?！?/p>

我們在A校和B校分別在父母、教師訪談中詢問大家是否了解《全國家庭教育大綱》，結(jié)果只有A校的一位老師聽說過《全國家庭教育大綱》，但不知道具體內(nèi)容。

2.家長使用的家庭教育方法

要把“望子成龍”“盼女成鳳”的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)就得有合適的教育方法，而家庭教育方法就是家長教育子女時采取的方式、手段和各種具體措施。既然廣大家長普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績，我們就從這里開始提問:“通常您會采取哪種措施鼓勵孩子取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績? ”A校一位家長告訴專家：“我孩子過去學(xué)習(xí)比較差，我采取了許多辦法，給他買文具、強(qiáng)調(diào)考試重要性、與他商量對策。現(xiàn)在他成績上來了，我只是口頭鼓勵而已?！?本次訪談發(fā)現(xiàn)，家長提高孩子學(xué)習(xí)成績的方法基本上可以分為金錢獎勵、好言相勸、陪讀和具體指導(dǎo)四類，以前兩種為多。

家長又是怎樣對孩子進(jìn)行道德教育的呢？根據(jù)目前許多家長對孩子上網(wǎng)深感困惑的情況，我們詢問家長“如果孩子迷上了黃色網(wǎng)吧（或黃色錄像/書刊），您會采取哪種辦法？”A校一位男家長說:“如果我孩子有這方面問題，那就只好一直跟著他,不讓他去網(wǎng)吧。”該校另一位家長則說:“我小孩有過這方面的毛病，那時我就用斷絕他上網(wǎng)費(fèi)用的方法。”在B校,一位媽媽說:“我們沒有別的措施，只好請求老師干預(yù)，還好問題很快就解決了?！币晃话职终f:“我孩子出現(xiàn)這種問題時我請他的好友幫助，孩子還是愿意聽取他同齡人的意見的?！痹贑校，一位老爺爺說：“開始我們沒有辦法，但經(jīng)過耐心說服，使其最終懂得利弊，放棄了上黃網(wǎng)。”

我們接著告訴家長,“家庭教育有很多方法，您在家里采用過這些方法嗎？①給孩子講解道理，②給孩子講述案例，③給孩子做出榜樣，④表揚(yáng)獎勵孩子，⑤批評懲罰孩子，制定家規(guī)約束孩子，⑥鼓勵孩子來當(dāng)家作主，⑦通過網(wǎng)絡(luò)同孩子交流?！奔议L們踴躍發(fā)言，A校一位爸爸說“表揚(yáng)、批評都用過,有時候也用家規(guī)約束他”；另一位爸爸說“我主要是用講道理、講案例的方法教育孩子?！币恢睕]有發(fā)言的B校老人說：“我覺得身教、榜樣的力量最重要，當(dāng)然有時候也需要講清道理?！边€在B校，兩位媽媽相繼發(fā)言“我很早就聽說過，后來嘗試過賞識教育有積極作用，所以經(jīng)常表揚(yáng)孩子”，“我過去口頭講解比較多，現(xiàn)在學(xué)會了通過網(wǎng)絡(luò)同孩子交流?！?/p>

我們特意了解這里的家長有沒有嚴(yán)厲懲罰孩子的情況，A校一位父親說：“我對他說過一些難聽的刻薄的話，但沒有打過孩子，就這他就受不了了?，F(xiàn)在市區(qū)的家長打罵孩子的不多?！盉校一位母親告訴我們：“對孩子不嚴(yán)不行，我的鄰居經(jīng)常打孩子，孩子也同大人‘對打’?！盉校一位老者說：“我們老人不對孩子動武，不光是打不著這么大的孩子了，就是打著也沒用?！盋校一位家長說：“我有時候?qū)⒆颖容^厲害，不聽話的時候叫他滾蛋，算不算懲罰？”看來，少數(shù)家長仍有懲罰孩子的問題，但多數(shù)家長不用這種方法了。

3.家庭人際關(guān)系狀況

家庭人際關(guān)系是指家庭成員之間的親密或疏離程度，沒有良好的家庭人際關(guān)系，很難開展家庭教育。從道理上講，家庭人際關(guān)系是血脈關(guān)系，非常親密，但在初中階段孩子和家長也存在著控制與獨(dú)立、傳遞與反叛等矛盾。

