吳惠英

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院 江蘇蘇州 215009）

構建蘇州高職院創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的理性思考與路徑研究*

吳惠英

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院 江蘇蘇州 215009）

結合江蘇省區(qū)域經(jīng)濟特點，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的作用，建立符合蘇州高職院創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的有效運行機制，是高職院學生能否成功創(chuàng)業(yè)的關鍵所在。本文探討蘇州高職院創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的構建具有代表性強、輻射面廣的特點，為提高蘇州地區(qū)高職院創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的成功率提供有力的實踐參考。

高職；創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟；地方經(jīng)濟；路徑

“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，大力促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”一直是蘇州市創(chuàng)業(yè)工作堅持的的戰(zhàn)略路線，2012年蘇州就被國務院評為“全國創(chuàng)業(yè)先進城市”。蘇州市委、市政府從戰(zhàn)略高度、超前謀劃到科學決策，制定了一系列貫穿創(chuàng)業(yè)人才開發(fā)、引進、培養(yǎng)、獎勵等全方位的政策，為創(chuàng)業(yè)人才提供的多種優(yōu)惠政策激發(fā)了人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情與活力。大學生創(chuàng)業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)的形式之一，可以培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)的能力，同時可以有效增強社會的創(chuàng)新發(fā)展，蘇州高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)是蘇州創(chuàng)業(yè)過程不可或缺的一部分，如何在蘇州這樣的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下更好地整合各類政策、資金和信息資源，推進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)建設，實現(xiàn)蘇州新一輪的轉型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，值得我們深入思考。

一、蘇州高職院創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

針對目前蘇州高職院大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，高職院學生創(chuàng)業(yè)過程中市場化運作明顯不夠，學校教育忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于形式化，同時沒有加大師資、實踐平臺等條件的投入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想認識有待提高，諸多因素的存在，目前在蘇州地區(qū)呈現(xiàn)了初創(chuàng)企業(yè)數(shù)量多但創(chuàng)業(yè)成功率低的局面，高職院大學生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出重創(chuàng)業(yè)理論而輕創(chuàng)業(yè)實踐的不足。

蘇州各級政府也出臺多種優(yōu)惠政策，營造和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，立志打造“蘇州創(chuàng)業(yè)新天堂”。鑒于創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟在提升初創(chuàng)企業(yè)成長質(zhì)量和創(chuàng)建成功率上表現(xiàn)出突出優(yōu)勢，探討高職院創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的構建具有重要意義。創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的構建可以有效避免實踐教育不足和政策扶持滯后等因素的影響，實現(xiàn)高校教育和社會教育的完美對接，改善創(chuàng)業(yè)教育停滯于淺層形式，缺乏實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀。通過創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟戰(zhàn)略來獲取稀缺資源和發(fā)展創(chuàng)新能力，以獲取更大的競爭優(yōu)勢，已成為高職院創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要措施。

二、傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)觀念及創(chuàng)業(yè)模式的轉變

（一）傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)觀念的轉變

當前畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)模式行業(yè)面窄，形式較單一，創(chuàng)業(yè)的模式結構不完善[1]。大學生創(chuàng)業(yè)是適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要的教育理念[2]，高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是以提高學校就業(yè)率為目的而設立的培訓，在校開展的創(chuàng)業(yè)教育需要不斷向學生滲透創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，并以實戰(zhàn)為載體，以創(chuàng)業(yè)成功人士的真實案例為引導，積極與相關行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新課程。在校內(nèi)的教學實踐環(huán)節(jié)中，要采取多種形式激發(fā)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，挖掘高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，引導高職學生在實踐中真正地創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。在校外的實踐教學環(huán)節(jié)中，要根據(jù)市場需要，高職院合理調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，宏觀地保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的實施。

（二）創(chuàng)業(yè)模式的轉變

高職院校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，應及時根據(jù)發(fā)展需求更新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，如充分利用實踐教學的現(xiàn)有條件，開展模擬實訓活動，通過蘇州高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導站，對畢業(yè)生開展免費創(chuàng)業(yè)模擬實訓，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與能力，為創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)奠定堅實的理論基礎。高職院校應架起與社會的橋梁，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和大學科技園區(qū)的建設[3]，同時積極與企業(yè)探討合作、整合資源，建立共享平臺，根據(jù)市場與企業(yè)的需求，及時改進與企業(yè)合作的新方式，全面且系統(tǒng)地調(diào)整與完善能夠提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標和課程建設。企業(yè)也應積極配合高職院校的實訓與實踐工作，與學校共同做好師資互通等多種合作方式，實現(xiàn)雙方共贏。

