聶慧欣

【摘要】高中階段是中學(xué)生人生觀和世界觀形成、發(fā)展和定型的關(guān)鍵時(shí)期，而高中英語作為一門思想性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，除了向?qū)W生傳授最基本的英語知識(shí)和基本技能以外，還應(yīng)該深層次地影響青少年學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與行為方式，提高英語學(xué)科思想品德教育的實(shí)效。本文結(jié)合高中英語的學(xué)科特點(diǎn)，具體闡釋課堂教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的必要性，并探討其融入的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 滲透

中圖分類號(hào)：G633.4

“把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程，加強(qiáng)馬克思主義中國化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育和道德教育，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的信念和信心；加強(qiáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育；加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。”這是新形勢(shì)下社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出的更高要求，對(duì)英語教學(xué)來說，除了傳統(tǒng)的教學(xué)目的外，還應(yīng)盡可能滿足社會(huì)需求。英語教學(xué)中推進(jìn)德育以及素質(zhì)教育是構(gòu)建和諧社會(huì)、弘揚(yáng)民族文化的必然要求。

從本質(zhì)上來說，英語教學(xué)中的德育教育是一種情感教育，教師是學(xué)生最直觀的榜樣，是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路者。因此英語教師必須言傳身教，以身作則，使學(xué)生真正體會(huì)到“親其師，信其道”。在英語課堂中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主要基于以下幾點(diǎn)：

一、是青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)青少年進(jìn)行核心價(jià)值觀的教育，有助于青少年的健康成長(zhǎng)，有助于他們正確道德意識(shí)的形成。按照瑞士心理學(xué)家皮亞杰道德發(fā)展的兩個(gè)階段，青少年應(yīng)屬于第二個(gè)階段：他律階段。這時(shí)他們不再盲從權(quán)威，道德判斷也有所變化。而美國心理學(xué)家科爾伯格更進(jìn)一步的指出：這時(shí)的孩子們開始越出家庭和親友的藩籬，認(rèn)識(shí)到更大的社會(huì)團(tuán)體和更高社會(huì)規(guī)范的存在。這時(shí)的青少年急切地需要正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)，防止他們走彎路、走斜路，給自己、家庭和社會(huì)帶來傷害?，F(xiàn)如今，有一些學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不端正、是非觀念不強(qiáng)、逃學(xué)、抽煙、打架、早戀、金錢至上等等，這種現(xiàn)象引起了全社會(huì)的關(guān)注。正如我國著名的教育家陶行知先生所說：道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。沒有道德素質(zhì)的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，為非作惡的不良影響也愈大。

二、是英語課程的精神內(nèi)核。

英語作為一種語言交流工具，既要吸收外部信息，也有義務(wù)向外傳播中華文明。作為文化溝通交流的橋梁，英語教學(xué)必須注重道德滲透功能，這樣我們的學(xué)生才能更好地向世界傳播、弘揚(yáng)民族文化。沒有本民族文化價(jià)值取向的人，是價(jià)值取向上的外族人。有些教師把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，認(rèn)為能夠考出好成績(jī)就是完成了教學(xué)任務(wù)，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，輕德育的做法貫穿在英語教學(xué)中，從而忽視了英語課堂教學(xué)的德育功能。作為一名英語教師，教學(xué)中除了向?qū)W生傳授基本知識(shí)和基本技能外， 更應(yīng)該利用教學(xué)及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予正確引導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)，提高其道德素質(zhì)。英語教師要結(jié)合文章的分析及人物事物的描寫，深刻挖掘教材所蘊(yùn)含的德育因素，讓學(xué)生懂得是非善惡，知道哪些是為社會(huì)所崇尚的，哪些是為社會(huì)所摒棄的，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，就是要使得學(xué)生能夠德智體美全面發(fā)展，要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為整個(gè)教育的最重要的工作。

三、是實(shí)施高效課堂的需要。

英語學(xué)科的自身特點(diǎn)是交際性、工具性，同時(shí)還傳授英語語言基本知識(shí)、社會(huì)文化背景知識(shí)，這樣就可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。所以在英語教學(xué)過程中就應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)律，深入挖掘、充分合理的利用英語課本素材中的德育因素，采用“寓德育于課堂；寓德育于言傳身教過程中”的教學(xué)理念，切切實(shí)實(shí)的讓學(xué)生在英語課堂上獲取的不僅僅是語言知識(shí)，更重要的是學(xué)生思想道德的升華和心靈的洗禮。 著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)”。

在高中英語教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的世界觀和人生觀。教師應(yīng)當(dāng)努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、材料提供者、鼓勵(lì)者、參與者、評(píng)價(jià)者。只有這樣才能通過高中英語課程的教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力的目標(biāo)，又培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

綜上所述，我認(rèn)為高中英語教師要充分挖掘課程的思想內(nèi)涵，在精彩的課堂教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，選擇更加豐富多彩，更加靈動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，潤(rùn)物無聲般地受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滋養(yǎng)。