我們詢問家長：“在家庭生活和教育子女的過程中您與孩子關(guān)系如何？比如能不能互相了解和理解？孩子是不是尊重和接受你們的意見？”A校一位爸爸說:“我覺得自己與孩子的關(guān)系正常，雖然進(jìn)入青春期以來他有反叛傾向，但沒有什么沖突，愿意接受我們大多數(shù)的教育。”A校的一位爺爺說:“這孩子對我們老兩口很親，啥話都愿意跟我們說。相反，他們倒是不愿意同父母親講那么多，這可能應(yīng)驗(yàn)了‘隔輩親’的說法。”B校一位媽媽說，“以前孩子喜歡同我說話，上初中后沒有那么多話了，有時候自己在那里發(fā)短信怕我干涉，所以現(xiàn)在我同她說話很少?！盋校一位奶奶說“我覺得這個孩子對我們老人不夠熱情，可能是嫌我倆沒文化沒好東西給他？或者學(xué)習(xí)壓力大？但是我們的意見孩子還是愿意聽的?！?/p>

當(dāng)代知識經(jīng)濟(jì)社會，學(xué)習(xí)成為人們提高科學(xué)文化素質(zhì)的經(jīng)常性任務(wù)，在我國東部發(fā)達(dá)地區(qū),“學(xué)習(xí)型家庭”受到追捧。那么，在定西這樣不發(fā)達(dá)的地方情況怎么樣呢？當(dāng)我們詢問“你是否喜歡在家里與子女一起閱讀書刊和討論問題？”A校一位媽媽答：“喜歡，一般情況下每周都會和他有交談”。A校一位老人說“我識字少，沒有辦法和孫子一起讀書，但一起交談非常多?！盋校一位媽媽說：“我們家人在一起讀書、討論的機(jī)會很少，主要是家人對事情看法不一樣，一說話就容易爭吵，所以沒啥好討論的?！?/p>

在我國傳統(tǒng)的家庭生活和教育子女中存在著“父道尊嚴(yán)”，部分家長以嚴(yán)酷的懲罰為手段維系家庭關(guān)系。我們詢問家長“你們覺得孩子上初中后同你們的關(guān)系親密嗎？你有沒有對孩子動怒？”A校一位爺爺說：“我家孫子經(jīng)常不爭氣，令我氣憤，有時候真相揍他，但是他個頭跟我差不多，要打他下不了手?！盉校一位父親回答：“我是個體商戶，每天天不亮就出門，晚上很晚才回來，除了周末早晚都見不到孩子，我們覺得這孩子整天忙也挺辛苦的，從來沒有訓(xùn)斥過她，更沒有打罵過她?！痹贑校同父母親的座談中，一半多的家長說孩子小時候打過，現(xiàn)在不打了；另外近一半的家長說，“該打就打，自己的孩子咋不能打？那他將來還不鬧上天？”

4.家長教育孩子的目標(biāo)

家庭教育目標(biāo)是家長對子女身心發(fā)展的方向、水平的設(shè)想和要求，是家長人才觀的體現(xiàn)，直接決定著家庭教育的內(nèi)容和方法。家長的教育目標(biāo)必須符合時代的潮流，與學(xué)校教育目的一致，才能起到指引孩子進(jìn)步的作用。

鑒于家庭教育目標(biāo)是一個比較抽象的問題，我們同家長說“想了解各位家長教育孩子的主要目的是什么，我這里有幾個預(yù)選項：①使他能夠繼承家業(yè)，②使他能在激烈競爭中不被淘汰，③使他考上好學(xué)校，④使他將來能夠生活幸福，⑤使他將來成為優(yōu)秀人才。這些可以做您的回答，您也可以告訴我其他的教育目標(biāo)?！盇校一位母親說，“我選第二項和第三項，對孩子沒有太高要求，但總不能不如父母?！盇校一位婆婆說“我當(dāng)然希望孩子將來成為優(yōu)秀人才?！痹诮紖^(qū)B校的一位媽媽說:“我不希望孩子繼承家業(yè)，希望他超過我們，到城市幸福生活?！盉校一位父親說:“希望他考上好高中，上正規(guī)大學(xué)，將來自己決定自己道路。”C校一位奶奶說:“我覺得現(xiàn)在孩子學(xué)業(yè)壓力大、不利于他們健康，我贊成教育目標(biāo)是使他將來生活幸福?！?/p>

