阿依古麗·艾買提

摘要：我國是一個(gè)多民族國家，不同民族擁有自身獨(dú)特的民族語言，漢語不僅是漢民族共同語，也是我國通用的語言。隨著時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國民族地區(qū)的人民開始意識(shí)到，少數(shù)民族應(yīng)走向全國，走向世界，漢語作為全世界使用人口最多的語言，漢語這一關(guān)必須扎實(shí)通過。初中漢語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生漢語綜合能力的重要途徑，是中學(xué)漢語教學(xué)中的重要組成部分，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行反思是學(xué)生自我能力提升的重要途徑，在新課標(biāo)的要求下，初中漢語閱讀教學(xué)也在不斷地改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中漢語；閱讀教學(xué)；綜合能力；重要途徑

引言：在新課標(biāo)的要求和指導(dǎo)下，初中漢語課程教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生漢語素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在漢語教學(xué)中，我們倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，教師不再成為課堂的主人，而應(yīng)將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想法、思考、興趣、經(jīng)驗(yàn)及靈感參與到日常課程教學(xué)中，給學(xué)生充足的發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。在提高學(xué)生閱讀能力的問題上，每位教育工作者都必須給予足夠的重視。教師一方面要注重教材知識(shí)點(diǎn)的講解，另外還要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的漢語閱讀興趣與閱讀效率。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

讓學(xué)生一遍又一遍重復(fù)去讀課本文章，不僅會(huì)使學(xué)生顯得很疲乏，越讀越不想讀，甚至就是簡(jiǎn)單的應(yīng)付差事；而且也會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。俗語說的好，興趣是最好的老師，課堂中教師應(yīng)嘗試安排一些與課本知識(shí)相關(guān)的游戲形式，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候感覺有意思，在玩中學(xué)。教師既能完成自己的教學(xué)目標(biāo)，還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)較為清晰的了解。比如教師在進(jìn)行課文講授時(shí)，通過四次漢語閱讀來對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步提升。首先，我們要求學(xué)生自由對(duì)全文進(jìn)行通讀，若遇著生字，讓學(xué)生自己結(jié)合拼音多讀幾次，在腦海中留下較深的印象，教師在閱讀中扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色；再次，教師需提高要求，此時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生碰到生字時(shí)反復(fù)讀幾遍，最好能夠進(jìn)行相關(guān)生字的記憶，教師在這其中僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者，只需將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交到學(xué)生手中；然后是做一些與漢語學(xué)習(xí)相關(guān)的競(jìng)爭(zhēng)性游戲，主要是同桌之間進(jìn)行，通過這些競(jìng)爭(zhēng)游戲，讓學(xué)生感受到課堂的樂趣；最后主要讓學(xué)生聽聽范讀，適當(dāng)給學(xué)生提供課堂上的放松時(shí)間，范讀也能規(guī)范學(xué)生的發(fā)音和識(shí)字。接下來，便是集中識(shí)字，玩一些同識(shí)字相關(guān)的游戲，如開火車讀字卡等。讀識(shí)字過后便是讓學(xué)生寫字環(huán)節(jié)了，教師指導(dǎo)學(xué)生如何將字寫好，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)寫字的竅門，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。

二、引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)漢語閱讀的樂趣

每篇文章都有其獨(dú)特的意境，都有其獨(dú)特的魅力，這種意境美用語言很難直接表達(dá)出來，閱讀能夠通過文字來將這種美麗傳達(dá)給讀者，讓讀者在文章中體會(huì)語文的魅力。在意境中產(chǎn)生共鳴，在意境中產(chǎn)生自己獨(dú)特的思考，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握。例如，在進(jìn)行漢語文章教學(xué)時(shí)，通過采取播放影像或者多媒體技術(shù)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章意境的感知，用一種聲情并茂的引導(dǎo)將學(xué)生帶到文章的環(huán)境中，讓學(xué)生在此類環(huán)境中更好的理解文章，感知作者所要表達(dá)的思想感情及文章的意境，幫助學(xué)生提升閱讀質(zhì)量和效率。讓學(xué)生張開想象的翅膀，在閱讀中享受文字的魅力。學(xué)生在自己的想象中建立的美景，比任何文字所描述的情景更加廣闊，更加美好。學(xué)生通過閱讀感知到美麗、悲傷及喜悅，能夠幫助學(xué)生建立文學(xué)思維，為以后進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀意境的引入，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀興趣，還能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

教學(xué)和學(xué)習(xí)中，最簡(jiǎn)單也最實(shí)用的一句話便是“興趣的最好的老師”。何謂興趣，即反映人們對(duì)某種事物的認(rèn)識(shí)或者對(duì)某種事物愛好的心理傾向。對(duì)一件事物有較高興趣，一方面能夠在一定程度上提升學(xué)習(xí)該項(xiàng)事物的質(zhì)量和效率，另一方面能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，使其能夠?qū)υ擃愂挛镞M(jìn)行更深層次的探索和研究。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就能在很大程度上提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率，以及綜合素質(zhì)。我們相信，每篇好文章都有其獨(dú)特的吸引力，能夠在一定程度上提升讀者的閱讀興趣。但筆者通過相關(guān)數(shù)據(jù)及實(shí)際調(diào)查了解到，被動(dòng)閱讀是大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣的閱讀方式，他們?nèi)鄙僮灾鏖喿x的能力。這便對(duì)現(xiàn)在的教師提出了要求，新時(shí)期的教育應(yīng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)語文的魅力，感受語言的奇妙，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力與閱讀能力。考慮到學(xué)生基礎(chǔ)和個(gè)性均存在較大差別，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，教學(xué)中千萬不能采用“一刀切”的教學(xué)方式，教師需依據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和心理特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，更好的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。這種依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生從點(diǎn)滴做起，一步一個(gè)腳印的強(qiáng)化閱讀能力，提升閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生“悅讀”的好習(xí)慣。

三、設(shè)身處地，形成思想共鳴

初中漢語教師在進(jìn)行漢語閱讀教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)工具來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將感情融入到文章中，與文章產(chǎn)生共鳴，對(duì)教材有更深層次的體會(huì)和理解。新課標(biāo)對(duì)語文定義為，人文性和工具性的統(tǒng)一，即語文學(xué)科既是工具性學(xué)科，也體現(xiàn)了人文素養(yǎng)，而閱讀的教學(xué)正是通過各種方式和方法對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。這些要求的實(shí)現(xiàn)僅僅依靠簡(jiǎn)單的啟發(fā)式教學(xué)或機(jī)械的講授式教學(xué)是難以達(dá)到的，教師需結(jié)合當(dāng)下的科技成果，運(yùn)用各種科技手段為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教材要求相近的意境，在意境中完成對(duì)教材的學(xué)習(xí)，在意境與文章產(chǎn)生共鳴，在意境產(chǎn)生自己獨(dú)特的思考，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握。

總結(jié)：在漢語教學(xué)中，閱讀既是基礎(chǔ)，也是重要組成成分，在語文的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生審美能力和創(chuàng)造美的能力。隨著教學(xué)的不斷向前發(fā)展，語文閱讀教學(xué)中意境化教學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式是一種新的突破，它要求建立一個(gè)與教材貼近的情境，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的思想和情感有一定的感知，在與作品的共鳴中提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)華夏文化的傳承與發(fā)展。

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