龔正偉

摘要：隨著教育改革的不斷深入和教學(xué)方法的日益改良，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，在中職數(shù)據(jù)庫類課程中的運(yùn)用愈加廣泛，尤其是數(shù)車維修。本文綜合了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念與教育意義，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)方法從理論意義到實(shí)踐步驟，到最后取得的成效三個(gè)方面，展現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)在數(shù)車維修過程中發(fā)揮的不可替代的作用，并通過教育成果來論證任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)研究的必要性。

關(guān)鍵詞：數(shù)車維修；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；中職教育

TG659-4；G712

目錄

一、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理論所在

二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)對數(shù)車維修的必要性

三、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)在數(shù)車維修中實(shí)踐方法

四、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)在數(shù)車維修中取得的成效

隨著我國的中職職業(yè)教育高速發(fā)展，職業(yè)教育從擴(kuò)大規(guī)模發(fā)展到尋求內(nèi)涵發(fā)展。原有的職業(yè)教育教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育，怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，怎樣培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，成為中職學(xué)校的重中之重。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理論所在

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育法，屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是一種值得推廣的新型的教育方法。它以強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)者的學(xué)習(xí)主體作用為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教師的引導(dǎo)，從而展開的以一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打破了傳統(tǒng)師教生學(xué)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如：數(shù)控車床四工位刀架的拆裝任務(wù)，從超遠(yuǎn)模擬軟件中，將理論基礎(chǔ)運(yùn)用到模擬拆裝的原理，步驟，方法等等，再到實(shí)踐中總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。這樣每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)對數(shù)車維修的必要性

數(shù)控車床維修是一門集專業(yè)性與難度系數(shù)較高的課程，如若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對廣大學(xué)生來講是一件事倍功半，得不償失的事情。所以，隨著任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育方法的出現(xiàn)及推廣，以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育方法也不斷創(chuàng)新與完善，數(shù)控維修課程得以開展的良藥。

多年來我校形成了“以學(xué)生為中心、以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足社會(huì)需求為目的”的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。然而傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教育方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，我們在各種課程中試著改變和創(chuàng)新，試著突破傳統(tǒng)教育方法，真正滿足學(xué)生的求技需求，但效果有限。唯有任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，以體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的人文關(guān)懷理念為主體，以提高和完善學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力為目標(biāo)，全心意的將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，總分發(fā)揮他們的積極能動(dòng)性，解決在數(shù)控車床維修上遇到的各種難題。例如：

在任務(wù)運(yùn)作過程中，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，通過新經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的知識(shí)、能力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在數(shù)車維修中實(shí)踐方法

由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法是以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式為教學(xué)理念，故它的實(shí)施主要包括四個(gè)部分：

1.任務(wù)引入

在這一環(huán)節(jié)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)典型的任務(wù)案例。學(xué)生在拿到這個(gè)任務(wù)的時(shí)候，要留足一定的時(shí)間及空間，讓他們思考，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起他們的積極性，爭取讓每個(gè)學(xué)生參與其中。

2.知識(shí)講授

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師要根據(jù)之前布置的任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行深刻的講解，讓他們對這項(xiàng)任務(wù)所關(guān)乎的知識(shí)點(diǎn)有一定的了解。學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)的歸納其中的知識(shí)點(diǎn)，并做好筆記，增強(qiáng)記憶，以便于在實(shí)踐的過程中更加得心應(yīng)手。

3.分析問題

待教師講授完這個(gè)任務(wù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，也要聽取學(xué)生的建議，學(xué)生要積極反饋這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所包含的各種問題，各個(gè)擊破，不放過一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。

4.分組解決

了解完學(xué)生的疑惑，根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分配，讓其在各個(gè)小組的討論之中發(fā)現(xiàn)新的問題，并耐心的聽取他們的辯論，分析他們的疑惑，尤其是在數(shù)控車床維修的實(shí)訓(xùn)之中，更是關(guān)注各組學(xué)生的遺漏不足，對他們進(jìn)行提醒，或小組之間互助，使得他們在學(xué)習(xí)實(shí)踐的的過程中更加深入的了解數(shù)控機(jī)床，積累各種維修經(jīng)驗(yàn)。

5.總結(jié)練習(xí)

教師在此次任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成后，要及時(shí)整理學(xué)生在實(shí)踐的過程中出現(xiàn)的各種問題，同時(shí)總結(jié)出總要的知識(shí)點(diǎn)，重申數(shù)控車床維修實(shí)訓(xùn)的重難點(diǎn)，繼而回顧所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固加深學(xué)生的理解能力。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在數(shù)車維修中取得的成效

通過以上具體的闡述，可以得知任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育法在數(shù)車維修中有的不可替代的作用。

對我們廣大中職學(xué)子來講，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法有力的解決了數(shù)控難問題。讓數(shù)控車床維修一門難以學(xué)好的課程變得簡單容易。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教育法也在本校得到推廣，并受到任課老師的一致好評。

同時(shí)任務(wù)活動(dòng)的課堂是更為“活”了，這也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生干擾他人。任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行技能教學(xué)課堂更為開放，效果應(yīng)該是不錯(cuò)，但每一組的探究程度和進(jìn)度不一，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，有的組提前完成，可有的組只能草草“收兵”，影響效果。對此課堂管理、教學(xué)進(jìn)度出現(xiàn)問題，也是難點(diǎn)，還要想些辦法，采取措施在行動(dòng)上約束學(xué)生，使學(xué)生都“忙”起來。保證任務(wù)活動(dòng)效果，又不影響進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之：任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)教學(xué)改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師除了具有輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的身份外，不具備其他任何權(quán)威。學(xué)生將可能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)獲取幫助，并隨時(shí)成為“教師”。這種教學(xué)方式全面應(yīng)用到技能教學(xué)，相信只是一個(gè)時(shí)間上的問題，它將完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使因材施教真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受