王天仕

河南大學民生學院自2003年建院以來，以現(xiàn)代大學教育理念和開放的教學時空觀為指導，遵循高等學校教育教學規(guī)律，從狠抓教學的計劃管理、運行管理、質(zhì)量管理入手，積極穩(wěn)妥地推動學院教學的深層次改革，使得教學質(zhì)量不斷提高，得到了上級主管部門和社會各界的廣泛認可。學院先后獲得“河南省優(yōu)秀民辦學?！薄昂幽鲜∥拿鲗W?！钡葮s譽稱號。

回顧十幾年的辦學經(jīng)歷，河南大學民生學院在教學管理和人才培養(yǎng)方面之所以取得了一些成績，主要是在教學管理中強化了“質(zhì)量”“規(guī)范”和“研究”三種教學意識，落實了“應用型目標”“教學規(guī)律”和“教學改革”三個關(guān)鍵詞。

加強質(zhì)量意識，堅持應用型人才培養(yǎng)目標

獨立學院按成本收費的民營機制，決定了其必須面向市場辦學。所以獨立學院要把培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)社會需求量大、就業(yè)面廣的應用型本科層次人才方面上來。這客觀上要求獨立學院培養(yǎng)的學生應該有更強的學習能力和適應性；同時又要比普通高校培養(yǎng)的人才有更強的實踐技能和職業(yè)崗位適應性。這也決定了獨立學院必須走錯位發(fā)展、特色發(fā)展的辦學之路。

在專業(yè)建設方面，一是控制專業(yè)數(shù)量，穩(wěn)定學生規(guī)模，走內(nèi)涵發(fā)展道路。按照“改老、增新、扶重”的原則，學員要面向市場和經(jīng)濟建設需要優(yōu)化資源配置，控制專業(yè)招生規(guī)模，使招生專業(yè)逐步穩(wěn)定在40個以內(nèi)，在校生人數(shù)逐步穩(wěn)定在1.5萬人以內(nèi)；二是突出重點，強化特色，打造優(yōu)勢專業(yè)群；三是結(jié)合專業(yè)發(fā)展，實行分類管理。學院優(yōu)先發(fā)展品牌和特色專業(yè)，重點培育發(fā)展?jié)摿^大的專業(yè)，適當兼顧一般傳統(tǒng)專業(yè)，逐步構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的專業(yè)體系；四是圍繞專業(yè)建設構(gòu)建更加合理的教師隊伍。目前，學院建有省級特色專業(yè)4個、省級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)2個，省級品牌專業(yè)2個。這些舉措對優(yōu)化學院的專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式起到了良好的促進作用。

在人才培養(yǎng)方案頂層設計方面，一是構(gòu)建具有能力培養(yǎng)特質(zhì)的課程體系。學院以市場需求為導向，加大應用型課程、實訓課程在整個課程體系中的比重，在人才培養(yǎng)方案中，人文類實踐環(huán)節(jié)教學的學分比重不少于17%，理、工、醫(yī)、藝類實踐環(huán)節(jié)教學的學分比重不少于27%；實施“核心課程+選修課程”的課程構(gòu)成模式；通過校外行業(yè)專家參加專業(yè)課程方案制訂等方式，改革人才培養(yǎng)方案和課程體系，實施個性化人才培養(yǎng)計劃。二是采取“課程群”和實驗技術(shù)或?qū)W科框架雙維并用的課程整合機制，改革課程教學內(nèi)容，著力加重綜合性、設計性實驗及實踐實訓課程的比重。

在人才培養(yǎng)方式的改革方面，一是借力河南大學的優(yōu)質(zhì)教育資源，增強人才培養(yǎng)的基礎厚重和專業(yè)厚重；二是推行“雙師型”人才培養(yǎng)計劃，實踐型課程聘請校外行業(yè)專家與本院教師共同授課；三是在開放的教學時空觀指導下，改革實踐環(huán)節(jié)教學的開課時序、實施空間、評價標準、落實措施。針對各專業(yè)特點，學院要理順課內(nèi)實驗與課外科研訓練、課外科研訓練與畢業(yè)論文、畢業(yè)論文與專業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)教學的開課時序，使之形成既相互獨立又彼此銜接的系統(tǒng)的、立體的育人新機制；四是切實有效推進學分制與彈性學制進程；五是推行多途徑實踐教學模式。學院把一些專業(yè)引入企業(yè)實訓課程，開展案例教學、實地考察、模擬訓練，開展頂崗實習、實行產(chǎn)學研合作，鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)及競賽，構(gòu)建第二課堂教育體系等，使人才培養(yǎng)的應用型、個性化、針對性等維度得到彰顯；六是落實專項學分計劃，將課外實踐成果計入人才培養(yǎng)方案學分體系。

