周 艷

(江蘇省泗陽桃州中學(xué)，江蘇 泗陽 223700)

交互式電子白板在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

周 艷

(江蘇省泗陽桃州中學(xué)，江蘇 泗陽 223700)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，交互式電子白板憑借其特有的多樣性、科技性、靈活性、交互性而被廣大一線教師所肯定和接受.與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的多媒體教學(xué)方式相比，交互式電子白板在高中生物教學(xué)中具有更多的優(yōu)勢(shì)，像是變復(fù)雜為簡(jiǎn)潔，即在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師只需要將教學(xué)時(shí)所需的材料放在資源庫(kù)中就可以了，上課如果有需要，就將其拖出即可，避免了多樣化制作課件的困難.但是，先進(jìn)的輔助教學(xué)技術(shù)帶來的并不一定是先進(jìn)的教學(xué)，關(guān)鍵還在于教師如何應(yīng)用它.在此，就將以如何更好的在高中生物教學(xué)課堂中應(yīng)用交互式電子白板為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究.

高中生物；交互式電子白板；應(yīng)用探究

由計(jì)算機(jī)、投影機(jī)以及觸摸板組成的交互式電子白板，打破了傳統(tǒng)教師、黑板、粉筆“三位一體”式的教學(xué)方法，為師生以及生生間的互動(dòng)提供了可能.在高中生物教學(xué)課堂中，教師對(duì)交互式電子白板的合理利用，能夠切實(shí)完成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高生物教學(xué)質(zhì)量.

一、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在高中生物教學(xué)課堂中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在探究欲望的趨勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)生物素養(yǎng)的提升.現(xiàn)階段，隨著交互式電子白板的引入，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便變得更加容易了，創(chuàng)設(shè)出的情境也變得更為直觀和容易理解.筆者以為，在實(shí)際教學(xué)中，借助交互式電子白板來創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生擁有更加深刻的記憶，同時(shí)還能使其對(duì)新的知識(shí)有更深一層的理解.例如在學(xué)習(xí)“協(xié)助擴(kuò)散”的知識(shí)時(shí)，教師就可以借助電子白板中的3D-max軟件將葡萄糖分子以及紅細(xì)胞進(jìn)行場(chǎng)景模擬，并通過動(dòng)畫的形式，向?qū)W生展示出葡萄糖分子是如何進(jìn)入到紅細(xì)胞中的，為了讓學(xué)生能夠全方位的了解葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的狀況，教師還可以利用電子白板動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，將這一過程動(dòng)態(tài)化、形象化.像這樣，學(xué)生很容易就能理解什么叫做協(xié)助擴(kuò)散以及協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)又是什么.不同的生物教學(xué)情境，會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并能切實(shí)地讓學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)中形成多樣性、創(chuàng)造性的生物思維.由此，可以得出這樣一個(gè)結(jié)論，即借助交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能為學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師必須要將其重視起來.

二、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

交互式電子白板在高中生物教學(xué)課堂中最為突出的一個(gè)價(jià)值，就是能有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好的理解和吸收新知識(shí)，從而推動(dòng)課程的發(fā)展、促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.高中生物教學(xué)中，遺傳學(xué)這一章節(jié)教授起來非常的困難，僅僅是借助圖片、口頭講授的方式，是很難將微觀知識(shí)形象而具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前的，這一教學(xué)現(xiàn)狀就使得這一章節(jié)的教學(xué)效果欠佳.如果在實(shí)際教學(xué)中，教師能夠?qū)㈦娮影装宄浞值睦闷饋?，則能很好的將這一問題解決.例如在學(xué)習(xí)“遺傳學(xué)”這部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以先用電子白板將一些像是減數(shù)分裂、有絲分裂的微觀知識(shí)向?qū)W生展示出來，然后再借助電子白板的多重層疊的性能，將這些知識(shí)進(jìn)行分類對(duì)比，這樣，不僅能夠大大降低生物重難點(diǎn)的講解以及學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生得以更好的對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握和內(nèi)化，同時(shí)還能有效促使高中生物教學(xué)課堂的快速發(fā)展、發(fā)揮出交互式電子白板的最大價(jià)值.

三、強(qiáng)化師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究

交互式電子白板在生物課堂中的合理利用，可以切實(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、增加師生間的和諧友誼.同時(shí)，教師還能夠通過電子白板教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的問題，并對(duì)學(xué)生傳達(dá)出的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)而促使學(xué)生得以真正實(shí)現(xiàn)主體地位的提升.此外，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師還可以借助交互式電子白板將學(xué)生疑惑的抽象生物問題在課堂上呈現(xiàn)出來，以此來讓學(xué)生以最直接、最快的方式投入到學(xué)習(xí)中去.例如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的能量‘通貨’——ATP”的時(shí)候，教師就可以借助電子白板向?qū)W生動(dòng)態(tài)演示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在事先準(zhǔn)備好的三支試管中，分別倒入兩毫升的蒸餾水、兩毫升的葡萄糖溶液以及2 mL的注射液，然后，再將不具備熒光作用的螢火蟲發(fā)光器研磨成粉末，并將其以等量的形式，分別放到這三支試管中，一段時(shí)間之后，我們可以清楚的看出，只有最后一個(gè)試管，即放有2 mL注射液的試管出現(xiàn)了淡黃色熒光.再看完這個(gè)實(shí)驗(yàn)微視頻之后，教師就要趁熱打鐵的提問道：“生命活動(dòng)的直接來源到底是什么？像脂肪、葡萄糖等，是不是生命活動(dòng)的直接來源？”學(xué)生在討論之后，紛紛說出了自己的答案.像這樣，通過應(yīng)用電子白板來增加師生互動(dòng)的生物教學(xué)方式，不僅可以有效構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，同時(shí)還能讓學(xué)生感受到教學(xué)方式多樣性的魅力.當(dāng)教師通過電子白板將實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)出來以后，并用問題引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)了，學(xué)生開始陷入了談?wù)摵退伎?，一旦學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了質(zhì)疑，教師還可以利用電子白板回放的功能，讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)，從而更好地強(qiáng)化了學(xué)生的生物素養(yǎng)、增加了師生的互動(dòng)意識(shí).

總而言之，交互式電子白板教學(xué)作為一種應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，在降低生物理論知識(shí)難度的同時(shí)，促使學(xué)生掌握更多的生物學(xué)習(xí)技巧.同時(shí)，教師也要在這一教學(xué)模式中及時(shí)把握學(xué)生的發(fā)展情況，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，不斷的對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新和完善，也只有這樣，交互式電子白板的教學(xué)價(jià)值才能最大化的激發(fā)出來，學(xué)生也才能更好的感受到生物這門學(xué)科的魅力所在.

[1]汪俊芳. 應(yīng)用交互式電子白板優(yōu)化高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[D].江蘇師范大學(xué),2016.

[2]鮑貫渠. 交互式電子白板在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 中國(guó)校外教育,2016(06):135.

[3]王建偉,王曉芹. 交互式電子白板在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育,2015(02):73.

[責(zé)任編輯：季春陽]

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1008-0333(2017)27-0099-02

2017-07-01

周艷(1984.8.5-)，女，江蘇泗陽，中教一級(jí)，本科,從事高中化學(xué)教學(xué).