張 巖， 張春麗， 邊立民

(1.石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院 經(jīng)濟管理系，河北 石家莊 050228；2.廊坊師范學(xué)院 建筑工程學(xué)院，河北 廊坊 065000)

PBL在“公路工程預(yù)算與報價”課中的應(yīng)用分析

張 巖1， 張春麗2， 邊立民1

(1.石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院 經(jīng)濟管理系，河北 石家莊 050228；2.廊坊師范學(xué)院 建筑工程學(xué)院，河北 廊坊 065000)

在“公路工程預(yù)算與報價”課中應(yīng)用PBL教學(xué)法可分項目準(zhǔn)備、成立學(xué)習(xí)小組、劃分階段任務(wù)、成果展示、小組總結(jié)和教師評價共五個階段.實施PBL教學(xué)法存在組長管理水平有待提高，指導(dǎo)教師實踐經(jīng)驗不足，資料獲取途徑需要進一步拓寬等問題，為此，需要合理分組，明確要求；提高教師的素質(zhì)并建設(shè)專業(yè)實踐課資料庫.

PBL；公路工程預(yù)算與報價；應(yīng)用

“公路工程預(yù)算與報價”是理論性和實踐性較強的課程，是工程管理專業(yè)的主干專業(yè)課程.PBL(基于問題的學(xué)習(xí))教學(xué)法以學(xué)生為主導(dǎo)、以能力為目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與分析實際問題，學(xué)習(xí)隱含于問題后的科學(xué)技術(shù)知識[1]，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.在“公路工程預(yù)算與報價”課程教學(xué)中，引入和實施PBL教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的素質(zhì).

1 PBL教學(xué)法的實施過程

根據(jù)項目研究的目標(biāo)和任務(wù)，將石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院2013級工程管理專業(yè)共計6個教學(xué)班的200名學(xué)生作為此次教學(xué)方法改革的對象，在“公路工程預(yù)算與報價”這門專業(yè)課中組織實施PBL教學(xué)法.最終目標(biāo)是讓每位學(xué)生都能獨立完成一份公路投標(biāo)報價文件的編制.課題組對整個過程進行監(jiān)控，并運用科學(xué)的分析方法對后續(xù)效果進行分析.PBL教學(xué)法的實施過程可分為五個階段[2-3].

(1)項目準(zhǔn)備階段

在此課程的教學(xué)過程中，教師要在第一節(jié)課堂上，用一學(xué)時的時間介紹PBL教學(xué)模式的由來、特點和教學(xué)過程，讓學(xué)生對此方法產(chǎn)生初步的認(rèn)識，并要求學(xué)生積極深入地了解這種新的教學(xué)方法；同時，教師要為學(xué)生介紹獲取學(xué)習(xí)資料的途徑，比如，文獻檢索的方法、圖書館紙質(zhì)和電子資源的使用方法、相關(guān)專業(yè)論壇和微信公眾號的甄選方法，為學(xué)生深入探尋相關(guān)知識提供專業(yè)工具；為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)該課程需要達到的目標(biāo).

(2)成立學(xué)習(xí)小組

將200名學(xué)生分組，每組5～6名學(xué)生，各小組推選或自薦一名小組負(fù)責(zé)人和一名記錄員，小組成員隨機選定.小組長負(fù)責(zé)組織本小組的第一次“破冰”行動，目的是使小組成員之間建立良好的團隊合作關(guān)系，并為后續(xù)的團隊合作打下基礎(chǔ).

(3)劃分階段任務(wù)，提出、分析和解決問題

根據(jù)項目目標(biāo)劃分階段任務(wù)，設(shè)計小組學(xué)習(xí)、討論的問題.將實際工作流程劃分為幾個問題情境，學(xué)習(xí)的過程從提出問題、分析問題、解決問題幾個方面進行，在解決問題的過程中又發(fā)現(xiàn)新的問題，進而再次分析問題、解決問題，不斷深入挖掘問題，以點帶面，學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識.在操作過程中，小組成員間應(yīng)團結(jié)協(xié)作，先分工，后合作，然后一起分析、討論資料的真實性和可操作性，廣泛借助各種學(xué)習(xí)平臺，求助專業(yè)人士的指導(dǎo)，最終達成一致意見.

