彭尚輝

摘要：隨著傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸明顯，新課程的改革勢在必行，教育者開始探討課程資源在教育中所占的重要地位?，F(xiàn)代化課程不再僅僅是單一的憑老師講授，而是通過多種課程資源教育學(xué)生，從而讓學(xué)生接受全新的知識。這就需要教師熟悉新的授課觀念，改變傳統(tǒng)的授課觀念，由封閉走向開放，由教材唯一走向各種課程資源共同運用從而促進學(xué)生發(fā)展的新形式。

關(guān)鍵詞：新課程；優(yōu)化教學(xué)；課程資源；研究分析

中圖分類號：G635.1

引言：對于課程的改革改變了傳統(tǒng)的師生地位，將傳統(tǒng)以老師為主要地位進行授課改變?yōu)橐詫W(xué)生為主要地位，通過學(xué)生自己對課程進行理解和研究，老師作為輔助者對學(xué)生所研究出的成果進行分析和講解，從而讓學(xué)生更加理解，這種新型的課堂教育將為傳統(tǒng)課堂增添無限精彩。在初中生物這門課程中，利用多種課程資源對學(xué)生進行教學(xué)，更加需要授課教師深刻的進行教學(xué)理念的改變，合理的把教學(xué)大綱、學(xué)生心理和思維觀念結(jié)合起來，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，能夠在課堂上針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深刻的探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的能力。

1.課程資源的改革

傳統(tǒng)教學(xué)只是在課堂中學(xué)習(xí)，新課程則需要任課教師從身邊出發(fā)，利用各種資源對學(xué)生進行教育，從傳統(tǒng)單一的知識傳授理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒅R和素質(zhì)一同傳授給學(xué)生的理念，將學(xué)生作為主體，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對未知世界的探索欲望。這就需要任課老師不只要注重教學(xué)內(nèi)容是否被學(xué)生所理解，還要對學(xué)生的心理進行隨時隨地的關(guān)注，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維不斷鼓勵，尊重和理解學(xué)生的思維，尤其是在初中生物的課堂下，利用各種教育資源對學(xué)生思維進行開發(fā)。對于授課不僅僅局限于課堂，更應(yīng)該真正的把自然和課堂所結(jié)合，利用自然界的各種生物結(jié)合教學(xué)大綱進行研究，將課本上簡單的圖畫、表格、文字變?yōu)樯鷦拥纳锝馄省⒎治?，?chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生帶入一個生動有趣的課堂。在教學(xué)中，利用各種方式提升學(xué)生的興趣

2.課程資源的特征

對課程資源進行改革要求我們對課程資源的特征進行理解和分析，經(jīng)過分析課程資源的特征有以下幾點：

第一，課程資源需要有強大的廣泛性和多樣性。課程的改革要求我們充分利用先進的課程理念對授課內(nèi)容和如何授課進行變革，并持續(xù)下去。不可否否，課程資源是為學(xué)習(xí)知識所準(zhǔn)備的，知識是課程資源的一種重要的表現(xiàn)形式，知識的多樣性注定了課程資源的廣泛多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅拘泥于課本、教材，而是在社會、大自然作為大背景下進行學(xué)習(xí)。中國地大物博，各個地區(qū)的發(fā)展速度不盡相同，即使是同一個地區(qū)也存在著教育水平發(fā)展的不均衡，在不同的教育水平下，學(xué)校的課程資源也會具有一定的差異性，學(xué)校規(guī)模大、生源豐富、具有優(yōu)厚的歷史傳統(tǒng)、具有豐富的文化積淀必然會相比于其他學(xué)校具有更加豐富的課程資源；即使是在一個學(xué)校，擁有相同的課程資源，由于教師和學(xué)生的不同的教育經(jīng)歷、生活體驗和不同的閱歷也會在利用課程資源上存在一定的差異性，開發(fā)課程資源存在著個體獨特性。這一切都體現(xiàn)在課程資源的廣泛性和多樣性上。

