唐勇，曾宇輝，宋貴林

韶關(guān)學(xué)院，廣東韶關(guān) 512005

社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下高校師德建設(shè)的策略研究

唐勇，曾宇輝，宋貴林

韶關(guān)學(xué)院，廣東韶關(guān) 512005

新形勢(shì)下，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校師德建設(shè)尤為重要。針對(duì)高校教師師德中存在的理想信念缺乏、敬業(yè)精神缺失、功利色彩明顯等突出問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)思想教育、營(yíng)造文化氛圍、完善制度規(guī)范、拓展教育實(shí)踐等，促進(jìn)高校教師對(duì)核心價(jià)值觀的理性認(rèn)知、情感認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)可和自覺(jué)踐行。

核心價(jià)值觀；高校；師德；策略

黨的十八大用“24字”對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行了科學(xué)詮釋。黨的十八屆三中全會(huì)《決定》要求“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育?！绷?xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程”。[1]這些論述為教育系統(tǒng)指明了方向，明確了把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程，努力建設(shè)高校師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的目標(biāo)。一直以來(lái)，高校教師作為國(guó)家、民族和時(shí)代的精神守護(hù)者和知識(shí)的傳播者，在推進(jìn)社會(huì)主義價(jià)值體系教育和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀中加強(qiáng)高校師德建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)高校教師對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)知、認(rèn)同和踐行具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下高校師德建設(shè)的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義

（一）理論層面：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校師德建設(shè)的思想指導(dǎo)和行動(dòng)指南

其一，核心價(jià)值觀是高校師德建設(shè)的思想指導(dǎo)。十八大報(bào)告明確指出“要深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)?！鄙鐣?huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)馬克思主義指導(dǎo)思想和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的精髓，反映中國(guó)特色社會(huì)主義的豐富內(nèi)涵，是全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想的高度凝練，是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)價(jià)值觀的“最大公約數(shù)”。高校師德建設(shè)要以核心價(jià)值觀作為思想指導(dǎo)，推進(jìn)高校師德建設(shè)的深入開(kāi)展。

其二，核心價(jià)值觀是高校師德建設(shè)的行動(dòng)指南。社會(huì)主義核心價(jià)值觀用24字凝聚國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人不同層面的價(jià)值認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)道德形成全方位的指導(dǎo)，規(guī)范教師的基本行為。高校教師師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)以核心價(jià)值觀作為道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行動(dòng)指南，在教書(shū)育人、為人師表、敬業(yè)愛(ài)崗、言傳身教中自覺(jué)踐行核心價(jià)值觀。正如習(xí)近平總書(shū)記所強(qiáng)調(diào)的，“廣大教師要用自己的行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸潤(rùn)學(xué)生們的心田”。[2]

（二）實(shí)踐層面：培育和踐行核心價(jià)值觀是高校師德建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要和必然選擇

其一，是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)需求。一是，中央辦公廳在《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》中要求：“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐和社會(huì)治理中?！币虼耍诟咝煹陆ㄔO(shè)中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是推進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)前進(jìn)的重要力量，是加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要途徑，是把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化中的現(xiàn)實(shí)需求。二是，社會(huì)文明的發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)家的繁榮，民族的振興都離不開(kāi)教育。高校教師作為教育事業(yè)的實(shí)踐者，對(duì)社會(huì)文明的進(jìn)步起著不可忽略的作用。在高校教師師德建設(shè)中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和教師的自我提升具有重要的作用，更是整個(gè)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然要求。

其二，是教師隊(duì)伍自身建設(shè)和培養(yǎng)合格人才的必然選擇。一是，教師自我完善、自我提升的必然要求。從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，作為高校教師，不僅要有從事教育教學(xué)活動(dòng)的能力，能夠創(chuàng)造性地改進(jìn)教育教學(xué)工作，而且要有執(zhí)著的教育信念和崇高的教育理想，這些都需要核心價(jià)值觀的引領(lǐng)。教師自身的價(jià)值觀，不僅直接影響教師自身的治學(xué)態(tài)度和教學(xué)，更為關(guān)鍵的是會(huì)潛移默化地影響受教育者的價(jià)值判斷。[3]以核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校師德建設(shè)是教師認(rèn)知、認(rèn)同、堅(jiān)信并執(zhí)著追求的教育思想和教育理想，是使教師自愿在平凡工作得以升華、變得更富有價(jià)值。二是，培養(yǎng)合格人才的必然選擇。中國(guó)自古就有“善為師者，既美其道，又慎其行”的論斷。教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者、參與者、實(shí)施者，其使命與職責(zé)不僅局限于傳授科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是在與學(xué)生身心融合互動(dòng)中，將社會(huì)主體的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，以自身的道德行為和人格能力，言傳身教，在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)中傳授分享給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

二、高校師德建設(shè)中存在的主要問(wèn)題及原因分析

受社會(huì)新環(huán)境和新情況的影響，教師職業(yè)道德中出現(xiàn)一些高校師德滑坡等突出問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）理想信念缺失、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)混亂

