楊春暉

(遼寧現(xiàn)代服務職業(yè)技術(shù)學院 遼寧·沈陽 100164)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學生創(chuàng)業(yè)探析

楊春暉

(遼寧現(xiàn)代服務職業(yè)技術(shù)學院 遼寧·沈陽 100164)

為了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探索大學生創(chuàng)業(yè)的新路徑，以“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為研究前提，對大學生創(chuàng)業(yè)具有的優(yōu)勢及面臨的挑戰(zhàn)展開了分析，并提出了針對性建議，旨在為大學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的成功創(chuàng)業(yè)提供必要的參考與借鑒。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學生；成功創(chuàng)業(yè)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

（一）成本相對較低

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)業(yè)，成本相對低廉，尤其是開設(shè)網(wǎng)店。較實體店來說，大學生可以選擇網(wǎng)上開店。這樣就可以免去選址、供貨等麻煩，也可以省去房租等成本投入。大學生只需將買家的購買信息與供貨渠道利用網(wǎng)絡進行鏈接，待買家收到貨物并滿意后通過第三方擔保平臺收回貨款即可。這樣大學生無需倉庫等基礎(chǔ)設(shè)施，只需“動動手指”就可以賺取差價，“坐享其成”。

（二）門檻相對較低

“互聯(lián)網(wǎng)+”雖然是以網(wǎng)絡為平臺的，但是它對網(wǎng)絡的相關(guān)知識要求并不是很高，也不是很專業(yè)。說白了網(wǎng)絡只是一個便于操作的工具而已。許多初中生稍加培訓就可以熟練操作，更不用說是經(jīng)過高等教育的大學生了。【1】另外網(wǎng)絡信息豐富，大學生獲取資源的渠道很多，也為大學生的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)提供了便利條件。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)的門檻相對其他領(lǐng)域，確實非常的低。

（三）創(chuàng)業(yè)風險相對較低

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)業(yè)由于成本相對較低，因此即使失敗了其風險損失也相對較低，另外失敗的經(jīng)驗也可以轉(zhuǎn)化成二次創(chuàng)業(yè)的財富。不少大學生即使創(chuàng)業(yè)失敗，損失最多的也就是時間成本。但相對來說，大學生群體的“時間成本”還是很低的。這也是不少大學生毫無后顧之憂而進行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)的重要原因。

（四）可借鑒的成功案例較多

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，即使大學生對所要涉足的領(lǐng)域一竅不通，也可以在網(wǎng)絡上得到自己需要的資料，甚至是具體到每一步的操作過程。并且有更多的實際案例可供借鑒學習。在此情況下，大學生即使在創(chuàng)業(yè)初期也不是完全意義上的“小白”了，因此為大學生創(chuàng)業(yè)成功提供了更大的可能性。

（五）大學生的創(chuàng)業(yè)熱情相對較高

作為當代的大學生，大部分都不希望自己成為“啃老族”，而客觀上說當前的就業(yè)壓力是十分巨大的。因此不少大學生希望自己在大學期間就可以學到更多社會知識，甚至希望自己能有一份相對輝煌的“事業(yè)”，這樣既可以減輕家庭的經(jīng)濟壓力，更可以減輕自己的就業(yè)壓力。由于創(chuàng)業(yè)成本相對較低、風險相對較小等綜合原因，大學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)的興趣十分濃厚。同時由于身邊已經(jīng)在利用網(wǎng)絡進行創(chuàng)業(yè)的人的影響，大學生對在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)的熱情更加高漲。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)的誤區(qū)與風險

雖然在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)相對容易，但是作為“虛擬世界”的網(wǎng)絡世界卻仍是充滿風險、危機重重。而大學生由于社會經(jīng)驗缺乏，加之易沖動等特點，在真正創(chuàng)業(yè)過程中就會遇到種種問題，甚至給自己帶來意想不到的麻煩。因此看起來“門檻低下”的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)，實際上卻是“寬進窄出”的。

（一）網(wǎng)絡環(huán)境錯綜復雜，甄別選擇困難重重

大學生在創(chuàng)業(yè)初期，由于對自己的想法缺乏信心、怕別人搶占先機等綜合因素，造成了他們“難于張口詢問”也“無處可問”的情況?！?】因此他們選擇了網(wǎng)絡作為獲取信息的重要渠道。而當今網(wǎng)絡環(huán)境錯綜復雜，網(wǎng)上的信息林林種種，對某一行業(yè)的評價往往正負各半。如果大學生僅僅靠網(wǎng)絡資料作為參考，是難以獲得客觀有效的信息的。另外那些所謂的“創(chuàng)業(yè)教程”，雖然看起來客觀全面，但這往往是憑空捏造的或是斷章取義的，難有真正的效果。因此在錯綜復雜的網(wǎng)絡環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè)，如何甄別選擇就成了大學生創(chuàng)業(yè)能否成功的重中之重。

