張曉云

山西醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，山西太原 034000

高職院校學(xué)生心理健康狀況分析

張曉云

山西醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，山西太原 034000

目的 對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，分析學(xué)生心理健康狀況，并提出有效的建議。 方法 隨機(jī)抽取某高職院校學(xué)生 300 名，對(duì)所選學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和問(wèn)卷調(diào)查，并將統(tǒng)計(jì)所得結(jié)果與常模學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，根據(jù)分析結(jié)果提出有效的建議。 結(jié)果 高職院校的學(xué)生在精神病性、恐怖、焦慮、抑郁與強(qiáng)迫方面得分顯著高于青年常模，對(duì)高職院校學(xué)生實(shí)施正確、有效的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康、健全的人格，有助于提升高職院校大學(xué)生心理素質(zhì)。 結(jié)論對(duì)高職院校心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查、分析，分析影像高職院校心理健康狀況的影響因素，提出有效的建議措施，有助于改善高職院校學(xué)生心理素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)到今后的工作、生活中。

心理健康；心理咨詢；影響因素；有效措施

心理健康狀況是影響大學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的主要因素，高校也越來(lái)越重視大學(xué)生心理健康狀況。 我國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)步入發(fā)展高速時(shí)期，全國(guó)高職院校數(shù)量迅速增加，面對(duì)越來(lái)越多的高職院校學(xué)生群體，對(duì)其心理健康狀況進(jìn)行了解，分析影響高職院校學(xué)生心理健康影像因素，開(kāi) 展心理健康教育 不 容忽視[1]。 為了 對(duì)高職院校學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行了解，該文對(duì)某高職院校的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，并與常模學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1．1 一般資料

隨機(jī)抽取抽取某高職院校學(xué)生 300 名作為研究對(duì)象 ，學(xué) 生年 齡 均 在 18～22 歲之間 ，平均 年 齡為 （20.51± 1.37）歲。 同時(shí)隨機(jī)選取常模學(xué)生 300 名，學(xué)生年齡在18～22 歲之間，平均年齡為（20.48±1.26）歲。 兩組學(xué)生在性別、年齡分布方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05)，存在可比價(jià)值。

1.2 方法

對(duì)所選取的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，并應(yīng)用癥狀自評(píng)量表對(duì)所選學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，SCL-90 共有項(xiàng)目 90 個(gè)，能夠反映被測(cè)試人員一周以來(lái)的心理健康情況，調(diào)查問(wèn)卷共包含 9 個(gè)因子，分別為精神病性、偏執(zhí)、恐怖、敵對(duì)、焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫癥狀、軀體化。該設(shè)計(jì)量表有較好的效度與信度，計(jì)分根據(jù)評(píng)價(jià)等級(jí)完全符合、比較符合、一般符合、比較符合、完全不符合分別計(jì) 5分、4 分、3 分、2 分、1 分，正性項(xiàng)目進(jìn)行反向計(jì)分，分?jǐn)?shù)越低表示學(xué)生的心理健康狀況越好。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

將此次研究?jī)山M學(xué)生統(tǒng)計(jì)所得數(shù)據(jù)資料應(yīng)用 SPSS 19.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，t檢驗(yàn)分析計(jì)量資料，用（x±s）表示，P＜0.05 為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

高職院校學(xué)生在精神病性、恐怖、焦慮、抑郁、強(qiáng)迫跡象得分均顯著高于青年常模，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。 而在偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、軀體化等方面，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），見(jiàn)表1。

表1 高職院校學(xué)生與青年常模心理健康狀況比較

3 討論

為了能夠有效的改善高職院校大學(xué)生心理健康狀況，可以采取以下幾項(xiàng)措施。

3.1 開(kāi)展心理健康工程

以大學(xué)生為中心建立心理健康咨詢與教育，成立大學(xué)生心理健康干預(yù)與咨詢中心，為大學(xué)生建立心理健康檔案。 并邀請(qǐng)著名心理專(zhuān)家開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢活動(dòng)，簡(jiǎn)歷“心理健康狀況咨詢周”，開(kāi)設(shè)“心理健康教育和團(tuán)體輔導(dǎo)”的選修課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，并安排值班老師，為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢。

