王良彬

(四川省通江縣涪陽中學，四川 巴中 636784)

以“導學案”為基礎的高中物理教學模式探討

王良彬

(四川省通江縣涪陽中學，四川 巴中 636784)

在高中物理教學活動中，建設學案導學的教學模式，有利于提升課堂教學的整體效率.教師應該積極優(yōu)化教學程序，引導學生參加物理實驗活動，在活動與探究中引導學生討論.在高中物理課程教學活動中，指導分析任務的開展，促進學生物理思維的提升.本文從高中物理教學模式的特點展開分析，提出幾點有利于導學案教學法順利開展的可行性建議.

高中物理；體育教學；物理課程；模式研究

1.高中物理教學中“導學案”教學法的具體流程探討

在“導學探索，自主解決”的教學活動中，教師應該確立問題導向型的教學方向，在問題的設置和深度的選擇上積極探索，根據學生學習的現狀調整教學計劃，選擇符合學生當前學習進度的問題.

教師應該對學生的物理學科嚴謹的思維能力進行培養(yǎng)，在小組式探索討論后進行問題的分解或者化歸.由學生分小組討論問題并且確定解答題目的方向，在具體的解題過程中，要求學生按照解題方向自主解決問題，并且在問題環(huán)境的獨立分析中將發(fā)現的解題要素列舉出來，由教師對學生的解題過程進行檢查，對學生的解題思路進行深入點評，總結評價結果提出指導學生解題的反饋意見.在課堂教學活動中，教師應該留出一定的時間給學生集體討論，在總結與歸納解題經驗的過程中，實現知識學習的遷移，從容地解答各種類型的物理難題.

2.以“導學案”為基礎的高中物理教學模式探討

(1)鼓勵學生自主地嘗試解決問題，確立更高階段教學目標

在高中物理課程教學活動中，重視導學案教學模式的開展，有利于提升課程教學的針對性.在教學活動中，建立以高中物理教學板塊知識為重點的課程教學模式，引導學生在課程學習中討論與交流.

確立以導學案為基礎的課程教學模式，教師應該確立“導學探索，自主解決”的科學計劃，推動教學工作有序開展.在課程教學活動中，教師應該對教學重難點進行剖析，并且將其細分化解成一個一個知識點，引導學生在知識點的學習中掌握高中物理基礎知識，并且將所學到的基礎性知識應用到物理實驗探究學習活動中去.

(2)通過探索實驗引導討論，確立解題目標提升教學效率

建立“導學案”為基礎的課程教學模式，教師應該做好教學問題設置與課程細節(jié)的引導工作.

引導學生采用做實驗的方式探究質量與速度改變快慢的關系.在已知條件和未知條件的設置變化中，讓學生討論質量一定時，速度改變對于物體運動狀態(tài)的影響，以及速度一定時，質量改變對于物體運動狀態(tài)的影響.在“導學探究”的課程教學活動中，教師應該對教學問題的設置進行深度研究.優(yōu)化教學程序，創(chuàng)設有探索價值的問題情景，在提出問題之后，引導學生對問題進行分析，并且采用分小組討論的方式，讓學生對物理問題中的要素條件進行討論分析，根據推理信息確立解答問題的方法.在觀察與思考的過程中，探索解決問題的方法，教師應該指導分析任務，并且采用物理現象和公式講解的方式促進學生思維發(fā)散，幫助學生深入地梳理信息，通過探索實驗或探索討論，形成猜想或分解成有目標的小任務.

在高中物理課程教學活動中，積極采用“導學案”教學方法開展工作，有利于提升學生的交流水平，提升學生參與討論的積極性.在課程教學中，根據學生的需求進行分析，創(chuàng)設合理的教學環(huán)境引導學生分組寫作，積極指導學生自我評價與反思，在總結提煉的過程中深刻理解物理現象與公式應用方法，顯著提升課程教學效率.

[1]郭翔東,郭相成.學案導學高中物理課堂探究教學模式的理論與實踐研究[J].中國校外教育,2015(16):64.

[2]李仁. 學案導學在高中物理課堂探究教學模式的理論分析及實踐應用[J].黑龍江科技信息,2016(19):157.

[責任編輯：閆久毅]

G632

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1008-0333(2017)24-0057-01

2017-06-01

王良彬(1971.03-)，男，漢，四川省通江縣，本科，中學高級教師.從事物理教學.