（二）抗挫折能力較低，創(chuàng)業(yè)持續(xù)熱情缺乏

大學生創(chuàng)業(yè)雖有主觀因素，但更多的則是“跟風”因素，即看見別人創(chuàng)業(yè)掙到了“第一桶金”，自己也想掙到“第一桶金”來提高生活質(zhì)量。更有甚者看見別人創(chuàng)業(yè)“紅紅火火”，如果自己不進行創(chuàng)業(yè)就會“體現(xiàn)不出自己的價值”，覺得十分“沒有面子”。因此大學生的創(chuàng)業(yè)熱情看似很高，但不少人則是“三分鐘”熱血。由于網(wǎng)絡而創(chuàng)業(yè)有著“似簡實煩”的特點，因此不少人在創(chuàng)業(yè)初期就會在自己覺得“萬無一失”的情況下遇到“一萬零一條”意想不到的困難。這對不少大學生來說實在是“致命打擊”。即使創(chuàng)業(yè)初期一帆風順，在平時的日常管理中，大學生也會缺乏持續(xù)熱情，因此耐心不足。這樣就會使他們產(chǎn)生“前期一帆風順，后期困難重重”的誤解，使他們的創(chuàng)業(yè)熱情更加缺乏持續(xù)性。

（三）對所選行業(yè)缺乏風險意識

對于那些主觀上想創(chuàng)業(yè)的大學生，他們雖不缺乏創(chuàng)業(yè)的持久熱情，但由于網(wǎng)絡環(huán)境的錯綜復雜等特點，增大了他們選擇行業(yè)的風險性。即使他們選擇了某一行業(yè)，也對該行業(yè)的具體情況缺乏客觀認識，對此行業(yè)在未來的變化更是“不甚了解”。因此造成了他們“安于眼前”的現(xiàn)狀，缺乏風險意識。這也是導致不少大學生產(chǎn)生“好好的行業(yè)，怎么就突然不行了”的困惑的原因。

（四）專業(yè)性缺乏，易導致創(chuàng)業(yè)失敗

對于“象牙塔”中的大學生來說，雖然看起來他們對各個領(lǐng)域都有所涉及，但是具體到專業(yè)問題，卻又都“似是而非”，即使所要創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域就是他們在大學所選擇的專業(yè)，但也是對理論了解較多，而進行實際操作的較少。這種專業(yè)性的缺乏，使他們在競爭中沒有任何優(yōu)勢可言。在社會競爭日益激烈的今天，創(chuàng)業(yè)失敗也就成了在所難免的命運。

（五）易陷入“網(wǎng)絡騙局”

網(wǎng)絡環(huán)境錯綜復雜，由于在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)的門檻較低，因此進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的人也是形形色色。另外“黑客”技術(shù)日益進步，也使得網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的風險進一步加大。交了“抵押金”后沒有了后文、“刷好評”后無法退貨、“代練”后得不到應得報酬、“代購”后無人收貨……類似被騙的例子不計其數(shù)。但這相對來說還是“毛毛雨”。有些大學生在“倒買倒賣”過程中，往往會遇到“貨到無人收”或“買家不滿意而要求退貨”的情況，大學生不僅損失了大量的時間，還會給家庭造成巨大麻煩，甚至會與買家對簿公堂。更有甚者陷入了“網(wǎng)絡擔?！钡闰_局中，往往會使自己背上“無妄之災”，甚至身陷囹圄。這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)的最大危機之一?！?】

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)的幾點建議

（一）來自政府、高校與家庭的實際支持

大學生自主創(chuàng)業(yè)最早源于 1999年 4月成立的學生公司——成都亞虎網(wǎng)絡公司。這也是第一家大學生創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡公司。但時至今日，中國社會在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學生創(chuàng)業(yè)仍困難重重。雖然大學生可以利用網(wǎng)絡優(yōu)勢與資源進行創(chuàng)業(yè)，但大學生的創(chuàng)業(yè)仍缺乏來自社會各界的實際支持與保障，成功創(chuàng)業(yè)對大部分大學生來說仍是遙不可及的夢。因此，大學生創(chuàng)業(yè)需要來自各個方面——尤其是政府、學校與家庭的實際支持。