3.2 進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育

從生理角度進(jìn)行分析，高職院校的學(xué)生年齡多在18～23 歲之間，生理與心理上容易出現(xiàn)落差，容易產(chǎn)生心理沖突。 從社會(huì)角度進(jìn)行分析，經(jīng)濟(jì)的改革帶來(lái)了就業(yè)制度的變化，這給高職院校的學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，同時(shí)也迎來(lái)了新機(jī)遇。 學(xué)生畢業(yè)后必須通過(guò)自己的努力去創(chuàng)造，學(xué)生可根據(jù)自己興趣選擇工作，但是這需要學(xué)生在學(xué)校有計(jì)劃、系統(tǒng)的規(guī)劃。 在該過(guò)程中心理教育非常非常重要。首先應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講解，通過(guò)案例分析、開(kāi)展討論、舉辦知識(shí)講座來(lái)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。 高職院校注重心理健康教育，構(gòu)建心理健康教育體系，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，能夠從以下幾方面幫助學(xué)生提升職業(yè)心理素質(zhì)：①自信心。樹(shù)立正確的自信心，首先要學(xué)好文化知識(shí)，其次在生活、學(xué)習(xí)、工作中要有目的、有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)，逐步提升自我綜合素質(zhì)。②自我評(píng)價(jià)。正確的自我評(píng)價(jià)是心理調(diào)適的基礎(chǔ)。面對(duì)就業(yè)，高職院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)客觀分析就業(yè)環(huán)境，進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，明確自身能力，切實(shí)了解所學(xué)與所求專(zhuān)業(yè)間存在的相關(guān)性。 對(duì)這些因素進(jìn)行綜合分析，對(duì)自身實(shí)際情況進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，才能在擇業(yè)時(shí)明確自身位置，找到適宜的工作崗位。③心理承受力。在擇業(yè)與工作的過(guò)程中，遇到挫折應(yīng)當(dāng)冷靜面對(duì)。由于我國(guó)目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高職院校學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一定的打擊與考驗(yàn)，固然挫折不是令人愉悅的事情，但是能給人提供鍛煉的機(jī)會(huì)，只有將挫折看做前進(jìn)的動(dòng)力，才能從挫折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷向前。

3.3 強(qiáng)化心理咨詢工作

為了讓高校心理咨詢機(jī)構(gòu)發(fā)揮出真正的作用與功能，促進(jìn)心理咨詢工作健康發(fā)展，必須做好以下幾點(diǎn)。①做好新生心理普查：新生入校后應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，為學(xué)生建立心理健康檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題并及時(shí)解決；②轉(zhuǎn)變心理咨詢觀念：心理咨詢不能停留在學(xué)生上門(mén)咨詢，這樣只能解決極少數(shù)學(xué)生的心理問(wèn)題，應(yīng)深入學(xué)生，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題；③從日常學(xué)習(xí)、工作入手，大部分的高職院校學(xué)生心理是健康的，但這并不意味著在以后的學(xué)習(xí)與工作中不會(huì)遇到心理問(wèn)題，故應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性資源，提升學(xué)生心理健康水平[2]。

3.4 著手建立心理健康網(wǎng)絡(luò)防護(hù)體系

建立良好的心理健康網(wǎng)絡(luò)防護(hù)體系，首先應(yīng)培養(yǎng)心理健康援助力量，借助培養(yǎng)力量發(fā)現(xiàn)周?chē)鷮W(xué)生心理狀況，并幫助這些學(xué)生尋找專(zhuān)業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，根據(jù)所學(xué)心理健康、衛(wèi)生知識(shí)，為學(xué)生提供幫助；其次學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)學(xué)習(xí)一定的心理健康知識(shí)，這樣才能在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，為學(xué)生提供更好的心理健康教育；此外還應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的咨詢機(jī)構(gòu)，不斷提升心理健康教育人員的專(zhuān)業(yè)水平，強(qiáng)化設(shè)施建設(shè)，讓學(xué)生能及時(shí)得到有效的幫助，才能有效地預(yù)防、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

3.5 注重就業(yè)指導(dǎo)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改變和高等教育制度的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)從“統(tǒng)招統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向選擇”，高職院校的學(xué)生在就業(yè)方式、職業(yè)取向以及擇業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。 這一變化在帶給學(xué)生就業(yè)機(jī)遇的同時(shí)，也給學(xué)生帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。 面對(duì)就業(yè)壓力，部分學(xué)生存在沮喪、煩躁、緊張、焦慮 、信 心 不足等情緒[3]。 良 好 的 心理健康狀況有助于學(xué)生度過(guò)擇業(yè)期，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重 要[4]。 首先應(yīng)強(qiáng) 化 學(xué) 生擇業(yè)的自主意 識(shí)，正確面對(duì)就業(yè)壓力；其次應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，選擇正確的就業(yè)價(jià)值取向。 將職業(yè)發(fā)展與生活緊密聯(lián)系，才能將人生價(jià)值融入到工作中。

綜上所述，通過(guò)此次研究分析，現(xiàn)階段高職院校大學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變、教育制度改革的影響下，就業(yè)壓力較大，存在一定的心理健康問(wèn)題，為了能夠改善高職院校大學(xué)生心理健康狀況，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)今后的工作、生活，高職院校必須重視心理健康教育，建立完善的心理健康教育體系，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供系統(tǒng)的健康教育，從根本上解決學(xué)生心理健康問(wèn)題。

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A

1672-5654（2017）02（a）-0157-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.04.157

2016-10-07）

張曉云（1982.11-），女，山西太原人，本科，助理講師，研究方向：學(xué)生心理健康教育與咨詢。