翟東進(jìn)++張宏婧++秦曉微

摘 要：文章從成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題出發(fā)，闡述了“零距離”對(duì)接崗位要求的成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的改革思路，并指出成本會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的保障措施。

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）04-0009-02

我國各高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)均將培養(yǎng)能在企、事業(yè)單位及政府部門、其他經(jīng)濟(jì)組織從事會(huì)計(jì)核算與管理工作的初中級(jí)專門人才作為培養(yǎng)目標(biāo)[1]。企業(yè)成本核算崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合能力要求較高，一般會(huì)計(jì)人員在參加工作5年左右才能勝任。為使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代大中型制造企業(yè)成本核算崗位的需要，畢業(yè)后能夠在短時(shí)間內(nèi)勝任工作，縮短企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算崗位人員的培養(yǎng)時(shí)間，降低企業(yè)的人力資源培訓(xùn)成本，有必要將“零距離”對(duì)接崗位要求作為成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，使高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就就業(yè)，就業(yè)就勝任[2]。

一、成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高質(zhì)量的綜合實(shí)驗(yàn)教材匱乏

目前，可供我國高校會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)生使用的成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材豐富多彩，但大多數(shù)是分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教材，高質(zhì)量的綜合實(shí)驗(yàn)教材實(shí)在是鳳毛麟角。究其原因，分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是成本會(huì)計(jì)教材課后練習(xí)題的再現(xiàn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系不夠緊密，編撰相對(duì)容易。而綜合實(shí)驗(yàn)涉及的成本會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容十分復(fù)雜，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)有著千絲萬縷的密切聯(lián)系。由于大多數(shù)的成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師沒有在企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而高校現(xiàn)有的以科研為導(dǎo)向的職稱評(píng)定機(jī)制無法激勵(lì)教師參與企業(yè)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐，因此廣大教師無法為編寫高水平的綜合實(shí)驗(yàn)教材積累必要的經(jīng)驗(yàn)和資料。

（二）實(shí)驗(yàn)過程仿真度低

多年的高校擴(kuò)招導(dǎo)致專業(yè)軟硬件建設(shè)相對(duì)滯后，大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)施供給不足。成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)因涉及崗位工作內(nèi)容復(fù)雜，對(duì)實(shí)驗(yàn)軟硬件的要求比較高，而實(shí)驗(yàn)的軟硬件條件不達(dá)標(biāo)造成的實(shí)驗(yàn)過程仿真程度低，具體表現(xiàn)如下：（1）缺乏讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)過程的模擬沙盤。成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，即便不能在校外實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行，也必須在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所配備成本會(huì)計(jì)教學(xué)用的企業(yè)模型沙盤，讓學(xué)生盡快熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程，了解其所使用的各種原材料的名稱以及物料的流向、主要生產(chǎn)車間名稱、輔助生產(chǎn)車間名稱等。（2）實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所計(jì)算機(jī)配備不足。即便采用手工實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所也需配備一定數(shù)量的安裝Microsoft Excel軟件的計(jì)算機(jī)。因?yàn)槌杀緮?shù)據(jù)計(jì)算多為重復(fù)性勞動(dòng)，并且涉及大量公式，許多公式是企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)特點(diǎn)自行定義的，外購的通用財(cái)務(wù)軟件無法滿足企業(yè)的成本數(shù)據(jù)計(jì)算需要。這就要求實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所配備一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)用于成本數(shù)據(jù)計(jì)算。（3）實(shí)驗(yàn)過程中缺乏業(yè)務(wù)部門的支撐。大多數(shù)高校安排的成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)缺乏營銷、采購部門等相關(guān)的業(yè)務(wù)部門的支撐，有時(shí)僅有語言提示業(yè)務(wù)發(fā)生而無實(shí)際單據(jù)支撐業(yè)務(wù)，學(xué)生無法了解實(shí)驗(yàn)原始單據(jù)的傳遞路徑，亦無法全面了解經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，學(xué)生缺乏身臨其境的真實(shí)感。