政府可以出臺一系列措施，給大學生以實際的支持。同時在一些政策上可以給予大學生適度的支持，比如建立官方的信息平臺，提供相對可靠的信息、在資金上給予大學生更多支持、在技術(shù)上給予更多指導等等。同時對那些利用大學生社會經(jīng)驗不足等進行詐騙的，要嚴格懲處，絕不怕麻煩。這樣就為大學生創(chuàng)業(yè)提供了一個相對安全穩(wěn)定的社會環(huán)境。

高?？梢赃m當開設(shè)有關(guān)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下有效創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程（可以以選修課的形式出現(xiàn)）。同時即使是高校的經(jīng)濟學教授，也往往是“會說不會做”，因此需要并聘請一些有經(jīng)驗的、進行過成功創(chuàng)業(yè)人士做為授課人。在課下大學生可以設(shè)計創(chuàng)業(yè)方案，進行模擬創(chuàng)業(yè)，并請導師進行指導和點評。如果師生雙方均認為可行，那么學生可以進行小規(guī)模的實際創(chuàng)業(yè)。同時還要建立起“網(wǎng)絡導師”制，使創(chuàng)業(yè)的學生在創(chuàng)業(yè)過程中隨時有人可問、有人指點，避免走入誤區(qū)。【4】這就進一步提高了大學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”進行成功創(chuàng)業(yè)的可能性。

在家庭中，父母可以多多鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)。作為父母，可以在經(jīng)濟上給予大學生適當支持。雖然對創(chuàng)業(yè)項目可能不了解，但是可以在精神上給予大學生更多的關(guān)注。在他們創(chuàng)業(yè)遇到困境時，要及時安慰并鼓勵他們，使他們充滿戰(zhàn)勝困難的信心；在順境時，要提醒他們注意理性，提高風險意識，警惕潛在危險；在日常管理中，要提醒他們認真對待，不能有懶惰情緒，使他們的創(chuàng)業(yè)態(tài)度更加認真。

（二）積極推進理性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)需要兩個先決條件：自主和理性。如果沒有自主的創(chuàng)業(yè)心理，大學生就不會有戰(zhàn)勝困難的信心和持續(xù)認真的熱情；如果沒有理性的態(tài)度，就會陷入盲目之中，為創(chuàng)業(yè)增添種種不必要的麻煩。這就要求社會和學校建設(shè)理性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使大學生在創(chuàng)業(yè)過程中不會因為“眼饞別人”或“頭腦發(fā)熱”而盲目上馬。一方面，要加大對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)的風險宣傳，提醒大學生創(chuàng)業(yè)不是 “一創(chuàng)就成”的，是存在風險的，使他們激動的頭腦冷靜下來，另一方面，要加大對大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度引導，使他們意識到創(chuàng)業(yè)需要反復，在遇到困難時要冷靜，不要盲目。這樣就會進一步增加大學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

（三）走網(wǎng)絡協(xié)同創(chuàng)業(yè)的新路子

沒有經(jīng)營經(jīng)驗、缺乏資金技術(shù)、沒有原始積累的大學生在創(chuàng)業(yè)過程中如何在激烈的競爭下不被淘汰？從許多成功經(jīng)驗看，大學生可以走協(xié)同創(chuàng)業(yè)的路子。協(xié)同創(chuàng)業(yè)不單單只幾個大學生共同創(chuàng)業(yè)，也可以包括大學生和部分企業(yè)合作等等?！?】這就要求大學生必須持有該團體的部分股份。一方面，大學生可以參與其中，既可以得到相應的收益，體驗到創(chuàng)業(yè)的樂趣，又要承擔相應的風險，提高風險意識。另一方面，大學生在參與經(jīng)營管理的過程中，既學到了實際知識，有提高了自身的經(jīng)營管理水平，可謂一舉兩得。這也是大學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”成功創(chuàng)業(yè)的重要途徑之一。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式以其獨特的優(yōu)勢受到了大學生群體的歡迎，并為大學生創(chuàng)業(yè)者提供了嘗試與探索的平臺，然而該模式也存在一定的弊端。大學生對“互聯(lián)網(wǎng)+”的運用需要做到“取其精華去其糟粕”，與此同時，政府、高校、學校家庭等相關(guān)利益者需要協(xié)同配合，給予大學生必要的支持，為其營造理性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與氛圍，促使大學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)成功的實現(xiàn)。

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[5]胡桂蘭,毛翠云,王軍霞等.高校應對大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)問題的一些理性思考[J].技術(shù)經(jīng)濟與管理研究,2010,(5)：103-106.

責任編輯：周圣強

審 稿 人：張 勇

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1009-8534（2017）03-0094-02

楊春暉，遼寧現(xiàn)代服務職業(yè)技術(shù)學院副教授。