黃 歡

(常熟市第一中學(xué)，江蘇 常熟 215500)

激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)踐與思考

黃 歡

(常熟市第一中學(xué)，江蘇 常熟 215500)

動機(jī)對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用已經(jīng)被大量的科學(xué)研究所證實(shí).學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機(jī)所引起和支配的，學(xué)習(xí)動機(jī)既是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的動力源泉，又是激勵(lì)并指引學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一種需要，它對學(xué)習(xí)活動起著定向、引導(dǎo)、保持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化等多方面的作用.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)可以在一定教學(xué)情境下，利用某種誘因，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性.

物理；實(shí)踐

研究學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，促使學(xué)生把潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動學(xué)習(xí)的行為，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，尤其是在初中物理教學(xué)中有著不可低估的功效.經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，筆者對激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機(jī)，有效提高物理課堂教學(xué)效率做了以下幾個(gè)方面的嘗試和探索.

一、引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的目的，是激發(fā)物理學(xué)習(xí)動機(jī)的前提

1.提高學(xué)生對物理的認(rèn)識

要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的目的不僅僅是單純地學(xué)習(xí)一些物理知識，更重要的是通過學(xué)習(xí)物理，認(rèn)識自然、探索真理，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，樹立正確的科學(xué)觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)自身的全面發(fā)展.

2.幫助學(xué)生明確在不同階段學(xué)習(xí)物理的目的

學(xué)習(xí)目的是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo).學(xué)習(xí)目的在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中起著重要的引領(lǐng)作用，是促使學(xué)生產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素.只有明確了做一件事情的目的，才有可能堅(jiān)持下去并把他做好.學(xué)習(xí)動機(jī)作為促使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的動力，就應(yīng)該以某種學(xué)習(xí)目的作為出發(fā)點(diǎn).因此，老師可以從多方面去了解每位學(xué)生在不同階段對于物理學(xué)習(xí)的期望，通過各種方式去幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在需要.

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機(jī)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

一旦學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有了迫切的需要和良好的動機(jī)，就會主動地去學(xué)習(xí).在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的最重要的途徑之一就是激發(fā)學(xué)生的求知欲.因此，教師在教學(xué)過程中要注重誘導(dǎo),層層深入,靈活地創(chuàng)設(shè)一些問題情境或活動情境,讓學(xué)生在不知不覺中參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去.例如，在講解“液化”時(shí)，教師問：“在寒冷的冬天，我們在室外說話，空氣里會出現(xiàn)什么東西？”學(xué)生答：“一團(tuán)團(tuán)的白氣.”教師又問：“那么，我們冬天在室內(nèi)說話，為什么沒有白氣呢？”學(xué)生一般答不上來，從而構(gòu)成了問題.在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生當(dāng)然就有了認(rèn)真尋求答案的動機(jī).

2.合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，關(guān)鍵在于引起學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的強(qiáng)烈渴望.中學(xué)生普遍好奇心較強(qiáng)，喜歡新鮮事物，教師在教學(xué)中可以適時(shí)地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)特有的優(yōu)勢，化靜為動，化抽象為形象.從而刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力.使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，喚起求知欲，引起興趣，促使他們迎難而上，打開思路，積極投入到學(xué)習(xí)探究中去.

例如，“透鏡”一節(jié)，將課本的插圖變成多媒體計(jì)算機(jī)上的動畫片，集圖像、文字、聲音等多種信息于一體，通過“透鏡”，小矮人變成大個(gè)子，大個(gè)子又變成矮人，這些好玩的動態(tài)過程使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動機(jī).這時(shí)，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，然后進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)プ犯菰?，有關(guān)透鏡成像的特點(diǎn)就深深地印在學(xué)生的腦海中了.

3.引導(dǎo)學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)

教育心理學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)的主要目的在于教師通過某些活動引起學(xué)生在認(rèn)識、理解、技能、態(tài)度等方面的變化.如果學(xué)生能夠主動參與教學(xué),在教師的指導(dǎo)下積極主動地去獲取物理知識,對于所學(xué)內(nèi)容的印象必定更加深刻.實(shí)驗(yàn)，就是在物理教學(xué)中能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的最好方式之一.

實(shí)驗(yàn)具有趣味性、直觀性，學(xué)生可以從多個(gè)角度去感知，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識.學(xué)生通過生動的表象，全面、深刻地掌握相應(yīng)的知識，提高認(rèn)知能力，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛物理、研究自然的興趣.例如講流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，教師用手托住乒乓球放在漏斗下，通過漏斗向下用力吹氣，松手后，乒乓球居然沒有掉下，反而被吸得更牢了.這一現(xiàn)象使學(xué)生感到很驚奇，引起學(xué)生興趣后，教師讓學(xué)生將兩個(gè)一次性紙杯疊放一起，在杯口上方吹氣，發(fā)現(xiàn)一個(gè)紙杯從里面跳出來.學(xué)生都在積極動手實(shí)驗(yàn)之余，產(chǎn)生一種迫切的學(xué)習(xí)的愿望.

4.建立和諧的師生關(guān)系，營造協(xié)調(diào)的課堂氛圍

俗話說“親其師”方可“信其道”.課堂上，教師循循善誘，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教學(xué)氛圍和諧融洽，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有利條件.良好的教學(xué)氛圍能促使教師的方法指導(dǎo)與學(xué)生的思維發(fā)展等達(dá)到較好的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)得快，理解得深刻，自然產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)，從而使整個(gè)教學(xué)活動進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán).

在課堂教學(xué)中，教師要用自己飽滿的熱情去感染學(xué)生，帶動學(xué)生的情緒；用自己的博學(xué)多才甚至是幽默感去吸引學(xué)生，努力成為受學(xué)生喜愛的老師.學(xué)生往往會對自己喜歡的老師產(chǎn)生某種信賴感，這種信賴感賦予教師的教學(xué)以潛在的魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的心境，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受程度，從而激發(fā)他們積極地認(rèn)知，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī).

5.及時(shí)提供明確、具體的反饋，給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)

反饋既指學(xué)生獲得的有關(guān)自身表現(xiàn)的各種信息，又指教師獲得的有關(guān)教學(xué)效果的信息.研究表明，及時(shí)提供明確、具體的反饋對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用.如果學(xué)生能清晰地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)狀況，就能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī).一般采用的反饋手段有多種，如通過課堂提問、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、單元測驗(yàn)、期中測驗(yàn)、期末測驗(yàn)等.通過這些反饋措施，教師不僅可以根據(jù)反饋信息及時(shí)處理教學(xué)情況，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)也給學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī).具體的反饋還可以幫助學(xué)生形成成功的努力歸因.

教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和教育實(shí)踐都表明，學(xué)習(xí)動機(jī)推動著學(xué)習(xí)活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)活動.在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)把握各種時(shí)機(jī)，思考并采用多種方法，努力挖掘?qū)W生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機(jī)，提高物理教學(xué)效果.

[1]侯偉.陜西省高中學(xué)生物理新課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D].陜西師范大學(xué),2011.

[2]周影芳.農(nóng)村初中物理電學(xué)教學(xué)研究與教學(xué)策略[D].蘇州大學(xué),2013.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)27-0055-02

2017-07-01

黃歡(1981.9.29)，女，漢，江蘇省常熟市，本科，中學(xué)一級，從事初中物理教學(xué).