馬敏龍

摘要：我國著名教育學家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，就是養(yǎng)成習慣?！毙W階段是學生心理、生理各個方面快速發(fā)展的階段，這個階段的習慣養(yǎng)成會影響他們的一生。農村的教育各方面條件都不甚完善，教育與城市相比落后一大截。本文通過對農村實際現(xiàn)狀的研究，經(jīng)過筆者的實踐，探索了關于農村小學學生不良習慣養(yǎng)成的原因，以及對于農村小學生行為習慣養(yǎng)成提出了一些培養(yǎng)對策。

關鍵詞：農村小學；行為習慣；培養(yǎng)；思考

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“播種行為，你可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運”，小學階段，作為行為習慣養(yǎng)成的關鍵階段，老師一定不能只關注學生的學習成績，還應該將培養(yǎng)學生的行為習慣作為一項重點工作。本文從實際出發(fā)，對農村小學學生行為習慣養(yǎng)成問題進行了研究。

一、農村小學學生不良行為習慣現(xiàn)狀

生活在農村的孩子，由于他們周圍的人受過的教育有限，所以有很多不良的行為習慣，像：飯前不洗手、不經(jīng)常洗澡、衣服床單不經(jīng)常換洗等不注意個人衛(wèi)生問題，亂扔垃圾、隨地吐痰、說臟話、公共場合大聲喧嘩、沒有排隊的習慣等行為習慣差，而這對孩子們是會起到潛移默化的作用的，因為周圍人都是那樣，所以孩子們也意識不到他們的習慣是不好的，久而久之他們就會養(yǎng)成這種習慣，并且對學習也有不好的影響，如：上課注意力不集中、沒有學習的興趣、沒有預習和復習等不良的學習習慣。這些習慣并不是在每個學生身上都能全部的體現(xiàn)，但是，大多數(shù)學生都會有這樣那樣的不良習慣。因此，考試在平時的教學活動中，一定要注意觀察學生的行為，對于他們身上的不良習慣進行及時的糾正的。

二、農村小學學生不良行為習慣養(yǎng)成的原因

1.家庭因素

許多農村的家庭父母都是農民，沒什么文化，他們不知道怎么教育孩子，他們認為把孩子送到學校，所以，所有的事情都應該由學校負責，并且，他們迫切的希望孩子能夠走出農村，但是又苦于不知如何去教育孩子，于是奉承著“棍棒教育”的理念，對孩子的教育方式簡單粗暴，一旦孩子們達不到他們的要求，就對孩子進行打罵，給孩子的心理造成很大的壓力，容易導致他們產生恐懼心理和厭學心理。另一方面，農村很多家庭的孩子屬于留守兒童，他們很多是被爺爺奶奶或者其他的親戚進行看護，他們很少關注孩子們的習慣問題，并且，“隔代親”的問題，很容易讓孩子們養(yǎng)成自私自利、嬌慣等不良習慣，并且，這些孩子父母不在身邊，感受不到父母的愛，他們容易沒有安全感，造成他們孤僻、焦躁的性格。這些對孩子的行為習慣都有影響。

2.學校因素

農村學校由于條件有限且信息阻塞，其教育制度、教育理念比較落后，甚至很多農村學校仍然存在著“重智不重德”的情況，他們把知識看成教育的首要任務，對教育缺乏正確的理念，還秉承著傳統(tǒng)的教學思想、教學方法，體罰、辱罵等錯誤的教育形式還經(jīng)常會出現(xiàn)在農村小學的課堂中，這種教育方法會使學生產生厭學心理和反叛心理。

三、農村小學學生行為習慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)對策。

1.教育落到實處。

德育教育，是對學生進行精神層面的教育，在教育方法等方面要格外的注意，很多教育只有時候會感覺到力不從心，說了多少遍，但是學生們還是不聽，愛祖國，講文明些知識，學生們也往往只會喊喊口號，他們自己都不知道什么是愛國，什么是文明，這樣，老師再怎么付出時間對學生進行教育，學生都不可能學好。因此，在進行德育教育的時候，老師要將其落實到實處，告訴學生們好好學習、好好生活、不罵人、不亂扔垃圾等一些列小的行為就是愛國的行為，就是文明的行為，并且，要從老師自身做起，給學生們做好榜樣工作。

2.活動靈活多樣

如果只依靠課堂進行教育學生的接受程度會很低，因此，在教育過程中，老師要設計一些活動，帶領學生從活動中養(yǎng)成良好的行為習慣。例如：組織“我愛祖國”的詩歌朗誦比賽、歌唱比賽、“六一”文藝匯演等集體活動，讓學生在集體活動中逐漸改正自己的不良習慣。

3.開發(fā)養(yǎng)成教育系列校本課程

為了培養(yǎng)學生良好的行為習慣，根據(jù)學生的年齡特點，學?？梢越M織老師開發(fā)養(yǎng)成教育系列校本課程，把養(yǎng)成教育細化為生活、學習、衛(wèi)生、道德、交往五個方面的行為習慣，把培養(yǎng)學生良好的行為習慣貫穿于學習、生活和交往的每一個環(huán)節(jié)。

4.評價細致全面

制定《學校日常規(guī)范準則》，并嚴格按其來規(guī)范學生的行為，制定合理的評分系統(tǒng)，對實行的好的學生進行加分，對沒有遵守準則的學生進行扣分，通過學生的攀比心理，都想得到高分的心理，來規(guī)范學生的行為，促進小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

四、情感溝通，提高認識

“情通則理達”。情感是知與行的中介和橋梁，是“知”轉化為“行”的催化劑。為了培養(yǎng)學生良好的道德情感，學?？梢圆捎枚喾N方式加強與學生的情感溝通：成立“心理咨詢室”、“校長信箱”、“班主任信箱”、開通校長熱線電話、采用QQ聊天、Email書信交流等。在集會時告訴所有學生，誰有難過、委屈或是困惑，只要愿意，可以用書信、電話或談心的方式與校長、老師交流，并向學生鄭重承諾：“你們反映的情況一定要調查，你們的困難一定會盡力幫助，你們的信件一定會回復！”校長、班主任、心理輔導老師定時打開信箱或到心理咨詢室，按時回信，讓學生感受到老師是真心誠意的想幫助他們。通過情感溝通，學生主動向我們敞開了心靈，這樣學校教育更具針對性和實效性，有效促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

綜上所述：“十年樹木，百年樹人”，只有先進行行為習慣的教育，再談知識的教育。糾正學生的不良習慣是一個長期的過程，不是一朝一夕就可以達成的。由于小學生對于一件事情的記憶周期比較短，很容易忘記，因此，老師們必須要有耐心，要反復的對學生進行糾正，不停的進行提醒，只要能夠堅持不懈的進行教育，相信學生一定會養(yǎng)成良好行為習慣的。

參考文獻：

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