（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度敷衍

由于目前大多數(shù)高校的成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)只選用一套實(shí)驗(yàn)案例，無論是否分組實(shí)驗(yàn)，總有部分學(xué)生因?qū)嶒?yàn)態(tài)度敷衍而抄襲別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。擴(kuò)招后由于教師相對(duì)較少，實(shí)驗(yàn)教師極有可能無法發(fā)現(xiàn)并制止這種作弊行為，進(jìn)而造成實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定失真，而且還會(huì)助長消極學(xué)風(fēng)在班級(jí)蔓延。這樣不僅會(huì)影響到學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)因畢業(yè)生學(xué)業(yè)質(zhì)量影響到學(xué)校的口碑。

二、成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與崗位要求的“零距離”對(duì)接，我們提出高校人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革思路。首先，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容入手提出提升實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量的想法；其次，梳理實(shí)驗(yàn)過程，提出在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行崗位分工、在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格遵循業(yè)務(wù)處理流程、在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行綜合考核這些措

施，力保實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)全程仿真；最后，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)考核方式，提出學(xué)生級(jí)評(píng)價(jià)與教師級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的二級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）提升實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量

“工欲善其事，必先利其器”，改革的著眼點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即通過編撰高質(zhì)量的成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教材，

真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)成本核算涉及的全部業(yè)務(wù)流程和憑證傳遞軌跡，為學(xué)生提供“零距離”接觸企業(yè)真實(shí)成本核算流程的平臺(tái)。企業(yè)的基本成本計(jì)算方法包括品種法、分步法和分批法，還有與上述三種基本方法結(jié)合運(yùn)用的分類法、定額法等輔助產(chǎn)品成本計(jì)算方法[3]。實(shí)驗(yàn)教材中模擬企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品必須具有品種多樣性，以便為各種產(chǎn)品設(shè)計(jì)的生產(chǎn)工藝和成本管理要求能分別滿足品種法、分批法和分步法的不同適用條件，從而實(shí)現(xiàn)通過一次綜合實(shí)驗(yàn)掌握所有成本計(jì)算方法的實(shí)驗(yàn)初衷。

（二）實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全程仿真

為實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接崗位要求，通過梳理實(shí)驗(yàn)全過程，力求保證成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)全程仿真。即按照企業(yè)財(cái)務(wù)部門工作的分工原則、考核原則，成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)采用分組實(shí)驗(yàn)方式，在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)崗位分工、崗位考核，并且實(shí)驗(yàn)過程中使用統(tǒng)一的記賬憑證、總分類賬簿和明細(xì)賬簿。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段對(duì)班級(jí)學(xué)生隨機(jī)分組，7—8人為一組，由組內(nèi)學(xué)生經(jīng)過內(nèi)部協(xié)商分別負(fù)責(zé)出納、材料核算、職工薪酬核算、其他費(fèi)用核算、成本核算、往來核算、憑證審核和成本報(bào)表等會(huì)計(jì)崗位的工作。其中，成本核算崗可以一崗多人，其余崗位則在遵循業(yè)務(wù)不兼容的原則下可以一人多崗。實(shí)驗(yàn)過程中，各組學(xué)生嚴(yán)格按照業(yè)務(wù)處理流程、遵循會(huì)計(jì)憑證的傳遞軌跡進(jìn)行工作。遇到不能確定的業(yè)務(wù)，可以先在小組內(nèi)展開討論，再求助于互聯(lián)網(wǎng)和指導(dǎo)教師。實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，小組內(nèi)所有成員進(jìn)行本職崗位工作內(nèi)容報(bào)告，互相交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，方便各崗位成員熟悉其他崗位的工作程序。通過相互學(xué)習(xí)，可以取長補(bǔ)短。該報(bào)告會(huì)類似企業(yè)財(cái)務(wù)部定期舉行的工作交流會(huì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組以小組為單位提交裝訂成冊(cè)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿以及成本報(bào)表，各小組成員提交個(gè)人實(shí)驗(yàn)報(bào)告和組內(nèi)其他成員實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)表，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)和成績?cè)u(píng)定。實(shí)驗(yàn)總結(jié)和成績?cè)u(píng)定程序類似于企業(yè)人力資源部門定期進(jìn)行的崗位考核。