我們進(jìn)一步詢問家長‘咱們中國家長有’望子成龍，盼女成鳳”傳統(tǒng)，大都希望孩子將來成為優(yōu)秀人才，不過在怎樣才算成才問題上卻有不同主張。下面列出5種觀點(diǎn)：①樹大自然直，讓孩子自由成長；②小時學(xué)文化，長大學(xué)做人；③首先讓孩子有一個健康的身體；④道德是做人之根本；⑤從小就注意德智體全面發(fā)展。您最贊成哪一種觀點(diǎn)?”A校一位父親說:“我持第5種觀點(diǎn)，即從小就注意德智體全面發(fā)展。”該校一位母親表示“我主張小時學(xué)文化，長大學(xué)做人”，而一位年近六旬的外婆說“我持第3種觀點(diǎn)，首先讓孩子有一個健康的身體?！盉校的一位爺爺說“樹大自然直，讓孩子自由成長，我沒有考慮過成才不成才的”，旁邊的奶奶則說“道德是做人之根本，要讓孫女打好品德基礎(chǔ)。”

家庭教育目標(biāo)只有符合實(shí)際、為孩子接受才能轉(zhuǎn)化為教育能量。筆者詢問定西的家長“家長朋友，您對孩子制定的教育目標(biāo)，他能不能領(lǐng)會和接受？比如您對孩子思想品德方面的要求,孩子能夠做得到嗎？”A校一位媽媽說“我對孩子的要求，他愿意接受、能夠做到。”該校一位爸爸說:“我的要求一般情況下他是能夠做得到的?！盉校一位媽媽說:“我對他的要求有點(diǎn)高，只有經(jīng)過努力才能做到?！盋校一位父親說“我家娃娃比較差，我對他成才愿望他總是做不到”，該校一位外婆說“我原來對孫女有一些希望，希望她更懂得禮貌待人，現(xiàn)在放棄了，原因是她不接受”。

5.學(xué)校與家庭合作狀況

家庭與學(xué)校合作指家長和教師為了孩子健康成長，互相之間的理解和尊重、支持和幫助，其意義在于形成教育孩子的合力，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向。

我們在同家長交流時，首先了解家長對學(xué)校教師工作態(tài)度、教育水平和做家長工作情況的評價，大多數(shù)家長對教師尤其是班主任的責(zé)任心是肯定的，對學(xué)校工作基本上是滿意的。然后了解家長到學(xué)校同班主任交流、參加學(xué)?；顒拥那闆r。A校一位媽媽說,她每個學(xué)期參加班主任召開的一次家長會，其他時間也會主動到學(xué)校來了解孩子的情況，學(xué)校舉辦的幾次家庭教育講座都來了。B校一位爸爸說，他有空就走進(jìn)學(xué)?？纯磳W(xué)校宣傳欄和班里墻報，有時同班主任一起聊聊，“如果有一兩個月不來學(xué)校不見老師反而心里不安”。C校一對60歲老人在學(xué)校附近租房子，專門照看孫子上學(xué)，“雖然離學(xué)校很近，我們也沒進(jìn)去過，如果孩子有事老師叫我們了再過去?！?/p>

我們同班主任交流時，具體了解他們做家長工作的經(jīng)驗(yàn)和困惑。在A校一位班主任說 :“我知道家長工作非常重要，每個學(xué)期開家長會、召集小型家長會、打電話通知家長協(xié)助工作，絕大多數(shù)家長都認(rèn)真對待?！绷硪晃话嘀魅握f:“我主要靠發(fā)短信同家長聯(lián)絡(luò)，包括征求家長意見讓不讓孩子當(dāng)干部?！盉校一位初二班主任說:“我們班許多學(xué)生父母外出打工，開會時來的老人多，因此給爺爺奶奶們說事情要很具體，他們雖然都支持我工作，但是效果不太好?！绷硗庖晃怀跞嘀魅握f:“家長只關(guān)心學(xué)習(xí)，對孩子紀(jì)律問題不在意，還不如班長團(tuán)干能幫我呢?！?/p>

