王銀龍

(江蘇省泗陽(yáng)桃州中學(xué)，江蘇 泗陽(yáng) 223700)

高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

王銀龍

(江蘇省泗陽(yáng)桃州中學(xué)，江蘇 泗陽(yáng) 223700)

物理課堂是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才的重要場(chǎng)所，在歷史上，物理對(duì)社會(huì)的發(fā)展起過(guò)巨大的作用，而且在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌跡中，物理知識(shí)也占據(jù)著較大的比重.此外，物理又因其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，成為了培養(yǎng)學(xué)生思維的主要陣地之一.所以，如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就成為當(dāng)下廣大一線高中物理教師必須要面對(duì)和探究解決的問(wèn)題了.在此，本文就將以此為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究.

高中物理；思維能力；培養(yǎng)策略

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的當(dāng)下，在我國(guó)如火如荼實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興之時(shí)，我們需要更多的高素質(zhì)、高技能人才，為了加速培養(yǎng)出這樣的人才，教師就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究，并清楚認(rèn)識(shí)到思維所起到的價(jià)值和重要性.

1.挖掘高中物理思維，拓展學(xué)生思維能力

首先，物理抽象思維.這一思維對(duì)物理來(lái)說(shuō)十分重要，因?yàn)槠涫翘岢鑫锢韱?wèn)題、形成物理概念、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的關(guān)鍵所在.簡(jiǎn)答來(lái)說(shuō)，其就是以物理概念、定理為素材，以物理推斷、判定為方式，來(lái)反映物理規(guī)律、認(rèn)識(shí)物理本質(zhì)的過(guò)程.其次，物理直覺(jué)思維.這種思維具有突發(fā)性、直覺(jué)性、整體性、三維性，它不是學(xué)生用已有知識(shí)進(jìn)行推理、綜合得出的結(jié)果，而是在高度簡(jiǎn)化、省略理論知識(shí)之后，快速洞察物理現(xiàn)象的本質(zhì)，并做出快速反應(yīng)的過(guò)程.最后，物理形象思維.很多時(shí)候，形象思維比抽象思維更能挖掘事物的本質(zhì)，揭示事物發(fā)展的規(guī)律，這一優(yōu)勢(shì)可以說(shuō)是不可替代的.物理形象思維具有二維性、形象性、動(dòng)態(tài)性，其主要是以物理事物或是物理現(xiàn)象的客觀表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象為素材而開(kāi)展的思維.由此我們不難發(fā)現(xiàn)，物理與思維是密不可分的，為此，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，教師就不能將這兩個(gè)割裂開(kāi)來(lái)，而應(yīng)該雙管齊下、共同推進(jìn).

2.遵循思維培養(yǎng)原則，提高思維教學(xué)質(zhì)量

在高中物理教學(xué)中，教師只有積極遵循相應(yīng)的思維培養(yǎng)原則，才能真正將思維培養(yǎng)的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，才能真正幫助學(xué)生成為高素質(zhì)、高思維的人才.首先，明確意義原則.明確意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)對(duì)象上，一個(gè)是教師，一個(gè)是學(xué)生.對(duì)教師而言，其要做的就是積極挖掘物理這門(mén)學(xué)科的重要意義和內(nèi)涵，從而促使自己能夠懷著極大的熱情去展開(kāi)物理教學(xué)工作.此外，教師還要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義.在明確意義的過(guò)程中，教師還要切實(shí)地將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)才會(huì)感到親切、具體，才會(huì)有想要進(jìn)行思維的欲望.其次，循序漸進(jìn)原則.在實(shí)際教學(xué)中，教師要以學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，不能一蹴而就或是拔苗助長(zhǎng).

3.創(chuàng)新思維教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思維意識(shí)

首先，合理使用互動(dòng)教學(xué)模式.這種教學(xué)模式可以歸類(lèi)于體驗(yàn)教學(xué)模式中，它主要是以提高素養(yǎng)、提升智力、發(fā)展能力、培養(yǎng)思維為主要教學(xué)目標(biāo)的，以觀察、交流、操作等為主要的活動(dòng)形式.它重視學(xué)生在心理、生理上的體驗(yàn)與感悟，注重讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲取情感的共鳴、實(shí)現(xiàn)思維能力的提升.例如在做“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以先給學(xué)生布置兩個(gè)任務(wù)：第一，描出平拋物體的運(yùn)動(dòng)軌跡；第二，求出平拋物體的初速度，即先為學(xué)生確定研究實(shí)驗(yàn)的方向.之后，再讓學(xué)生在交流中設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，用交流碰撞出思維的火花，在物理教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻、圖片、音樂(lè)等，用色、聲、光等激發(fā)思維的活躍度，讓學(xué)生在具體的情境中，感悟物理，提高思維.總之，教學(xué)模式是多種多樣的，教師只有善用、創(chuàng)新使用，才能將其培養(yǎng)學(xué)生思維能力的價(jià)值發(fā)揮出來(lái).

總而言之，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的任務(wù)，為了促使這一教學(xué)工作得以順利的展開(kāi)，我國(guó)高中物理教師只有積極地投入到思維教學(xué)改革實(shí)踐之中，不斷探索，不斷反思，不斷進(jìn)取，才能在實(shí)際教學(xué)中，為物理課堂的思維能力培養(yǎng)開(kāi)辟出一片新的天地.

[1]姜金龍. 高中物理教學(xué)中學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[D].哈爾濱師范大學(xué),2015.

[2]霍昊. 高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J]. 現(xiàn)代交際,2010(04):159.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)27-0062-01

2017-07-01

王銀龍(1983.12.16-)，男，江蘇泗陽(yáng)，中教一級(jí)，本科.