江蘇省啟東中學(xué)(226200) 黃柳華 ●
高中物理力學(xué)教學(xué)策略探微
江蘇省啟東中學(xué)(226200) 黃柳華 ●
力學(xué)在高中物理教學(xué)中占有十分重要的地位,是學(xué)生之間物理成績拉開檔次的重要節(jié)點.本文作者結(jié)合自身實際,暢談了提高高中物理力學(xué)教學(xué)效率的體會,值得大家予以關(guān)注與商榷.
學(xué)習(xí)習(xí)慣;解題能力;學(xué)習(xí)興趣;力學(xué)分析
隨著新一輪基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深化,高中物理有效課堂教學(xué)革新也蒸蒸日上.由于力學(xué)在高中物理教學(xué)中占有十分重要的地位,是學(xué)生之間物理成績拉開檔次的重要節(jié)點,因此,我們必須努力提高物理力學(xué)教學(xué)的效率,為學(xué)生打響物理高考之仗保駕護航.筆者深感自己的責(zé)任重大,在教學(xué)實踐中努力探尋提高力學(xué)教學(xué)效率奧秘,具體從以下幾方面著手:
“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生.”(培根)良好的行為習(xí)慣是一個人事業(yè)成功的墊腳石,而習(xí)慣是一個人在長期的生活和工作學(xué)習(xí)中逐步所形成的,我們在高中力學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
其一,養(yǎng)成正確使用物理語言的習(xí)慣.物理符號就是物理學(xué)習(xí)中的語言,作為教師一定要以身作則,在黑板上板書的時候要規(guī)范,達到言傳身教的目的.譬如,我在引導(dǎo)學(xué)生進行受力分析圖時,要求學(xué)生懂得:用大寫F加下標(biāo)來表示彈力,用小寫的f加下標(biāo)來表示摩擦力,用F'與F來表示一對彈力的反作用力與作用力,絕對不能讓學(xué)生出現(xiàn)大小寫亂寫的現(xiàn)象.在具體的指導(dǎo)過程中,可以適當(dāng)添注言簡意賅的文字說明,從而使學(xué)生在解題時避免出現(xiàn)不該發(fā)生的錯誤.
其二,逐步培養(yǎng)學(xué)生慎密審題的良好習(xí)慣.審題是學(xué)生正確解題的最重要環(huán)節(jié),作為教師首先要密切關(guān)注題中的已知條件,尤其在涉及運動物體數(shù)量繁多、運動過程比較復(fù)雜的力學(xué)問題時,務(wù)必充分掌握已知條件,但是不少已知條件是蘊含文字表達之中的,每一個學(xué)生千萬不能忽略.因此,我們一定要面對現(xiàn)實,著眼長遠,對學(xué)生不斷加強運動過程圖、運動軌跡圖、畫受力圖、立體圖轉(zhuǎn)化平面圖、物理量間的數(shù)學(xué)圖像和等效電路圖等形象思維訓(xùn)練,從而使學(xué)生針對多種能量轉(zhuǎn)化問題,找到正確解題的思路.
教師在進行力學(xué)類習(xí)題的課堂教學(xué)中,應(yīng)有針對性的引導(dǎo)學(xué)生對有代表性的問題進行深入討論、分析,逐步找到最佳的解題思路,具體應(yīng)該把握兩個“培養(yǎng)”:
首先,培養(yǎng)學(xué)生分析物理問題的能力.我們在引導(dǎo)學(xué)生進行分析問題時,要讓學(xué)生開動腦經(jīng),理清相關(guān)的物理狀態(tài)、物理情景與物理過程,以便將復(fù)雜的物理問題分割為幾個簡單的物理問題,從而為順利解答問題提供可靠的保證.例如,可以靈活應(yīng)用整體法求系統(tǒng)所受的外力時,一定要讓學(xué)生走由繁變簡的原則,正確分析系統(tǒng)外的物體對該系統(tǒng)的作用力.例如,在水平滑桌面上放置A、B兩個物體,mB=2kg,mA=1kg,兩者之間用粗棉線連接起來(棉線質(zhì)量不用考慮)A、B分別受到水平向左拉力和水平向右拉力F2=40N和F1=10N和作用,試求A、B間棉線的拉力是多少?由于棉線的長度不僅比較穩(wěn)固,而且A、B具有一樣的加速度,所以,A、B的加速度都是a,當(dāng)A物體受到棉線向右拉力F和F1拉力作用,最終學(xué)生能順利計算出F=20N的答案.
其次,培養(yǎng)學(xué)生巧妙借助數(shù)學(xué)思想解答力學(xué)問題的能力.在平時的教學(xué)實踐中,我們可以引導(dǎo)學(xué)生將物理問題靈活轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,并通過物理現(xiàn)象及物理過程根據(jù)相關(guān)的物理公式及物理規(guī)律守則進行分析,將物理問題巧妙地轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)問題,從而降低學(xué)生解題的難度.
教師在引導(dǎo)學(xué)生積極參與解題分析的過程中,假如學(xué)生不能正確認(rèn)識物理情境,那就不能理清各個量之間的邏輯關(guān)系,從而導(dǎo)致學(xué)生進入解題的圍城.因此,我們不僅要合理創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己展示相應(yīng)的物理情境,具體可以從三個方面著手:①根據(jù)實際情況,作出對應(yīng)的數(shù)學(xué)函數(shù)圖象,使物理情境形象化.眾所周知:制作狀態(tài)示意圖是展示物理情境的常用方法,但許多學(xué)生雖然作出了相應(yīng)的圖形,但還是不能實現(xiàn)由物理模型向數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化;②根據(jù)題意,學(xué)生可以作出相應(yīng)平面?zhèn)纫晥D,使物理情境處于平面化狀態(tài).所有物體的運動一般在三維空間中進行,學(xué)生在解題題目時往往遇到運動過程中物體的三維空間位置變化和物體受三維力系作用等障礙,由于部分學(xué)生缺乏對空間判別能力,不能把三維立體圖通過“俯視”、“側(cè)視”、“正視”的方式把圖形平面化,從而不能正確把握各個量的方向.所以,每一個教師一定要讓學(xué)生選擇好觀察角度,作出有利于物體的受力分析和運動過程分析的平面圖;③作出正確的無圖狀態(tài)示意圖,以利學(xué)生在模擬的情境中掌握解答問題的切入口.實踐證明:許多物理問題往往由物理狀態(tài)或者幾個互相關(guān)聯(lián)的物理過程組成,但而這些狀態(tài)與過程都可以用相應(yīng)的簡圖來形象表示.因此,讓學(xué)生正確畫出物理狀態(tài)示意圖和物理過程是展示物理情境的重要途徑.學(xué)生不僅可以作出其它的物理量間的函數(shù)關(guān)系圖象,從另一個角度將物理情境形象化,而且可以作出運動物體的位移——時間和速度——時間的圖象,從而學(xué)生根據(jù)這些圖象尋找量與量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系式,最終順利列出方程求解.
教無定法,貴在有效.但愿大家群策群力,千方百計地的引導(dǎo)學(xué)生將抽象化的力學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體形象化的知識,為打造求實高效的課堂教學(xué)模式奉獻自己的青春年華.
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