□胡春霞

微課在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用探索

□胡春霞

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，微課作為一種新的教學(xué)形式，可以突破高職院校思政課教學(xué)中面臨的困境，為高職院校的思政課教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇。微課有利于突出學(xué)生的主體地位，有利于增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力和實(shí)效性，有利于促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享共建。

微課；高職院校；思政課；實(shí)效性

近年來，信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)人們的生產(chǎn)方式與生活方式產(chǎn)生了巨大的影響，與此同時(shí)，也改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在混合式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸成為潮流的趨勢(shì)下，微課以其微型化、碎片化、主體化、情景化的特點(diǎn)成為一種教學(xué)“新寵”，全國上下掀起了微課熱。微課作為一種新的教學(xué)形式，為高職院校思政課教學(xué)的改革注入了新鮮血液，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文擬從高職思政課微課應(yīng)用的必要性、高職思政課微課建設(shè)需要堅(jiān)持的原則、高職思政課微課建設(shè)策略等二個(gè)方面提出幾點(diǎn)思考意見，以期為高職思政課微課教學(xué)提供有益的啟示。

一、高職思政課微課應(yīng)用的必要性

（一）思政課育人功能的需要

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的核心課程。因此，國家高度重視高校思想政治理論課的建設(shè)。2015年，中宣部、教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，提出“培育推廣理論聯(lián)系實(shí)際、富有吸引力感染力的多種教學(xué)方法”。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。”微課作為一種新的教學(xué)形式，具有方便快捷的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，有效打通課上課下，能夠滿足學(xué)生隨時(shí)隨地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要。

（二）時(shí)代發(fā)展的需要

從“微”時(shí)代背景而言，思政課教學(xué)方式改革已是時(shí)代的大勢(shì)，在這一潮流下，《中共中央宣傳部、中共教育部黨組關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校宣傳思想工作隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教黨[2015]31號(hào)）指出：改進(jìn)加強(qiáng)網(wǎng)宣能力，要著力提升網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，把掌握運(yùn)用微信、微博等新媒體操作技術(shù)作為宣傳思想工作隊(duì)伍的必備能力?！秶鴦?wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》（國發(fā)[2015]40號(hào)）指出：“‘互聯(lián)網(wǎng)+’是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合。”“探索新型教育服務(wù)供給方式。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化?！睆臅r(shí)代背景和國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略需求而言，思政課“微課”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，對(duì)有效提升高職思政課教學(xué)的吸引力具有重要的作用。

（三）學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的需要

“95后”已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的主體，互聯(lián)網(wǎng)已成為他們獲取知識(shí)和信息的重要渠道，他們思維活躍、思想多元、個(gè)性開放、主體意識(shí)強(qiáng)，尤其是高職生在視聽感官上對(duì)教學(xué)有很高的要求。他們不喜歡單一的教學(xué)形式，也不喜歡傳統(tǒng)課堂中的單方面灌輸，更不能長時(shí)間認(rèn)真聽老師講課。他們非?？释鷦?dòng)、形象、多變的思政課課堂教學(xué)。思政課微課教學(xué)是契合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理成長規(guī)律的必然選擇。首先，微課融合文字、視頻、音頻、圖像等形式豐富的教學(xué)資源，具有強(qiáng)烈的視聽沖擊，能夠激發(fā)大學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣。其次，微課短小精悍，在短時(shí)間內(nèi)展示出高質(zhì)量的精華內(nèi)容，有利于大學(xué)生集中注意力，能有效減少思政課上部分大學(xué)生乏力無趣、玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象。

（四）破解思政課教學(xué)困境的需要

多年來，高職院校思政課老師在如何使思政課的教學(xué)實(shí)效性最大化上一直做著不懈的探索和努力，堅(jiān)持教學(xué)問題科研化，科研成果課堂化，在教學(xué)和科研上取得了豐碩的成果，從教案設(shè)計(jì)、課件制作、精品課程建設(shè)等，成績有目共睹。但是，我們?nèi)〉玫某煽冸x課程應(yīng)該達(dá)到的效果還有很大的差距，主要原因在于教學(xué)內(nèi)容理論性、思想性、普適性強(qiáng)，缺乏針對(duì)性。目前，高職院校思政課與本科院校思政課使用的都是國家規(guī)定的、同一版本的全國統(tǒng)編教材，教材編寫高度重視權(quán)威性、理論性、系統(tǒng)性，但是忽視了針對(duì)性，沒有貼近學(xué)生實(shí)際。選取思政課中的教學(xué)重點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)作為微課主題，可以突破教材章節(jié)目的限制。