6.地方家庭教育工作

西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)怎樣開展家庭教育工作？這是筆者一直關(guān)心的問題。在定西考察期間和后來同定西教育局長的討論中逐漸有了答案。崔局長1985年就開始對貧困地區(qū)教育進(jìn)行研究，發(fā)表《貧困地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的途徑》等多篇論文，1999年出版《新世紀(jì)貧困地區(qū)教育》專著，是一位研究型的教育行政領(lǐng)導(dǎo)。近年來崔局長情注家庭教育，得知溫家寶總理對筆者的家庭教育工作建議做出批示后曾來廣州大學(xué)討論家庭教育和家庭教育工作，主動把本課題研究納入定西市教育局的年度工作計劃。

筆者問:“是什么原因讓您關(guān)心家庭教育？”崔答:“我們定西長期貧困，但卻有重視教育的傳統(tǒng)，出現(xiàn)了在省內(nèi)、在全國有成就的人才。我做過調(diào)查，這些人的家長都很重視也很有智慧教育孩子，所以我在做教育行政的時候非常關(guān)心家庭教育工作，希望定西的家庭教育工作給家長給孩子帶來福音?！惫P者繼續(xù)詢問：“你們那里的領(lǐng)導(dǎo)和群眾對家庭教育重視嗎？”崔答:“說重視，市黨政領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)工委、教育局、婦聯(lián)、新聞單位有時會強(qiáng)調(diào)家庭教育，搞一些活動，部分家長也很用心教育子女和支持學(xué)校；說不重視，我們的家庭教育工作還沒有制度，和其他地區(qū)相比開展得不普遍、不深入，家長學(xué)校辦得不好。”筆者問:“那么您和教育局做了哪些方面的家庭教育工作？”崔答:“我們強(qiáng)調(diào)班主任必須做好家庭教育工作、堅持家訪，對于上級的家庭教育文件傳達(dá)到區(qū)縣教育局和直屬學(xué)校，局領(lǐng)導(dǎo)下去檢查工作時常常了解中小學(xué)的家長工作情況，好典型在全市教育會議上表彰，這樣就有部分學(xué)校一直在認(rèn)認(rèn)真真做家長工作。當(dāng)然，現(xiàn)在學(xué)校面臨升學(xué)、師資隊伍不穩(wěn)和各種考核的壓力，所以認(rèn)真做家庭教育工作的學(xué)校還不多，家長學(xué)校有名無實(shí)的現(xiàn)象不少?！惫P者問:“市教育局機(jī)關(guān)在家庭教育方面做了哪些工作？”崔答:“一是通過一些場合請求市里和省里有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)支持我們的家庭教育工作；二是通過一些會議和文件促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育尤其是道德教育的結(jié)合；三是由我牽頭組織幾位有研究和寫作專長的同志編寫家庭教育方面的書籍，已經(jīng)在北京師范大學(xué)出版社出版了三本，還組織了一些家庭教育講座。”

崔局長和筆者探討了定西家庭教育工作發(fā)展中的困境及其原因，我們共同認(rèn)為：第一位的原因是對家庭教育的認(rèn)識不到位，因而行動上動力不足、措施不多；第二是缺乏明確的家庭教育工作制度和支持政策，以及有了政策文件貫徹不力；第三是有熱情、有水平、有耐心的家庭教育工作者不多，家庭教育工作隊伍沒有真正建立起來；第四才是本地經(jīng)濟(jì)貧困、家庭教育工作經(jīng)費(fèi)短缺的制約，還有學(xué)校升學(xué)壓力等因素。談到定西家庭教育工作的未來時，崔局長說:“我們在省里有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)支持下成立了甘肅省家校合作教育研究會，今后一方面積極爭取經(jīng)費(fèi)和宣傳方面的支持，另一方面做一些家庭教育的出版和培訓(xùn)工作，相信定西和全省的家庭教育工作會發(fā)展起來的。”

三、研究結(jié)論和政策建議

得到定西市教育局、教科所和三所中學(xué)的大力支持，我們在定西訪談的時間雖然不長，但卻獲得了五六萬字的第一手材料，包括筆者等總課題組專家與定西市教育局、教科所負(fù)責(zé)人討論定西家庭教育現(xiàn)狀、分析成因和評判家長發(fā)言的材料?；氐綇V州后總課題組專家兩次邀請同行專家研討，重溫“扎根理論”，學(xué)習(xí)常人方法論的“談話分析技術(shù)”，“從對原始語料的歸納和解釋出發(fā)，總結(jié)出概念，再推演理論”。下面，我們試圖對定西市家庭教育現(xiàn)狀做出概括：