近三年，學院通過每年設立70項大學生創(chuàng)新實驗計劃項目，或引導學生課外進入實驗室，或通過自發(fā)形成“師生聯(lián)合體”的形式，在開放實驗室或?qū)嵙暬剡M行課外科研訓練；鼓勵學生參加學科競賽，先后獲得國家級、省級獎項200余項。

加強規(guī)范意識，促進青年教師成長

為了更好地完善和發(fā)揮教學管理職能，河南大學民生學院先后圍繞教學管理崗位職責、教學中心地位、教師教學行為、學籍管理、教師業(yè)務成長、各環(huán)節(jié)實踐教學、學科競賽、考試工作、教學督導等方面，修訂完善了相關(guān)教學管理規(guī)章制度，明確了各教學環(huán)節(jié)事項的管理規(guī)范、實施程序、質(zhì)量標準、學術(shù)規(guī)范，使得教學活動的各主體行為和管理事項均有章可循。

在教學管理的組織架構(gòu)上，學院改變以往由教務部包攬學院全部教學管理工作的做法，逐步形成了學院（教務部）一分院一教研室三級教學管理模式，并通過理念引領、依崗定責、提供平臺等方式，逐步理順了各級教學管理組織的工作職能和相互協(xié)作關(guān)系，強化了二級分院的教學管理職能，有效發(fā)揮了教務部在學院教學管理中的引領、協(xié)調(diào)、督導等作用。

在教師業(yè)務能力培養(yǎng)方面，學院依照教師業(yè)務成長規(guī)律，加強了對青年教師的師德教育和教學能力的培養(yǎng)，通過開展教研活動、專家引領、骨干示范、教學實習、對口聽課、講課演練等形式，助推青年教師盡快在教學崗位上發(fā)揮作用。

加強研究意識，推動深層次教學改革

高等學校開展教學研究、評價教學研究是一項十分重要的工作，是推動深層次教學改革，提高教學質(zhì)量的重要保證。大學開展教學（教學管理）研究是必須的，這是教學活動的規(guī)律性所決定的。就教師個體而言，教師要高質(zhì)量開展教學活動，就必須研究這幾方面的問題：一是研究知識技能傳授與學生認知規(guī)律之間的關(guān)聯(lián)性、合理性；二是研究把各種知識有條理地組織起來傳遞給學生；三是研究呈現(xiàn)、創(chuàng)新、拓展知識的有效方法；四是研究教學所采用的方式和方法；五是研究有效組織教學的策略，等等。

在教學管理改革與研究的實踐中，針對實際情況，學院有意識地開展了教學業(yè)務歸檔材料的規(guī)范管理檢查活動，培養(yǎng)教務管理人員自覺收集、整理、保存教學管理業(yè)務檔案的能力，并通過及時梳理歸檔材料形成動態(tài)研究和評價教學基本狀態(tài)、固化人才培養(yǎng)過程痕跡、反饋指導教學的教學研究意識，以此推動學院教學管理水平不斷步入新臺階。

近三年來，為了推進教學改革，學院每年設立70項左右的教學改革項目，投入資助資金120萬元，先后獲批省級教學改革項目8項，獲得省級教學成果獎7項，獲得省級精品資源共享課2門，這些成果有效地促進了教學質(zhì)量的提升。

科學的教學評價將對整個學校的教育教學活動產(chǎn)生積極而深刻的影響，能夠有效地激發(fā)教職工做好“三育人”（教書育人、管理育人、服務育人）工作的內(nèi)驅(qū)力。近年，學院開展了幾個方面的教學評價活動：一是持續(xù)開展教學督導，注重對教學的過程性評價；二是運用多媒體課堂教學管理系統(tǒng)實時動態(tài)評價教學活動；三是設立教學獎勵，如通過評選課堂（實驗）教學優(yōu)秀獎、評選優(yōu)秀實習指導教師、優(yōu)秀教學成果獎、教學工作先進個人等獎項，有效地激勵了教師的工作熱情。

（作者系河南大學民生學院副院長）

責編：帕拉