二、高職思政課微課建設(shè)需要堅(jiān)持的原則

制作和應(yīng)用微課的目的在于提高思政課教學(xué)的實(shí)效性和有效性，不要盲目跟風(fēng)，要因地而異、因材施教，正確處理微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系、微課與傳統(tǒng)視頻課的關(guān)系以及微課與教師的關(guān)系，切不可濫用、亂用。

（一）堅(jiān)持傳統(tǒng)課堂為主體，微課為補(bǔ)充的原則

作為網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的一種新型教學(xué)方式，微課與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有許多優(yōu)勢(shì)：教學(xué)時(shí)間短、資源容量小、主題內(nèi)容精、信息反饋及時(shí)、教學(xué)效果震撼。但是，微課猶如佐料，只能起到調(diào)味美色的作用，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)才是主料，作用不可替代。思政課不同于專業(yè)課，是一門有溫度、有感情的課，課堂上需要老師用眼神、語言、激情和思想去直接點(diǎn)燃、影響和碰撞學(xué)生的思想，需要師生面對(duì)面的交流以引起學(xué)生情感的共鳴，思政課的這一特殊要求是微課所不具備的?！耙蚨鴤鹘y(tǒng)教學(xué)并不因微課的優(yōu)勢(shì)而退出學(xué)生視線，是選用微課還是堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，喜新的同時(shí)也不能厭舊。”①

（二）堅(jiān)持內(nèi)容體系完整的原則

高職院校的思想政治理論課有著嚴(yán)密的邏輯體系。微課具有碎片化的特點(diǎn)，思政課內(nèi)容的特殊性，決定了并不是所有思政課內(nèi)容都能夠適合微課表達(dá)。微課只是作為思政理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，它不能取代傳統(tǒng)的理論教學(xué)。因此，在制作思政課微課時(shí)，需要妥善處理“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系，即微課內(nèi)容與其它教學(xué)內(nèi)容要相互協(xié)調(diào)銜接、微課內(nèi)容要有機(jī)地融入整個(gè)教學(xué)體系中，不能因?yàn)橹谱魑⒄n而人為地割裂理論體系的完整性，否則，會(huì)導(dǎo)致思政課教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)重碎片化。

（三）堅(jiān)持形式為內(nèi)容服務(wù)的原則

任何教學(xué)形式的改革都應(yīng)不忘初心。思政課微課制作的初衷是突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和時(shí)效性，增強(qiáng)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生的熱情。在制作微課的過程中，不要過分追求視覺效果的動(dòng)感和唯美，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聲、光、電、字幕等現(xiàn)代技術(shù)手段一應(yīng)俱全，把過多的精力放在形式的華麗上，把教師授課演變成舞臺(tái)表演，那樣只會(huì)本末倒置，使學(xué)生的注意力過多地關(guān)注微課展示的外在效果，而忽略了實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。因此，制作微課要堅(jiān)持形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，微課只是一種教學(xué)資源和載體，是教師進(jìn)行知識(shí)講解的輔助工具，課件的制作也應(yīng)力求簡(jiǎn)潔實(shí)用，摒棄一切繁雜的修飾和多余的動(dòng)作。