第一，定西市中學(xué)生家長的教育內(nèi)容有學(xué)習(xí)指導(dǎo)等諸多方面，但還遠(yuǎn)未達(dá)到科學(xué)安排的程度。定西的家長普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績，家庭教育內(nèi)容主要是提高孩子的學(xué)習(xí)成績，這與欠發(fā)達(dá)地區(qū)居民把升學(xué)作為擺脫貧窮的途徑有關(guān)；多數(shù)家長重視孩子的品德，對孩子道德品質(zhì)有一定要求；還有一些家長根據(jù)孩子成長的實(shí)際表現(xiàn)，對孩子的心理健康和生活本領(lǐng)做出指導(dǎo)。不過，由于許多家長忙于生計、孩子在校學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，家庭教育開展得很不充分?？茖W(xué)安排家庭教育內(nèi)容的指導(dǎo)文件《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》，不僅幾乎沒有家長知道，就是班主任也很少有人了解其內(nèi)容和要求，更不要說按照其要求實(shí)施家庭教育了。

第二，定西市中學(xué)生家長的教育方法豐富多彩、簡樸實(shí)用，但是總體上屬于粗放層次、效果不一。定西的家長較多運(yùn)用講解道理或講案例、給孩子做出榜樣、表揚(yáng)和獎勵的方法教育孩子，“言傳身教”成為多數(shù)家長教育子女的基本方法。家長指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法有金錢獎勵、好言相勸、陪讀和具體指導(dǎo)等；家長對孩子品德教育方法是說服引導(dǎo)，請求學(xué)校教師和孩子同學(xué)的協(xié)助，偶有少數(shù)家長使用嚴(yán)厲批評、斷絕上網(wǎng)費(fèi)用等手段。由于多數(shù)家長是“應(yīng)對性的教育”，沒有體現(xiàn)出教育的技能技巧，所以教育方法的針對性、實(shí)效性不足，導(dǎo)致部分家長的教育目標(biāo)落空。

第三，定西市中學(xué)生家庭的人際關(guān)系總體良好，但仍有陳腐觀念影響和親子沖突的發(fā)生。定西的多數(shù)家長保持了中華民族重視親情、期望兒孫成才的傳統(tǒng)，盡力為孩子提供生活和學(xué)習(xí)條件，其中有一些家長與時俱進(jìn)，能夠與子女一起閱讀書刊和討論問題，同孩子一起交流使用手機(jī)技術(shù)等。面對進(jìn)入青春期、有反叛傾向的孩子，多數(shù)家長能夠體諒孩子上學(xué)的辛苦和年輕氣盛的脾氣，多數(shù)孩子以感恩之心和做家務(wù)等行為回報長輩，家庭關(guān)系良好。當(dāng)然，陳舊的“父道尊嚴(yán)”仍在部分家長心中存留，少數(shù)家長不懂孩子的心理需求，面對青春激揚(yáng)的孩子，態(tài)度生硬，甚至野蠻施暴，導(dǎo)致兩代人沖突。

第四，定西市中學(xué)生家長的教育目標(biāo)多是讓孩子成才，但是家長們對成才具體內(nèi)涵的理解不同。定西的家長懂得教育對孩子前途和對家庭未來的重要作用，繼承了“望子成龍”的民族心理，希望孩子將來有作為、能成才，而不是固守家業(yè)，尤其農(nóng)村家長希望孩子離鄉(xiāng)脫貧。但是家長們對于什么是成才有不同的理解，除了一部分家長認(rèn)識到德智體全面發(fā)展的奠基作用外，有的看重學(xué)好文化知識，有的看重品德端正，還有的強(qiáng)調(diào)身體健康，都存在著片面性。就家庭教育目標(biāo)為孩子接受的程度而言，也存在著部分家長的主觀程度較高，教育目標(biāo)太高或者太低的情況都有，這樣落實(shí)起來就非常困難。