第二，開放性與生成性。課程資源不只是單憑教師進行講授，而是通過師生共同運用課程資源充分對知識進行學(xué)習(xí)，需要老師利用各種途徑對學(xué)生進行教授，例如展覽館、博物館、農(nóng)村、公園等各種寶貴資源。使得學(xué)生不只只學(xué)習(xí)書本知識，還可以在實踐中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、生活態(tài)度、價值觀進行深化。

第三，潛在性。有些課程資源并不是現(xiàn)實的課程，它存在卻并不被教師感知，這就需要教師可以充分的觀察生活，對生活中的一點一滴進行觀察，從而對于那些潛在的社會資源進行開發(fā)，并且賦予它教學(xué)的價值，將它合理的轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其不可替代的價值。

第四，地域性。由于不同的學(xué)校的地理位置不同，其中的傳統(tǒng)文化、地域資源、自然環(huán)境也存在較大的差異性，對于初中生物來說，這就要求教師對其課本和教育大綱以及當(dāng)?shù)氐牡乩砦幕h(huán)境進行深刻的理解后，將其綜合起來，使得這些自然資源和社會文化可以進入課堂，讓學(xué)生通過對其進行學(xué)習(xí)掌握教師希望學(xué)生掌握的內(nèi)容。

3.構(gòu)建高效課堂的措施

3.1教學(xué)資源的相互轉(zhuǎn)化

針對當(dāng)前教學(xué)模式，可將不同學(xué)科之間進行相互轉(zhuǎn)化。例如：可以將高中歷史轉(zhuǎn)化為小學(xué)數(shù)學(xué)，在高中歷史教科書中，經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學(xué)統(tǒng)計圖、表，且在歷史高考題中出現(xiàn)了不少需要運用數(shù)學(xué)知識的試題，以此來考察學(xué)生通過多種途徑獲取歷史信息的能力。其中有些甚是教學(xué)換算知識，例如：2009年福建省高考文綜關(guān)于歷史的第13題考察了公元前206年至公元前202年的楚漢之爭屬于公元前的幾何算術(shù)題，以此教學(xué)資料之間可以相互轉(zhuǎn)化。

3.2利用教學(xué)資源

在教學(xué)中需要通過教師和學(xué)生共同制作來彌補教學(xué)資源的不足。合理利用書本結(jié)合實際進行學(xué)習(xí)也能有效的鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在信息發(fā)展的今天，教學(xué)資源不僅僅局限在自然和書籍中，合理利用網(wǎng)絡(luò)、計算機也變得至關(guān)重要，從而讓學(xué)習(xí)更加充滿樂趣，充分對學(xué)生的興趣進行培養(yǎng)。

3.3充分備課

高效的課堂需要教師在課前進行認(rèn)真的備課，這才能在以學(xué)生為主體的課堂中讓學(xué)生對知識有更加深刻的理解。這就要求教師在課前將教學(xué)大綱和課堂進行綜合，充分利用社會資源對知識進行整合，更加要求任課教師在上課前充分考慮學(xué)生的心理和學(xué)生在實踐中可能會出現(xiàn)的各種問題做出答案，保證在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時靈活運用，才能在課改的新形式下讓學(xué)生在實踐中高效的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總而言之，課程資源是保證學(xué)生在校園能夠得到良好的學(xué)習(xí)氛圍的重要保證，它與學(xué)生的發(fā)展、社會教育的發(fā)展息息相關(guān)。如果這些問題得不到很好的解決，將會使得教育改革名存實亡。學(xué)生教育應(yīng)受到人們的高度重視，它既是學(xué)術(shù)問題，也是社會問題。因此，我們更加應(yīng)該通過正確分析優(yōu)化課程資源的問題，進一步減少甚至杜絕因為傳統(tǒng)只注重結(jié)果的教育而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)與實踐相分離的現(xiàn)象，從而促進學(xué)生的多方面發(fā)展，推動教育發(fā)展的不斷前進。

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