三、高職思政課微課建設(shè)策略

（一）微課主題的選擇是靈魂

如何在分析高職院校思政課中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、社會(huì)或時(shí)政熱點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上，提取出適合制作微課的知識(shí)點(diǎn)，確定不同的微課主題，是制作思政課微課的關(guān)鍵。微課作為一種對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，其選題不應(yīng)割裂教材體系的完整性，幾分鐘不能講清講透的問題不適合作為微課的選題。因此，針對(duì)當(dāng)下高職院校開設(shè)的二門思政課來說，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“形勢(shì)與政策”這兩門課的相關(guān)內(nèi)容比較適合制作微課?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是一門幫助學(xué)生樹立正確“二觀”的修身課，其內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就能基本掌握，適合教師制作成微課，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)?！靶蝿?shì)與政策”的內(nèi)容主要是近段時(shí)間發(fā)生的社會(huì)或時(shí)政熱點(diǎn)問題，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生關(guān)注但不能準(zhǔn)確掌握，教師可以將相關(guān)內(nèi)容制作成微課，幫助學(xué)生及時(shí)、客觀、全面地了解。

（二）微課的教學(xué)設(shè)計(jì)是核心

確定好微課的主題之后，接下來就是圍繞主題組織材料、選擇教法、制作課件等一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。微課是否具有吸引力，主要取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括二個(gè)維度：一是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，分為教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析；二是教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，主要是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容如何在課前、課中、課后引入信息化技術(shù)，使內(nèi)容更加具有吸引力和感染力；二是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，新課導(dǎo)入（視頻導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、案例導(dǎo)入）、教師講解或是小組回答、教師小結(jié)布置作業(yè)。當(dāng)然，無論哪個(gè)方面的設(shè)計(jì)，都一定要圍繞學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行，一切設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。

(三)視頻錄制及后期編輯是關(guān)鍵

微課的錄制及后期的編制，是決定微課成敗的技術(shù)因素，需要教師具備基本的電腦操作技能和各類新軟件的運(yùn)用能力。具體來說，微課的建課方式主要有四種：一是拍攝制作，采用攝像機(jī)、DV或者手機(jī)等工具；二是舊視頻改造，主要是在先期精品資源材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行編輯；二是前兩者的合成，即拍攝+改造；四是錄屏式微課，先進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)，然后完成教學(xué)課件，選擇合適的錄屏軟件。近幾年，課題組成員在微課制作的過程中發(fā)現(xiàn)，Cam tasiStudio（喀秋莎）錄屏軟件對(duì)于制作思政課微課是一項(xiàng)很好的選擇，技術(shù)門檻較低，老師易于操作。

（四）平臺(tái)健全和維護(hù)是保障

盡管目前多數(shù)的微課是應(yīng)各類比賽需求而“生”，但是微課的生命力最終還是取決于其在教育和教學(xué)過程中的實(shí)效性和影響力。微課影響力主要表現(xiàn)在二個(gè)方面：一是能夠滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的需要；二是滿足思政同行們對(duì)優(yōu)質(zhì)資源開展交流評(píng)價(jià)和共享共建的需要；二是有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間和地區(qū)之間教學(xué)資源趨于公平的需要。這二個(gè)方面的實(shí)現(xiàn)都需要建立健全的思政課微課平臺(tái)?！八颊⒄n平臺(tái)的健全以及之后的跟蹤維護(hù)工作，是需要團(tuán)隊(duì)力量的復(fù)雜系統(tǒng)工程，目前全國性思政微課平臺(tái)的建設(shè)才剛剛起步，思政微課作品的數(shù)量還很少，還沒有形成體系，資源開發(fā)的力度還非常有限。”②

四、結(jié)語

總之，高職思政課微課的制作是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，由于其制作和應(yīng)用尚處于探索階段，沒有太多成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，這需要高職院校的思政課教師克服畏難心理，勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，致力于實(shí)現(xiàn)思政課微課建設(shè)的專題化、系列化和課程化。

注釋：

①李輝.微課在高職思政課中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016（1）:120.

②尚起媛.高校思政課微課教學(xué)的困境及對(duì)策[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào),2016（1）:53.

1.傅德田.高校思政課“微課”教學(xué)方式初探[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2015（11）.

2.李娜.關(guān)于高職思政課微課教學(xué)的誤區(qū)與思考——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例[J].教育教學(xué)論壇, 2016（46）.

（作者單位：聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度重點(diǎn)教改課題“微課在高職院校思政課教學(xué)中的應(yīng)用探索”（課題編號(hào)2015LZYJ25AS）的階段性成果。