第五，定西市中學(xué)生家長與學(xué)校有合作的積極性，但是合作程度較低。定西的多數(shù)家長和教師知道家校合作的意義，互相之間有一定的理解和尊重、支持和幫助，通過教師家訪和家長訪校、舉辦家長代表座談會等方式提升家長教育水準(zhǔn)，支持學(xué)校工作。但是目前定西能夠舉辦經(jīng)常性家長講座的中小學(xué)不多，家長參與學(xué)校工作的渠道不暢，班主任開展家長工作的科學(xué)性和先進(jìn)性都還不高，有些教師對家長存在埋怨情緒。按照定西教科所一位負(fù)責(zé)人的評價，定西家校合作欠深度和廣度，難以形成真正意義上的合作，教師與家長之間存在互不信任、相互推諉的狀況。

第六，定西市的家庭教育工作一直在幼兒園和中小學(xué)開展，但長期在較低水平上維持現(xiàn)狀。雖然多數(shù)教育工作者懂得家庭教育和家庭教育工作的重要性，有開展家庭教育工作的積極性，但現(xiàn)在教育部門并沒有嚴(yán)格的家庭教育工作制度，家庭教育工作如何開展很大程度上取決于當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)的覺悟和行動。定西市教育局崔局長是西部地區(qū)為數(shù)不多的重視家庭教育工作的教育行政領(lǐng)導(dǎo)，在他的帶領(lǐng)下，定西的家庭教育工作一直在困境中運(yùn)行，每年都有一些活動，還出版了自編的3本家教讀物，但是限于經(jīng)費(fèi)、人員和政策等因素，未能不斷登上新臺階。

我們認(rèn)為，家庭教育同社會發(fā)展息息相關(guān)，家庭教育狀況反映著社會的發(fā)展?fàn)顩r。甘肅省定西市中學(xué)生家庭教育狀況是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展?fàn)顩r的反映，無論家庭教育目標(biāo)、家庭教育內(nèi)容、家庭教育方法還是家庭人際關(guān)系的特點(diǎn)，都深受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展較為低下、居民生活相對貧窮和文化教育不夠發(fā)達(dá)等現(xiàn)實(shí)因素的影響，無論是積極因素還是消極因素都可以從定西社會現(xiàn)實(shí)中找到其存在的原因。定西家庭教育工作的發(fā)展?fàn)顩r也同當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會、文化教育發(fā)展?fàn)顩r密切相關(guān)，雖有市教育局崔局長等領(lǐng)導(dǎo)熱心研究和推動家庭教育工作，但也無法與我國東、中部發(fā)達(dá)地區(qū)、發(fā)展中地區(qū)的家庭教育工作水準(zhǔn)相比肩。

筆者認(rèn)為，在促進(jìn)定西等西部家庭教育發(fā)展的過程中，必須首先端正對于家庭教育和家庭教育事業(yè)價值的認(rèn)識。無論對于兒童成長、家庭幸福，還是民族振興、國家興亡來說，家庭教育和家庭教育工作都是最為重要的基礎(chǔ)之一，而且家庭教育的改善也能帶動學(xué)校教育、家庭和諧、社會文明的發(fā)展。改革開放30多年來，我國許多地方重視家庭教育工作，筆者曾經(jīng)深入調(diào)查的深圳市寶安區(qū)地處深圳市卻不屬于經(jīng)濟(jì)特區(qū)（俗稱“關(guān)外”），曾經(jīng)是深圳轄區(qū)內(nèi)最落后、最貧窮的一隅，從1997年起，10年間家庭教育現(xiàn)代化工程不僅建立起了較為完備的家庭教育指導(dǎo)體系，對青少年健康成長起了重要作用，而且學(xué)校教育、促進(jìn)了社會文明和社會和諧，成為廣東省和全國家庭教育的先進(jìn)縣區(qū)。深圳寶安的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，貧困地區(qū)同樣有發(fā)展家庭教育的條件，定西沒有理由不發(fā)展家庭教育。

2015年教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，文件在闡述了充分認(rèn)識加強(qiáng)家庭教育工作的重要意義、進(jìn)一步明確家長在家庭教育中的主體責(zé)任之后，說明了充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用的四大措施：一是強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)，二是豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，三是發(fā)揮好家長委員會作用，四是共同辦好家長學(xué)校?！吨笇?dǎo)意見》對如何完善家庭教育工作保障措施明確了三方面的要求：一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓文件落實(shí);二是加強(qiáng)科學(xué)研究、提升專業(yè)水平;三是加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，營造良好氛圍。根據(jù)在定西市的調(diào)查研究，參考全國婦聯(lián)等七部委《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃》和教育部《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》等政策精神，針對西部家庭教育現(xiàn)狀和家庭教育工作現(xiàn)狀提出如下政策建議:

