安徽省岳西中學(xué)(246600) 王和武 ●

探究用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)

安徽省岳西中學(xué)(246600) 王和武 ●

近年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，各種先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于我過高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中．高中數(shù)學(xué)不僅是高中課程教學(xué)過程中十分重要的組成部分，同時也是高考的重要內(nèi)容之一，因此將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中其優(yōu)勢是顯而易見的．本文針對目前信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點(diǎn)有些的措施和建議，從而優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平．

信息技術(shù);有機(jī)整合;高中數(shù)學(xué);實(shí)踐教學(xué);有效策略

目前，我國已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的素質(zhì)教育，新型教育理念不斷深入人心，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的要求，由此可見，變革高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式勢在必行．用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，同時還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，減輕老師的備課壓力，從根本上提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果．

一、用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

1．將復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識變?yōu)楹唵位唧w化

通常情況下，高中數(shù)學(xué)教師要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率就需要進(jìn)行精心的備課，但是這個過程不僅需要教師對于整個數(shù)學(xué)知識有整體的把握和認(rèn)識，還會增加教學(xué)的備課量，這對教師而言壓力巨大．但是用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能將先進(jìn)的信息技術(shù)融入其中，為傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和有效性．例如:在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)《橢圓》這一內(nèi)容的時候，在進(jìn)行橢圓的定義教學(xué)的過程中，如果就采用傳統(tǒng)的口述復(fù)雜的概念或者是演示較為傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)的話，學(xué)生不僅無法真正理解橢圓的實(shí)際含義，同時還會降低整個高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平．但是同信息技術(shù)融入其中，通過采用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，反復(fù)的播放和演示幾何畫板的變化情況，通過演示當(dāng)橢圓的長軸不發(fā)生改變的話，其焦距會逐漸的縮小，通過這種信息技術(shù)的展示，能夠讓學(xué)生直觀清晰的感受到橢圓的離心率變化情況依據(jù)與橢圓的形狀，從而將復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識變?yōu)楹唵位唧w化．學(xué)生通過觀看多媒體課件可以總結(jié)出當(dāng)橢圓的離心率偏大的時候，整個橢圓的形狀就會變扁，反之，整個橢圓的形狀就會變圓，同時還有一種較為特殊的情況就是當(dāng)橢圓的離心率是1的時候，整個橢圓的形狀就是一個圓形．用信息技術(shù)整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)，其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時還能夠達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，讓更多學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．

2．更好的探究揭示數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力、邏輯思維能力等，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，總結(jié)出一些重要的公式、定理以及規(guī)律，從而讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，自我探究得出結(jié)論．用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，在整個教學(xué)的過程中，而學(xué)生能夠通過觀看視頻、圖象、動手操作等方式真正感受到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力．例如:在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的過程中，過去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是利用黑板畫出不同三角函數(shù)的圖象，然后根據(jù)圖象依次進(jìn)行講解．這種方法雖然有利于教師進(jìn)行知識的講解和梳理，但是對于學(xué)生而言較為困難，學(xué)生只能簡單的模仿不同三角函數(shù)的圖象，然后死記硬背它們各自的規(guī)律，但卻沒有從本質(zhì)上認(rèn)識到三角函數(shù)究竟是如何進(jìn)行變化的．但是利用多媒體或者是幾何畫板，給每個不同的三角函數(shù)賦不同的值，然后仔細(xì)觀察三角函數(shù)之間的變化情況，還能夠讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生能夠通過改變不同的數(shù)值大小，從而自己發(fā)現(xiàn)并且總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律，真正從三角函數(shù)的本質(zhì)上認(rèn)識三角函數(shù)．這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐能力，同時還能夠更好地讓學(xué)生探究和揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)．

二、用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

要想用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，需要做到以下兩點(diǎn):一方面，將數(shù)學(xué)知識的動態(tài)過程完整地展示出來．例如:在學(xué)習(xí)立體幾何的過程中，圖形與圖形之間的變化是難以通過傳統(tǒng)的教學(xué)展示清楚的，尤其是類似于圓臺、圓柱、以及圓錐這種立體圖形，只能夠通過信息技術(shù)將不同種類的圖形各個面的旋轉(zhuǎn)情況完整地清晰地展示出來，讓學(xué)生清楚地明白它們分別是直角梯形、矩形、以及直角三角形圍繞著一邊旋轉(zhuǎn)而形成的，尤其是在側(cè)面學(xué)習(xí)的過程中，通過這種方式能夠?qū)φn件進(jìn)行一個清晰系統(tǒng)的展現(xiàn)，這樣才正確合理地利用了信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了物盡其用．另一方面，鞏固課后學(xué)習(xí)效果．用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅包括課上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還涉及到課后作業(yè)的鞏固和學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)能夠?qū)W(xué)生課后的作業(yè)進(jìn)行檢測和管理，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．與此同時，還可以建立一個課后學(xué)習(xí)題庫，讓學(xué)生在課下也能夠得到充分的學(xué)習(xí)和理解，然后學(xué)生可以通過這種方式進(jìn)行鞏固提高，按照模擬考試的形式去作答，提交試卷后還有專門的系統(tǒng)對判斷正誤．

綜上所述，用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)其優(yōu)勢是顯而易見的，不僅是時代發(fā)展的必然要求，同時也是順應(yīng)素質(zhì)教育的重要方法，因此教師在實(shí)際教學(xué)的過程中要真正做到與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教，將信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，增強(qiáng)整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，有優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果．

［1］張嶺．高中數(shù)學(xué)新課程與信息技術(shù)整合有效性的理論思考與實(shí)踐［J］．當(dāng)代教育論壇(教學(xué)版)，2015，01:61－64．

［2］袁明珠．高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐研究［D］．天津師范大學(xué)，2015，09:27－28．

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