陳興敏

（遼寧省大石橋市官屯鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 遼寧營(yíng)口 115101）

摘 要：小學(xué)班主任是初入學(xué)堂的孩子行為的約束者、道德的培養(yǎng)者、知識(shí)的傳授者、生活的協(xié)調(diào)者等等，有著多種身份角色。小學(xué)班主任不僅要完成自己的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要完成小學(xué)生的德育工作，在這樣的重任之下，如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的創(chuàng)新和提高班級(jí)管理的有效性是小學(xué)班主任關(guān)注的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級(jí)管理 創(chuàng)新實(shí)踐

小學(xué)班主任在小學(xué)生的生活當(dāng)中占據(jù)重要地位，幫助兒童完成向?qū)W生身份的轉(zhuǎn)型，是學(xué)生開始學(xué)生生涯接觸到的第一位老師，幫助學(xué)生樹立起終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式和道德行為，因此小學(xué)班主任至關(guān)重要。小學(xué)班主任需要豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，組織班級(jí)學(xué)生的各種活動(dòng)，與家長(zhǎng)建立有效溝通共促學(xué)生健康發(fā)展。小學(xué)班主任扮演著學(xué)生成長(zhǎng)階段各種角色需要的任務(wù)，維持著多項(xiàng)人際關(guān)系，這就需要小學(xué)班級(jí)管理工作不斷與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行班級(jí)管理的創(chuàng)新與發(fā)展。[1]

一、小學(xué)生特點(diǎn)級(jí)班主任班級(jí)管理的要求

小學(xué)生在步入學(xué)校課堂的時(shí)候年齡較小，正是處于身份的轉(zhuǎn)型期。而這一時(shí)期的小學(xué)生在身體上各種機(jī)能尚未成熟，較為弱小，需要班主任密切關(guān)注并給予足夠的保護(hù)。但同時(shí)這階段的兒童又精力旺盛，活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐。另一方面，在心理上，小學(xué)生的道德觀尚未養(yǎng)成，人生觀、價(jià)值觀、世界觀都尚未樹立，正處于不斷豐富自身精神世界。這對(duì)小學(xué)班主任的班級(jí)管理提出了一系列要求，總體而言，它必須符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)。首先班主任的管理是針對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理，也是對(duì)每一個(gè)人的管理，而在這一時(shí)期要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，幫助學(xué)生逐步建立起自控力。同時(shí)班主任的管理還是德育的過程，班主任要在管理中關(guān)注學(xué)生的道德教育工作，重視學(xué)生的思想變化，使學(xué)生建立起初步的道德體系。在知識(shí)上的傳授要注意類型的豐富性，不僅有學(xué)科知識(shí)還要有安全教育的相關(guān)內(nèi)容，保證學(xué)生生命安全。這就要求班主任通過靈活多樣的管理方式，使學(xué)生在體驗(yàn)中有所收獲。[2]

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐途徑

1.借鑒其他行業(yè)的管理模式

小學(xué)班主任的管理雖然只針對(duì)小學(xué)生，但就其實(shí)質(zhì)而言它還是屬于管理的一部分，因此小學(xué)班主任可以借鑒各種行業(yè)的管理模式進(jìn)行班級(jí)管理，也使學(xué)生體會(huì)更多行業(yè)的特點(diǎn)，增加學(xué)生的閱歷。在進(jìn)行方隊(duì)表演、考試管理、合唱比賽這種集體性很強(qiáng)或是是非觀很明確的班級(jí)管理，可以采取軍隊(duì)式的管理方式，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，要求學(xué)生服從班級(jí)利益、服從道德法規(guī)、服從領(lǐng)導(dǎo)管理，幫助學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)合作的精神和班級(jí)凝聚力，幫助學(xué)生樹立誠(chéng)信參考的理念。因此在這種班級(jí)大事或人的誠(chéng)信行為的樹立是需要借助強(qiáng)勢(shì)的管理方式進(jìn)行要求與管理的，使學(xué)生形成正確的三觀。而在學(xué)生的生活方面的班級(jí)管理上，要借鑒心理學(xué)教育部門的管理模式，給學(xué)生以足夠多的關(guān)懷與關(guān)愛，歡迎學(xué)生向老師吐苦水或是自己生活中的問題，歡迎學(xué)生與班主任交流。這樣的方式有一個(gè)重要的前提就是班主任的保密意識(shí)。學(xué)生感受到關(guān)愛愿意和班主任交心，但卻不異味著教師可以將之公布于眾或作為案例泄露學(xué)生信息。小學(xué)班主任的管理是對(duì)學(xué)生全方位的管理，因此應(yīng)當(dāng)樹立靈活的管理理念，針對(duì)不同的場(chǎng)合選擇不同的管理模式，是自身班級(jí)的管理模式具有多元、針對(duì)性強(qiáng)、效果好的特點(diǎn)，幫助小學(xué)班主任更好管理班級(jí)學(xué)生。

