山東省濱州市惠民縣第一中學(xué)東校區(qū)2014級(jí)部(251700) 郭明月 ●

論述高三數(shù)學(xué)后期的復(fù)習(xí)策略

山東省濱州市惠民縣第一中學(xué)東校區(qū)2014級(jí)部(251700) 郭明月 ●

高考備戰(zhàn)中后期的復(fù)習(xí)尤為重要，重點(diǎn)體現(xiàn)在復(fù)習(xí)是否能夠取得效率．要想有效就不能離開(kāi)科學(xué)的方法．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顧名思義是解數(shù)學(xué)題．?dāng)?shù)學(xué)后一階段的學(xué)習(xí)均是與數(shù)學(xué)題打交道．并能通過(guò)教師的講解，學(xué)生的練習(xí)，讓知識(shí)學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)和科學(xué)化．本文主要探討高三數(shù)學(xué)后期復(fù)習(xí)的有效策略，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略．

高三數(shù)學(xué);后期;復(fù)習(xí)策略

一、明確二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)

數(shù)學(xué)考試中有著較為明確的要求，由于數(shù)學(xué)是學(xué)科類考試，因而要重視基礎(chǔ)考察的同時(shí)，重視考試的能力．確立能力立意命題的原則，將知識(shí)能力更好地融合為一體，自我檢測(cè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)．由于數(shù)學(xué)學(xué)科之間的系統(tǒng)性較強(qiáng)，因而知識(shí)內(nèi)容之間都要形成緊密聯(lián)系，經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)后，就要結(jié)合課本內(nèi)容，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行記錄，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，分類熟悉中，進(jìn)行綜合消化，從而在本質(zhì)上抓住彼此之間的聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識(shí)框架系統(tǒng)，形成獨(dú)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)．

二輪復(fù)習(xí)中的承上啟下，使知識(shí)更具系統(tǒng)性和條理化，讓知識(shí)能被靈活應(yīng)用，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，讓學(xué)生們的能力得到更好發(fā)展．由于這一階段面臨的問(wèn)題是復(fù)習(xí)時(shí)間較短，任務(wù)較重，在高考來(lái)臨之際，壓力也會(huì)更大，不能做到面面俱到．所以復(fù)習(xí)時(shí)需要有良好的針對(duì)性，這樣能避免做一些無(wú)用功，不但能減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能提升我們高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)認(rèn)真研究考試的具體說(shuō)明，吃透考試的目標(biāo)和要求，將考試內(nèi)容抓住，并且要關(guān)注最近3年間的高考試題，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，捕捉高考的各類信息，吸收其中的思想和理念，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)具體的內(nèi)容，復(fù)習(xí)才能做到有的放矢，事半功倍．

二、重點(diǎn)知識(shí)專題復(fù)習(xí)

高考二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)集中在專題知識(shí)復(fù)習(xí)方面，要求學(xué)生們復(fù)習(xí)中做到以下四方面:第一，拆分知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的組合，找到某一知識(shí)點(diǎn)在教材內(nèi)的關(guān)鍵點(diǎn)，尋找合適的方法解決這一問(wèn)題;第二，分析現(xiàn)有題目，并且將原來(lái)的未知知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為已知知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)目前掌握的知識(shí)點(diǎn)尋找解題思路，進(jìn)行方法轉(zhuǎn)化;第三，解題中要重視解題規(guī)范性，需要分層處理解題全過(guò)程，要求內(nèi)容詳實(shí)結(jié)構(gòu)清楚;第四，選擇各地模擬試卷或者歷年高考試卷，進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，找到高考中經(jīng)常考查的考點(diǎn)和重點(diǎn)考查的方向．

