周勇

摘要：隨著信息全球化的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)始進(jìn)軍教育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)將現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂教學(xué)的高效性?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，還能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和水平。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，是本文研究的重點(diǎn)。在實(shí)際的教育教學(xué)中，合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息全球化的需求，也是學(xué)校教育發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5

隨著“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”的召開(kāi)，教育部部長(zhǎng)陳至立指出，要進(jìn)行信息化教學(xué)，首先必須做到將現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行整合。這是首次從政府的方向出發(fā)，提出的信息技術(shù)與教學(xué)的整合。在“課程改革”的思潮影響下，新課標(biāo)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)的有效載體，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，可以增強(qiáng)教師的教學(xué)技能水平。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，還能轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，不斷去更新現(xiàn)有的教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生提供最前沿的信息資源，深化教育體制改革。如何有效的將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該去思考的問(wèn)題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合是指，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，將信息技術(shù)滲透到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程內(nèi)蓉的融合，并成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)變得更加充實(shí)，促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的完成。通過(guò)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的分析和信息加工的能力，能將所獲得信息進(jìn)行加工處理，在進(jìn)行交流合作，實(shí)現(xiàn)信息資源的有效利用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合的好處

（一）作為教師的“教”角度來(lái)看：

1.信息技術(shù)的運(yùn)用讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)貼近生活

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，選擇一些符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。比如，在“正方形面積計(jì)算”這節(jié)課中，教師可以先提出一個(gè)假設(shè)：如果你們要裝修你們家的房子，你們會(huì)選擇怎樣的地板磚，總共需要多少地板磚，需要用多少錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)？并將這些問(wèn)題羅列出來(lái)，讓學(xué)生自己去查找資料，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，這種貼近生活實(shí)際的例子，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，還能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.信息技術(shù)的運(yùn)用讓數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程趣味十足

可以通過(guò)對(duì)媒體課件的運(yùn)用，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，自然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在“簡(jiǎn)單應(yīng)用題運(yùn)算”這節(jié)課中，教師可以先通過(guò)多媒體給小學(xué)生設(shè)置一個(gè)良好的氛圍，可以展示出一個(gè)蘋(píng)果園的視頻，讓學(xué)生在在蘋(píng)果園里找數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，果園里蘋(píng)果樹(shù)是每一行有17課，總共有7行，那教師就可以問(wèn)學(xué)生：果園里總共有多少蘋(píng)果樹(shù)？學(xué)生都可以積極的搶答，這樣不僅將數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容融進(jìn)去了，還能讓學(xué)生在美景的欣賞中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂都充滿(mǎn)了樂(lè)趣。

3.信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂互動(dòng)

信息技術(shù)的運(yùn)用將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式增強(qiáng)了師生之間的教學(xué)互動(dòng)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如，在“認(rèn)數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體課件，設(shè)計(jì)出“猜猜我是誰(shuí)”的小游戲，可以將游戲投影到白板上，進(jìn)行展示，首先，教師可以點(diǎn)一下游戲中的按鍵，電腦系統(tǒng)就會(huì)問(wèn)“我比6大，比8小，猜猜我是幾？”這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與討論，還能增加數(shù)學(xué)課堂的活躍性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）作為學(xué)生的“學(xué)”角度來(lái)看：

作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的運(yùn)用，可以給學(xué)生提拱更多信息，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)獲取信息進(jìn)行加工處理的能力。在學(xué)生獲取信息的途徑上，打破了原來(lái)時(shí)間空間環(huán)境等外因素的限制，可以更加充分地利用資源，將課堂上所學(xué)的知識(shí)延伸到實(shí)際生活中，豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合過(guò)程中值得注意的問(wèn)題

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用時(shí)，教師要有一個(gè)意識(shí)，多媒體教學(xué)只是一個(gè)輔助教學(xué)的工具，不能過(guò)分的以來(lái)多媒體，避免造成“越俎代庖”的教學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，多媒體所帶來(lái)的信息也有很多的負(fù)面信息，所以，教師要合理選擇信息，提高學(xué)生對(duì)垃圾信息的辨別能力，減少負(fù)面信息對(duì)學(xué)生的影響。

結(jié)語(yǔ)：

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，新課改的要求，也是時(shí)代發(fā)展的要求。信息技術(shù)代表的最前沿的信息數(shù)據(jù)資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣將這種前沿的信息轉(zhuǎn)化到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，將兩者進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效利用。在實(shí)踐中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這都是需要每個(gè)教育工作者去思考和解決的，如何將信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮到最大作用，是每個(gè)教育者追求的目標(biāo)。通過(guò)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施，符合時(shí)代發(fā)展的潮流，更能培養(yǎng)出全新的“四有”人才，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮富強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]代振業(yè).現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，19：139-140.

[2]吳學(xué)陽(yáng).現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].新課程（小學(xué)），2016，01：184.