倪懌聰

球場上擠滿了觀賽的同學。場內(nèi)，正舉行著我班和6班的籃球比賽。6班憑借完美的傳控配合搶得先機，而我方則由李明和我兩個主力與對方緊咬比分。

最后8秒，我方還落后一分！我持球連過兩人，在對方另兩人的包夾下，一個后撤步，將球拋給李明。李明環(huán)顧四周，見無人，便抖抖手，單腳獨立，花哨地將球投出——沒進！我們因此輸?shù)袅吮荣悺?/p>

賽后，我和李明相互埋怨，再也不說話。兩個好朋友因為這場比賽成了一對冤家。

我對李明態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，緣于一堂非同尋常的課。

那天，老師不動聲色地走進教室，分發(fā)給每位同學兩張A4紙和一把剪刀，讓我們先各自將一張白紙兩次對折，用剪刀剪下一角；再對折兩次，再剪一角。在剪紙過程中不能詢問，不能互相交流。剪好后展開，我環(huán)顧四周——同學們剪出的圖案都不相同。

老師讓我們剪第二張紙，步驟仍一樣。但這次老師也拿出紙和剪刀，主動給我們作示范，并及時回答同學們的詢問，還允許我們互相交流。結(jié)果，大家剪出的圖案大同小異。

步驟一致，為什么大家剪第一張紙的圖案截然不同，而第二張卻大體相同？老師讓我們交流與討論。我恍然大悟，其實每個人都像那白紙，紙上剪出的圖案便是我們的思維活動。剪第一張紙時，因為不允許溝通，我們的內(nèi)心是封閉的，剪出的圖案自然各不相同；剪第二張紙時，不但老師作示范，我們還能進行充分交流，內(nèi)心是開放的，通過溝通，我們才能了解他人的想法，從而存同棄異，讓大家的思維活動趨向一致。

想到這里，我的心釋然了。課后，我主動與李明交流，表達對那場球賽的看法。而李明同樣向我敞開心扉。最終，我們重歸于好，決心為下一場比賽一起努力。

是啊，溝通在交往中是何等的重要！記得卡內(nèi)基說過：“一個人的成功，有15%取決于知識和技能，85%取決于溝通?！币粡圓4紙剪出的奧秘告訴我們：只有溝通才能促進互相理解，才能讓我們與對方的想法趨向一致，從而互相支持，為共同的目標而努力！

（李耿源）