三、樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)信念

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念主要指數(shù)學(xué)知識(shí)以及對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其中這將屬于個(gè)體的認(rèn)識(shí)研究范疇．通過(guò)研究可以獲悉，信念是埋藏在心底的行為表現(xiàn)，也可以將其看成是認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過(guò)程中猶如一只無(wú)形的手，可在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中指引著我們高中學(xué)生進(jìn)入到正確的學(xué)習(xí)軌道上，并能影響學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)高三后期的復(fù)習(xí)起著重要支撐作用．但是需要注意一點(diǎn)即信念問(wèn)題只能是“舶來(lái)品”，更需要有適宜的土壤讓其生存，因而跨文化的信念研究中一定的時(shí)間或者地域內(nèi)的社會(huì)文化積淀都將成為信念的存在基因，并將深刻地印刻在人的頭腦意識(shí)中．

1．拓寬自我學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性

知識(shí)的形成需要將信念看成是其基礎(chǔ)，作為高中學(xué)生也應(yīng)由此形成積極、全面的數(shù)學(xué)信念．第一要考慮相關(guān)的主題知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)歷，如無(wú)這方面的認(rèn)知，那么將不能有這方面的思考體驗(yàn)，也就不能談及相關(guān)的問(wèn)題觀點(diǎn)．特別是在數(shù)學(xué)本質(zhì)的研究中，作為高中生需要將數(shù)學(xué)本質(zhì)的知識(shí)練習(xí)、學(xué)習(xí)的教材，或者平時(shí)閱讀的書(shū)籍等內(nèi)容，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察和體驗(yàn)，并結(jié)合教師在課堂上提及的內(nèi)容，加以深入的研究和探討．例如在看電視劇《蝸居》的時(shí)候，宋思明就曾給海藻講解群論原作者的故事，此人是一個(gè)數(shù)學(xué)天才，但是無(wú)人知曉，一次和人決斗之前將自己的一份手稿交給自己的朋友，最終這名天才數(shù)學(xué)家在這次決斗中死亡，但是這份手稿卻讓后人研究了幾百年，多年后一位數(shù)學(xué)家根據(jù)這份手稿提出現(xiàn)在數(shù)學(xué)史上面的“群論”，由此世界數(shù)學(xué)史更推進(jìn)一部．看到這個(gè)故事的人都會(huì)對(duì)群論有好奇之心，但是由于當(dāng)前學(xué)習(xí)階段屬于高中階段，還沒(méi)能接觸如此高深的數(shù)學(xué)理念，然而簡(jiǎn)單的了解可以讓當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)不至于太過(guò)于枯燥．第二，高中階段可以經(jīng)常閱讀數(shù)學(xué)史，通過(guò)數(shù)學(xué)史中的教育功能以及文化滲透，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)數(shù)學(xué)史讓自己更為清楚地了解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)．

2．重視學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都有情感融合其中，為了帶動(dòng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為有效的方法是寫數(shù)學(xué)日記，可以通過(guò)良好的情感溝通和釋放，完成對(duì)數(shù)學(xué)的感悟，描述整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程并在此獲得較為豐富的情感體驗(yàn)，該方式能夠調(diào)動(dòng)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，并且能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的消極方面釋放出來(lái)，進(jìn)而熱愛(ài)數(shù)學(xué)，更愿意探究數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)．

良好數(shù)學(xué)信念的形成，能推助這一時(shí)期高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，由于高三后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要考察學(xué)生的心理狀態(tài)，在高考?jí)毫ο聦W(xué)習(xí)時(shí)免會(huì)遭遇困難，故此需要通過(guò)樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)信念解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的各類問(wèn)題．

［1］江敏琪．新課程理念下影響高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成因的分析［J］．職業(yè)教育(中旬刊)，2015(05):11－12

［2］朱曉寧．高二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的現(xiàn)狀研究及相關(guān)因素分析——廣州市某中學(xué)兩位高二學(xué)生的個(gè)案研究［J］．宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(18):13－14

［3］朱曉寧．基于多層線性模型的數(shù)學(xué)教師信念與學(xué)生數(shù)學(xué)信念系統(tǒng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響研究［J］．?dāng)?shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，2015(12):13－14

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