（三）采用實(shí)驗(yàn)二級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制

為實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接崗位要求，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，有必要改革實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)采用學(xué)生級(jí)評(píng)價(jià)與教師級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的二級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，二級(jí)評(píng)價(jià)的得分權(quán)重由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師組根據(jù)實(shí)際情況協(xié)商確定。由于成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中小組內(nèi)有協(xié)作、有討論，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，每人還要做工作報(bào)告，因此小組成員均對(duì)其他組員的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)有發(fā)言權(quán)。每位組員對(duì)其他組員的實(shí)驗(yàn)自主性、參與度、正確性等指標(biāo)進(jìn)行“背靠背”評(píng)分，并將其作為學(xué)生級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)于不參與實(shí)驗(yàn)或抄襲實(shí)驗(yàn)結(jié)果的行為直接記零分。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生小組報(bào)告情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)分，并將其作為教師級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果。最終的實(shí)驗(yàn)成績?yōu)閷W(xué)生級(jí)評(píng)價(jià)和教師級(jí)評(píng)價(jià)加權(quán)后的均值。

三、成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教改的保障措施

（一）學(xué)校提供政策支持

為了編撰高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校有必要給予政策性支持。這就要求學(xué)校人事部和教務(wù)部相互協(xié)調(diào)制訂出實(shí)驗(yàn)教師脫崗實(shí)踐年度計(jì)劃，每年或每學(xué)期不再安排2—3名教師的校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，而組織其到各行業(yè)的大中型企業(yè)中進(jìn)行脫崗實(shí)踐。參與脫崗實(shí)踐的教師在進(jìn)行年度考核時(shí)，可以按脫崗實(shí)踐時(shí)間計(jì)算科研工作量，并最終將其折算為科研績點(diǎn)納入考核范圍。學(xué)校的政策支持，為成功推進(jìn)“零距離”對(duì)接崗位要求的實(shí)驗(yàn)教改提供了基本保障。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

古人云：“授人以魚，一飯之需；教人以漁，則終身受用。”會(huì)計(jì)是需要終生學(xué)習(xí)的職業(yè)，所以自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要。無論是理論課程還是實(shí)驗(yàn)課程，當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)，教師都不要立刻給出正確答案，而是要循序善誘地引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。當(dāng)學(xué)生在成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)中遇到問題時(shí)，教師要組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們借助百度、谷歌等強(qiáng)大的搜索引擎，自行嘗試去偽存真，自己嘗試解決問題。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在討論過程中的作用主要是掌控討論節(jié)奏、評(píng)價(jià)討論結(jié)果等。自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以“零距離”對(duì)接企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的要求，更好地應(yīng)對(duì)不斷創(chuàng)新的會(huì)計(jì)理論對(duì)具體業(yè)務(wù)處理方法的沖擊。

（三）注重提升學(xué)生的自信心

實(shí)驗(yàn)教師作為園丁，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)的肯定和贊賞能夠在學(xué)生心底播下自信的種子。成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，也需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在實(shí)驗(yàn)前，教師要認(rèn)真解釋實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，并預(yù)先指出實(shí)驗(yàn)過程中有可能遇到的種種問題。讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)過程中遇到形形色色的問題是極其正常的，但只要努力，就一定會(huì)解決。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，為他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，都要大加贊許?！坝H其師，信其道”，學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的自信，不但可以促使其學(xué)習(xí)成績不斷提高，而且可以促進(jìn)其社會(huì)交往能力不斷提高。自信心強(qiáng)的學(xué)生，可以“零距離”對(duì)接企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的要求，因?yàn)樗麄兩朴跍贤?，勇于克服各種困難。

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