三、高職院大學生創(chuàng)業(yè)教育的推進

（一）創(chuàng)業(yè)觀念的培育和塑造

在高職院開展創(chuàng)業(yè)教育時，應轉變功利性思想，不能以單一促進就業(yè)為主要目的，要在學生中深入推進創(chuàng)業(yè)理念。這是一種新視角下的素質(zhì)教育，需要正確的教育觀念和教學方法，以培養(yǎng)高職院學生的企業(yè)家精神為引導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極主動的參與創(chuàng)業(yè)過程中，使創(chuàng)業(yè)教育不僅僅停留在表面的講授過程，而是加大學生的實踐以及參與程度，提升學生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資力量的打造

學校創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，教師的教學水平直接影響著創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量，因此，加大對專任教師的培養(yǎng)力度，是提升教師創(chuàng)業(yè)教育水平的重要途徑。提供更多教師參與企業(yè)咨詢、經(jīng)營管理等實戰(zhàn)活動的機會和平臺，對教師企業(yè)經(jīng)驗的豐富有很大幫助，也是培養(yǎng)復合型教師的有效途徑。在平時的教學過程中，根據(jù)實際情況積極開展創(chuàng)業(yè)教育案例研討會，進行創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗交流會，教師典型成功案例分析會，多種途徑有效提高教師的創(chuàng)業(yè)教學水平。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善

高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，能夠提升大學生綜合素質(zhì)，促進大學生自我實現(xiàn)。加強專業(yè)知識教育，培養(yǎng)大學生具有堅實的專業(yè)技術背景是成功創(chuàng)業(yè)的奠基石。其次，開展管理、心理學等相關課程，豐富知識結構，積極推進管理實踐，確實拓展管理技能。培育創(chuàng)新精神，積極開展教育教學實踐活動，培養(yǎng)大學生的企業(yè)家精神[4]。

（四）創(chuàng)業(yè)服務平臺的打造

加強大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設，鼓勵和扶持大學生積極投身創(chuàng)業(yè)實踐，通過嚴格執(zhí)行創(chuàng)業(yè)園管理制度，幫助大學生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。增加“實戰(zhàn)”環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時間和真實的環(huán)境中，開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，通過實戰(zhàn)演習檢驗創(chuàng)業(yè)計劃的可行性。加強大學生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣傳力度，讓更多的大學生了解并參與其中。此外，近期蘇州市出臺的關于支持和促進就業(yè)有關稅收政策的新規(guī)定中，加大對大學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度，按照相關規(guī)定享受稅收減免，為初創(chuàng)企業(yè)提供優(yōu)惠政策支持。

四、高職院創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的構建

（一）創(chuàng)建高職院創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的意義

當前，高職院校的就創(chuàng)業(yè)教育重點放在創(chuàng)業(yè)競賽、報告的指導上，學生的就創(chuàng)業(yè)素質(zhì)難以提高，學生產(chǎn)生的就創(chuàng)業(yè)和激情和熱情只是一種表面化的和情緒化的，缺乏持續(xù)性的效果與作用，因此，深度挖掘高職院校就創(chuàng)業(yè)停滯于淺層形式的瓶頸問題，在一定程度上降低創(chuàng)業(yè)風險[5]，有利于提高高職院校就創(chuàng)業(yè)的成功概率。

創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟是基于不完備合約下的新創(chuàng)企業(yè)和獨立性組織之間達成的合作協(xié)議[6]，越來越多的初創(chuàng)企業(yè)希望通過創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟獲取稀缺資源和發(fā)展創(chuàng)新能力，逐步擴大競爭優(yōu)勢。在高職院開展創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、最終實現(xiàn)大學生成功創(chuàng)業(yè)為目的，以服務大學生、指引大學生創(chuàng)業(yè)、提升大學生創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，以提升大學生創(chuàng)業(yè)成功率為理念，結合創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等多方面的，政府、企業(yè)、學校、學生多方合作的全新組織模式。對于蘇州高職院校懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的畢業(yè)生來說，結合江蘇省區(qū)域經(jīng)濟特點，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的作用，建立符合蘇州高職院創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的有效運行機制，是能否成功創(chuàng)業(yè)的關鍵所在。

