劉戀

“語文是學出來的，不是講出來的?！薄罢Z文主題學習”實驗改變了長期以來用理科學習方法學語文的方式，反三歸一，通過大量的閱讀，從量的積累發(fā)展到質(zhì)的突破。好讀書不求甚解，書讀多了，感受慢慢就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。

一年級新教材的一個重要目標是識字，為了在“海量閱讀”中識字，在讀孩子們喜聞樂見的兒歌、詩詞和文章中識字，我在組織一年級的學生學習《江南》時，順應認知自然規(guī)律，尊重學生心智特點，對傳統(tǒng)語文閱讀，我簡簡單單教，讓學生輕輕松松學。

《江南》是一首古詩，選自《樂詩集府》。整首詩語言生動活潑，意境優(yōu)美雋永，內(nèi)容簡潔明快，適合兒童閱讀。誦讀課文、學習生字是教學重點。我的課堂教與學策略簡簡單單，就是“唱、讀、識、寫”幾個字。

一唱：兒童天性喜歡唱歌，開課伊始，我就播放谷建芬譜曲的《江南》，這首歌節(jié)奏感強，歌詞簡單，只播放三遍，學生就會唱了。這樣，既奠定了與文本相融合的課堂歡快的情感基調(diào)，也為背誦課文搭建了腳手架。

二讀：我的一句“會唱、會背《江南》不算什么，能讀好《江南》才算了不起”，在課堂上激起了漣漪，學生個個摩拳擦掌。通過多種形式的誦讀，逐步達成了“讀正確，讀通順，讀韻律，讀感情”的目標。學生讀著讀著，就看到了大大的、綠綠的、密密的、圓圓的荷葉，這就讀出了理解，這就解決了教學難點；學生讀著讀著，就聽到了小魚 “你追我，我追你”的嬉戲聲，一會東，一會西，一會南，一會北，讀出了一群淘氣的小魚、悠閑的小魚和快樂的小魚，讀出了情調(diào)；學生讀著讀著，也就讀出了詩的味道。

三識：學生從朗讀到耳熟能詳，復現(xiàn)了生字，猜認了生字?；緯x生字后，學生很自然地過渡到強化識字環(huán)節(jié)。隨著一句又一句“小魚寶寶要變戲法了”，課件首先淡化了原文顏色，生字用紅色標識，學生齊讀課文；再去掉不是生字的原文，保留生字在原處，學生開火車讀生字；然后去拼音認讀生字、打亂生字位置認讀生字；最后，一句“小魚寶寶真淘氣，還在變戲法，它們把生字變到我們教室里了”，把認讀生字游戲推向高潮，我一邊領(lǐng)“小魚小魚哪里游”一邊出示生字卡片，學生馬上接“小魚小魚這里游”，隨機指名認讀字卡，爭取做到每個學生識字過關(guān)。

四寫：學生在古琴音樂中，練寫“可”“東”“西”三個生字。通過凝神靜氣、一筆一畫寫字，培養(yǎng)寫字的愿望和寫字的良好習慣。

最后，回讀課文。通過整合一些有“蓮”“魚”意象的詩句，學生感知“連年有余”的中國文化。整節(jié)課，有情、有趣，得言、得法，學生猶如無數(shù)條小魚流連于接天蓮葉之間，時而歡快，時而悠閑，時而靜謐……

和學生一起學完《江南》，我有種暢快淋漓的感覺。突然想到一個詞：道法自然。任何事物都有一種天生的自然欲求，誰順應了這種自然欲求誰就會與外界和諧相處，誰違背了這種自然欲求誰就會同外界產(chǎn)生抵觸，這里蘊涵了教與學基本的認識論和方法論。

教學要尊重兒童認知規(guī)律，多閱讀，多練習，踐行“道法自然、渾然天成”的教育理念。