2.培養(yǎng)學(xué)生管理隊(duì)伍

雖然小學(xué)生處于年紀(jì)尚小的階段，但是卻比任何學(xué)生階段都更希望變成大人的角色，掌管自己的人生。小學(xué)班主任可以抓住這一點(diǎn)特性，培養(yǎng)起學(xué)生自己的管理隊(duì)伍，而自己擔(dān)任總指揮的角色。在班級(jí)運(yùn)行一段時(shí)間之后設(shè)立班級(jí)干部體系，并讓學(xué)生根據(jù)這一段時(shí)間的了解與認(rèn)識(shí)選擇自己心目中的管理者，以增加學(xué)生對(duì)班委的服從度和可信度。班主任要將班委組織起來，幫助班干部逐步建立起管理的能力。通過這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、執(zhí)行能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系處理能力等等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班干部的選舉之中。另一方面，由于班委出身于學(xué)生，所以更能和班主任反映出學(xué)生的心聲，在協(xié)調(diào)其他學(xué)生方面比班主任更具有身份的優(yōu)勢(shì)，可以幫助班主任掌握學(xué)生的真實(shí)動(dòng)態(tài)。班主任要充分利用學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相關(guān)的班級(jí)管理工作，但是工作的安排必須是簡(jiǎn)單的、小學(xué)生能夠掌握的任務(wù)。例如讓班干部管理衛(wèi)生工作、作業(yè)收發(fā)工作、統(tǒng)一學(xué)生意見之類的相關(guān)工作，而像組織參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)之類的管理還需班主任引導(dǎo)與謀劃。[3]

3.開展特色班級(jí)集體活動(dòng)

小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理最好的方式就是組織各種的班級(jí)集體活動(dòng)，并且是具有創(chuàng)新性的班級(jí)活動(dòng)。班主任可以聯(lián)合心理健康老師共同組織一堂課本知識(shí)之外的班級(jí)活動(dòng)，例如魔術(shù)表演。通過心理健康老師的調(diào)節(jié)與引導(dǎo)加上班主任的德育升華，使學(xué)生逐步發(fā)自內(nèi)心的接納班主任的管理工作，推動(dòng)班主任管理的有效進(jìn)行；也可以開展學(xué)生特長(zhǎng)比賽活動(dòng)，提供給學(xué)生展現(xiàn)自我的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生自信與勇氣，使班主任的管理真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值；班主任的班級(jí)管理工作還可以融入校外活動(dòng)之中，為學(xué)生提供各種平臺(tái)與機(jī)會(huì)參與到各種適合小學(xué)生參與的工作之中，例如去博物館發(fā)放參觀指南、養(yǎng)老院表演節(jié)目、聾啞學(xué)校與聾啞人互動(dòng)等等形式的活動(dòng)，幫助學(xué)生感受真實(shí)的生活，感受不一樣的世界，提升情感的認(rèn)知，豐富對(duì)世界的了解，從而學(xué)會(huì)寬容、尊敬、平等待人的優(yōu)良品質(zhì)。班主任對(duì)班級(jí)的管理不僅是對(duì)學(xué)生行為的約束管理，還應(yīng)該在管理過程中健全學(xué)生的情感態(tài)度，樹立更多道德理念和人文關(guān)懷，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的德育作用。

結(jié)語

小學(xué)班主任是整個(gè)教師類型中工作量最大、任務(wù)最繁重的時(shí)期，不僅要注意學(xué)生在知識(shí)上的收獲，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)與安全問題。因此小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作至關(guān)重要。通過班級(jí)管理工作，學(xué)生樹立起正確的觀念，培養(yǎng)了各種能力，并在參與中茁壯成長(zhǎng)。而這就要求班主任對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，更好幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]金鳳；探索小學(xué)班主任的管理工作[J]；劍南文學(xué)；2012年第4期。

[2]高丹；淺談小學(xué)班主任管理工作的體會(huì)[J]；教導(dǎo)刊；2012年第3期。

[3]柴振東；如何做好小學(xué)班主任管理工作[J]；學(xué)周刊；2011年第7期。