(4)成果展示

各小組作為投標(biāo)單位進行競標(biāo)和成果展示，可采取豐富多彩的表現(xiàn)形式，如各種圖表、動畫和演講，將小組的成果呈現(xiàn)給其他小組.在此過程中，讓學(xué)生運用招投標(biāo)、計算機軟件展示等相關(guān)專業(yè)知識進行實戰(zhàn)演習(xí)，這樣，可使學(xué)生靈活地應(yīng)用所學(xué)知識，拓寬視野，提高綜合素質(zhì)和能力.

(5)小組總結(jié)，教師評價

小組自評，總結(jié)整個過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)；由教師統(tǒng)一點評，并進一步明確項目中所涉及的教學(xué)重點和難點，給出正確的、合理的解決辦法，以便學(xué)生牢固掌握該部分的知識，并彌補操作過程中由于知識儲備不足而忽略的問題.

2 PBL教學(xué)法實施效果分析

課題組向參與PBL教學(xué)法改革項目的學(xué)生在授課前和授課后各發(fā)放調(diào)查問卷一次，以期了解課程改革參與對象的背景、對PBL教學(xué)法的認(rèn)知度、學(xué)生對PBL教學(xué)法的評價、PBL教學(xué)法對學(xué)生的影響和學(xué)生運用PBL教學(xué)法對課程學(xué)習(xí)的幫助度等.

問卷回收后課題組對內(nèi)容進行仔細、認(rèn)真地檢查，采用SPSS統(tǒng)計軟件對相關(guān)資料進行統(tǒng)計描述以及x2檢驗，采用因子分析法對調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)效度進行判斷.結(jié)果表明,各因素載荷均在0.7以上.

2.1 參與調(diào)查問卷學(xué)生的背景分析

在受調(diào)查的學(xué)生中，55%來自農(nóng)村，10%來自省會或直轄市，35%來自其他城市；學(xué)生父母多為工人、農(nóng)民和專業(yè)技術(shù)人員；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性普遍不高，專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強，部分學(xué)生不了解所學(xué)知識和將來工作的關(guān)系，欠缺將知識與實踐相結(jié)合的能力.

2.2 對PBL教學(xué)法的認(rèn)知度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近81%的學(xué)生對PBL教學(xué)法不了解，19%的學(xué)生通過其他專業(yè)學(xué)生或高中同學(xué)而對此教學(xué)法有所了解.而“90后”學(xué)生對新鮮事物的好奇心較強，有勇于挑戰(zhàn)未知的魄力，他們能通過教師介紹、網(wǎng)絡(luò)、書籍或論壇深入學(xué)習(xí)PBL教學(xué)法，容易調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性.

2.3 學(xué)生對PBL教學(xué)法的評價

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對應(yīng)用PBL教學(xué)法有較高的評價，85%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)法較好，80%的學(xué)生認(rèn)為有必要在其他課程教學(xué)中推廣，82%的學(xué)生認(rèn)為采用此教學(xué)法有助于基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識的融匯貫通.

2.4 PBL教學(xué)法對學(xué)生的影響

通過x2檢驗發(fā)現(xiàn)，實踐性強的內(nèi)容對學(xué)生的興趣影響最大，通過授課前后的對比分析可以看出，82%的學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)法的應(yīng)用能提高學(xué)習(xí)興趣；75%的學(xué)生解決問題的方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由過去的等教師教、靠同學(xué)向自己主動查閱文獻解決問題轉(zhuǎn)變，自信心顯著增強，舉一反三的能力也顯著提高.另外，受試學(xué)生普遍反映，應(yīng)用此教學(xué)法可使學(xué)生通過團隊合作，加深情誼，語言表達能力有所提高，邏輯思辨能力也得到了進一步增強.

2.5 運用PBL教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的幫助度

PBL教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助度是不言而喻的，80%的學(xué)生反映對知識的理解更廣、更深，對知識間的邏輯性也理解得更深刻，短時間內(nèi)獲取的信息量也比以前大.對于“公路工程預(yù)算與報價”這門實踐性較強的專業(yè)課來說，定額、算量規(guī)則和編制辦法部分的內(nèi)容是固定的，但要應(yīng)用在不同背景下的橋、隧的實際工程中，需要專業(yè)技術(shù)人員有“以不變應(yīng)萬變”的能力.而PBL教學(xué)法的引入，恰好幫助學(xué)生促進了這方面綜合能力的提高.

3 存在的問題和解決問題的建議

3.1 存在的問題

在實施改革的過程中， PBL教學(xué)法的優(yōu)勢是明確的，但也存在一些問題.