（二）高職院創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的構建理念

在高職院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)過程中，通過構建創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟提高創(chuàng)業(yè)的成功率，是當前解決高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率低的有效途徑。創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的構建既能夠引導有創(chuàng)業(yè)熱情的畢業(yè)生順利步入創(chuàng)業(yè)道路，又可以整合多方資源為創(chuàng)業(yè)者優(yōu)化配置，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)保駕護航。通過提高大學生前瞻性的創(chuàng)業(yè)成功來實現(xiàn)對社會的價值。通過完善的創(chuàng)業(yè)培訓，從而提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力和眼光，進而緩解當前的就業(yè)壓力，實現(xiàn)大學生的社會價值，產(chǎn)生一系列的連鎖積極反應[6]。

（三）高職院創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的構建模式

高職院創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的構建要充分發(fā)揮多方優(yōu)勢，由政府、企業(yè)、學校、學生“四方聯(lián)動”構建高職院創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，并針對在校學生開放。應建立科學、合理的運行機制，以達到提高聯(lián)盟的運行效率，從而達到增強高職院創(chuàng)業(yè)個體自身競爭力的目的。該創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟要以教育模式以及聯(lián)盟創(chuàng)業(yè)孵化基地模式為主要運營模式，降低初創(chuàng)企業(yè)的風險，提高初創(chuàng)企業(yè)的成功率，以優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境、有效整合資源來實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。從政府、企業(yè)、學校、學生四方面為出發(fā)點，政府層面，要發(fā)揮政府配置資源的導向作用，創(chuàng)新資源配置方式，加大對創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的引導力度；企業(yè)層面，要挖掘企業(yè)優(yōu)勢，選準創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟伙伴，建立聯(lián)盟長效機制；學校層面，要加強高職院創(chuàng)業(yè)課程體系的完善，創(chuàng)業(yè)實踐教育的改革，創(chuàng)業(yè)平臺的搭建以及創(chuàng)業(yè)師資隊伍的優(yōu)化建設；學生層面，要培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，提升高職院學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮高技能人才優(yōu)勢?！八姆铰?lián)動”，構建高職院創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，促進創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐的深度融合。蘇州高職院創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的構建，能夠為蘇州高職院畢業(yè)生提供更多切實可行的創(chuàng)業(yè)意見和扶持政策，政府層面配置資源，同時及時挖掘企業(yè)優(yōu)勢并優(yōu)選企業(yè)導師為學生進行創(chuàng)業(yè)指導。蘇州市委、市政府貫徹落實國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”精神，支持和鼓勵國際教育園內(nèi)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

五、結束語

探討蘇州高職院創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的構建具有代表性強、輻射面廣的特點，為提高蘇州地區(qū)高職院創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的成功率提供有力的實踐參考。同時，研究構建涵蓋園內(nèi)所有院校的蘇州國際教育園眾創(chuàng)聯(lián)盟的設計思路和實現(xiàn)途徑，可為我省其他高職院校較為集中的地區(qū)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論和實踐參考。

[1]徐磊.我國大學生創(chuàng)業(yè)模式的構建[J].武漢紡織大學學報，2011;24(5):67-70.

[2]馬小輝．創(chuàng)業(yè)型大學的創(chuàng)業(yè)教育目標、特性及實踐路徑[J].中國高教研究，2013;(7):96-100.

[3]張婷婷.高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性思考與路徑建設[J].遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版），2013;15(5): 112-114.

[4]劉彩生.大學生創(chuàng)業(yè)教育路徑研究[J].教育理論與實踐，2014;34(18):6-8.

[5]李晨，馮研.創(chuàng)建新型大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的研究[J].中國市場，2013;29(8):79-71.

[6]張玉利，楊永峰，秦劍，等.創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟前沿理論的發(fā)展及其實證研究[J].管理現(xiàn)代化，2014;(1):42-44.

G712

A

10.3969/j.issn.1673-0968.2017.04.010

*項目來源：江蘇高校哲學社會科學基金資助項目“‘雙創(chuàng)’背景下高職院創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的構建與運行機制研究——以蘇州國際教育園為例”（2016SJB880108）。

吳惠英（1980-），女，博士，講師。