第一，國家有關(guān)部門應(yīng)積極探索在西部普及家庭教育科學(xué)的“輸血和扶貧”政策。家庭教育不僅具有育人功能，而且具有促進(jìn)家庭和諧、社會文明的功能，但這一切都是建立在家庭教育的科學(xué)性與先進(jìn)性的基礎(chǔ)上的。相對于發(fā)達(dá)地區(qū)，定西等西部省市家長經(jīng)濟(jì)保障能力不足、科學(xué)文化素質(zhì)較低，通過自學(xué)和參加家庭教育講座提高教育素質(zhì)的機(jī)會不多。多年來，國家投入巨大人力、財力從經(jīng)濟(jì)、科技、文化和教育（即學(xué)校教育）等各方面給西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)無償扶助，如果能夠組織專家和征集資金，免費(fèi)對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的未成年學(xué)生家長進(jìn)行有針對性的家庭教育科普工作，不僅能夠提高家長的育兒水準(zhǔn)，而且能夠提高家庭幸福指數(shù)，進(jìn)而推進(jìn)社會的進(jìn)步。

第二，西部地區(qū)要努力實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展的平衡。家庭教育事業(yè)屬于社會公共事業(yè)，同當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r有密切關(guān)系，一般來說家庭教育工作水準(zhǔn)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展程度是一致的。盡管貧窮不是忽視家庭教育工作的理由，但經(jīng)濟(jì)和文化實(shí)力確實(shí)是家庭教育工作進(jìn)步的加速器。近年來包括定西在內(nèi)的西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會都有新的發(fā)展，其中不少縣市在國務(wù)院和本省政府推進(jìn)學(xué)前教育政策的促進(jìn)下，采取措施加快了學(xué)前教育的發(fā)展。各地的決策者管理者應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，從加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)研究、宣傳引導(dǎo)等方面給予家庭教育事業(yè)足夠的支持，并在家校合作、家庭文明與社會文明的聯(lián)動等方面創(chuàng)造業(yè)績。

第三，西部地區(qū)要逐步建立本地專家和外地專家相結(jié)合的家教隊伍。不同于學(xué)校教育工作和其他社會性工作，家庭教育工作具有一定的專業(yè)性，從事這項工作要求必須熱愛家庭教育事業(yè)，具有一定的家庭教育理論素養(yǎng)及家庭教育研究和指導(dǎo)能力。雖然定西等欠發(fā)達(dá)地區(qū)有若干在家庭教育研究和指導(dǎo)工作中成績顯著的專家，但是本地的家庭教育工作力量還比較薄弱，應(yīng)當(dāng)積極聘請和引進(jìn)外地的家庭教育專家，包括北京、上海、廣州、武漢等家庭教育事業(yè)較為發(fā)達(dá)的大城市的專家，共同在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭教育園地耕耘和收獲。當(dāng)然，定西等欠發(fā)達(dá)地區(qū)也要創(chuàng)造條件讓本地的家庭教育工作者到發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)和“取經(jīng)”，使他們擴(kuò)大視野、提升素質(zhì)。

第四，西部家庭教育工作要重視科研引領(lǐng)在各項措施中的作用?，F(xiàn)代社會的進(jìn)步已使舊有的家庭教育模式和經(jīng)驗(yàn)不再“靈驗(yàn)”，以至出現(xiàn)親子沖突、家校矛盾、家教失敗。定西等西部地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)—社會—文化等多方面的落后，在家庭教育方面普遍存在觀念陳舊、內(nèi)容過時、方法武斷等現(xiàn)象，因此，提升家庭教育科學(xué)化和現(xiàn)代化的任務(wù)十分沉重。建議西部地區(qū)加強(qiáng)家庭教育現(xiàn)代化理論的學(xué)習(xí)，在專家指導(dǎo)下對本地的幼兒、中小學(xué)、中專職高家長和教師的家庭教育意識和行為進(jìn)行具體調(diào)查，結(jié)合社會發(fā)展趨勢和外地家庭教育經(jīng)驗(yàn)探索科學(xué)性和現(xiàn)代化的家庭教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法，制定推進(jìn)家庭教育現(xiàn)代化的方略和措施。