(1) 組長的管理水平有待提高

小組成員隨機組成，學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力各有不同，在收集資料解決問題、思維碰撞產(chǎn)生矛盾時，組長需要把握方向，調(diào)解矛盾.組長的能力在一定程度上會影響整組活動的進度和方向，必要時需要指導(dǎo)教師幫助提高組長的管理水平.

(2) 指導(dǎo)教師應(yīng)用PBL教學(xué)法的實踐經(jīng)驗不足

盡管指導(dǎo)教師對PBL教學(xué)法的相關(guān)理論和實踐進行了學(xué)習(xí)，但在實施過程中，教師需要引導(dǎo)小組成員，明確所搜集資料的深度、廣度，及時采取合理的方法引導(dǎo)學(xué)生，但由于教師實踐經(jīng)驗不足，部分問題未能得到很好的解決.

(3) 需要進一步拓寬資料獲取途徑

PBL教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是，學(xué)生要能通過發(fā)現(xiàn)問題、自主查閱資料解決問題，培養(yǎng)自覺獲取知識的積極性和實踐能力.但在實施中發(fā)現(xiàn)，要保障順利實施PBL教學(xué)法，必須給學(xué)生提供足夠的文獻、實踐基地和網(wǎng)絡(luò)資源，而這需要進一步完善和開拓.PBL教學(xué)法在歐美國家的應(yīng)用經(jīng)歷了近30年的積累，相對比較成熟，但受資源限制，目前仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法.

3.2 解決問題的建議

(1) 合理分組，明確要求

在操作過程中，一是需要注重小組成員的構(gòu)成，從學(xué)生學(xué)習(xí)成績、脾氣秉性等多方考慮，選組長要注意權(quán)衡組內(nèi)成員的想法；指導(dǎo)教師要及時與小組成員溝通，做好過程監(jiān)控，盡早解決實施中出現(xiàn)的各種問題.二是要為學(xué)生確定明確的工作目標(biāo)，發(fā)動學(xué)生開動腦筋，參與問題的設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主地參與到課程學(xué)習(xí)過程中.

(2) 提高教師素質(zhì)

教師除了提高自身專業(yè)素養(yǎng)外，還需注重對PBL教學(xué)法實踐教學(xué)過程的把控，以及時地解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題.

(3) 建設(shè)專業(yè)實踐課資料庫

PBL教學(xué)法成功實施的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)生如何收集所需資料.實際工程中，組價、調(diào)價的具體資料并不能隨意獲取，因此，高校要建設(shè)相關(guān)專業(yè)實踐課程資料庫，供學(xué)生參考.資料庫的建立需要收集企業(yè)相關(guān)信息，這就需要教師與企業(yè)建立合作關(guān)系，在一定范圍內(nèi)由企業(yè)提供所需資源.

4 結(jié)語

實踐證明，將PBL教學(xué)法應(yīng)用到造價類課程中是一種有益的嘗試.運用PBL教學(xué)法可以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際的能力也得到了進一步加強.

[1] 陳麗虹，周莉，吳清泉，等．PBL教學(xué)模式效果評價及思考[J]．中國遠程教育，2013(1):70-73．

[2] 謝珊珊，周衡.PBL教學(xué)法在施工組織課程中的應(yīng)用[J]．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014(16):138.

[3] 張春麗，張巖.PBL教學(xué)模式在《工程力學(xué)》課程中的應(yīng)用[J]．廊坊師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2016,16(4):120-122.

責(zé)任編輯：金 欣

Application of PBL in the class of budgeting and quotation of highway projects

ZHANG Yan1, ZHANG Chun-li2, BIAN Li-min1

(1. Department of Economics and Management, College of Sifang of Shijiazhuang Tiedao University, Shijiazhuang, Hebei 050000, China;2. School of Architecture, Langfang Normal College, Langfang, Hebei 065000, China)

The PBL in the class of budgeting and quotation of highway projects can be divided into project preparation, team grouping, assignment distribution, demonstration, team summary and teacher evaluation. The leadership level is conventionally decisive, while teachers need more experiences, and more data are needed. Therefore, we must make reasonable grouping, improve the quality of teachers and construct professional practice class database.

PBL; highway engineering budget and quotation; application

2017-02-22

2015年度石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項目(G201505)

張 巖(1983-)，女，河北石家莊人，石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院講師，碩士，研究方向：工程管理和高等教育.

1009-4873(2017)02-0068-03

G642

A