在文化多樣、價(jià)值多元的大背景下，受西方享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義與自由主義的滲透和影響，在現(xiàn)實(shí)生活中，一些教師不能進(jìn)行科學(xué)的價(jià)值判斷、價(jià)值選擇和價(jià)值追求。其言行所體現(xiàn)的不僅不是主流社會(huì)所倡導(dǎo)的正確而先進(jìn)的價(jià)值現(xiàn)，而是與主流社會(huì)所倡導(dǎo)的“學(xué)高為師、身正為范”價(jià)值觀相悖的錯(cuò)誤且腐朽的價(jià)值觀，具體表現(xiàn)為在價(jià)值觀上出現(xiàn)了偏離甚至混亂，理想信念缺少，極度個(gè)人主義傾向，對(duì)馬列主義的信仰不堅(jiān)定，對(duì)社會(huì)主義的信念產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)黨和人民的教育事業(yè)的忠誠(chéng)開(kāi)始動(dòng)搖，不愿做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和實(shí)踐者，這與教師的天職是格格不入的。在教師隊(duì)伍中，有部分教師的人生觀和價(jià)值觀都偏離了正確的方向，“在某高校師德專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查中，甚至有9.89%的教師會(huì)在課堂上發(fā)牢騷，少數(shù)人甚至有反動(dòng)言論”。[4]

（二）敬業(yè)精神缺乏、育人意識(shí)淡薄

愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德規(guī)范中最基本的原則，也是核心價(jià)值觀的重要部分。然而，在教育主管部門(mén)和學(xué)校中，對(duì)高校師德建設(shè)的重視程度還不夠，高校師德監(jiān)督評(píng)價(jià)考核機(jī)制大多停留在書(shū)面或文件中，很少落到實(shí)處和取得實(shí)際成效。在這一背景下，部分教師敬業(yè)精神缺乏，不用心備課，不按時(shí)上課，擅自停課，調(diào)課，不主動(dòng)遵守課堂紀(jì)律，上課中接聽(tīng)電話，隨意離開(kāi)課堂等不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教師“學(xué)為人師、行為世范”的形象。另外，部分教師教書(shū)育人的職責(zé)逐漸淡化，把個(gè)人的工作僅僅局限于課堂上的教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心和熱情，忽略對(duì)學(xué)生思想政治教育以及身心成長(zhǎng)，缺乏主動(dòng)對(duì)學(xué)生的正確的價(jià)值引導(dǎo)，形成了當(dāng)前普遍的“走教”現(xiàn)象，導(dǎo)致師生交流逐漸減少，關(guān)系疏離。

（三）淡泊名利匱乏，急功近利凸顯

在社會(huì)轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，受物質(zhì)、金錢(qián)的誘惑，有些教師耐不住象牙塔里的平淡，將主要精力轉(zhuǎn)向于對(duì)經(jīng)濟(jì)財(cái)富的追求上，出現(xiàn)嚴(yán)重的拜金主義和利益至上的傾向，課堂教學(xué)應(yīng)付了事，不再認(rèn)同和踐行教師職業(yè)道德中的責(zé)任感和使命感。在利益的驅(qū)使下，少部分教師耐不住平淡，片面追求功利，在個(gè)人與集體利益、索取與奉獻(xiàn)、享樂(lè)與奮斗上，偏向于追求物質(zhì)利益與個(gè)人享樂(lè)。尤其是當(dāng)前學(xué)校實(shí)行績(jī)效工資改革后，對(duì)于報(bào)酬高的課程或項(xiàng)目大家爭(zhēng)著干，而報(bào)酬少的就無(wú)人問(wèn)津。與此同時(shí)，部分教師學(xué)術(shù)功利化傾向嚴(yán)重，以急功近利的浮躁心態(tài)從事學(xué)術(shù)研究，導(dǎo)致“學(xué)術(shù)失真”蔓延，嚴(yán)重影響了教師應(yīng)具備的學(xué)術(shù)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的良好形象。

三、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校師德建設(shè)的路徑和策略

一直以來(lái)，高校教師作為人類(lèi)知識(shí)、文明和價(jià)值的創(chuàng)造者、堅(jiān)守者和傳承者，也是時(shí)代與社會(huì)創(chuàng)新和變革的有力推動(dòng)者，解決當(dāng)前高校師德存在的問(wèn)題，迫在眉睫就是要在高校師德工作中多途徑地推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，促進(jìn)教師對(duì)核心價(jià)值觀的理性認(rèn)知、情感認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)可和自覺(jué)踐行。

（一）加強(qiáng)思想教育，深化高校教師對(duì)核心價(jià)值觀的理性認(rèn)知

一是，要加強(qiáng)對(duì)高校教師的政治理論學(xué)習(xí)。要多渠道、多角度全面深刻闡明核心價(jià)值觀提出的背景、豐富內(nèi)涵和意義，尤其是加強(qiáng)理想信念、愛(ài)國(guó)主義教育，助使教師自覺(jué)抵制已持有的不合理價(jià)值觀，將其轉(zhuǎn)化為教師關(guān)于教育價(jià)值觀的重新認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)核心價(jià)值觀的理性認(rèn)知，進(jìn)而樹(shù)立馬克思主義人生觀和教育觀，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義的信念，提升思想道德素質(zhì)，用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教師這份職業(yè)，用正確的職業(yè)道德規(guī)范自己的行為。二是，要?jiǎng)?chuàng)新思想教育方式和方法，不斷增強(qiáng)高校師德教育的針對(duì)性和有效性。應(yīng)圍繞如何更好踐行核心價(jià)值觀，策劃組織開(kāi)展論壇講座、演講比賽、高校師德征文、高校師德模范評(píng)選、文藝匯演等高校師德教育主題系列活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展理想信念、職業(yè)道德、法律法規(guī)、廉潔自律教育，著力培養(yǎng)和提升教師高校師德素養(yǎng)，提高教師思想政治覺(jué)悟。三是，大力宣傳典型事跡，發(fā)揮榜樣的教育作用。要深入挖掘優(yōu)秀高校教師先進(jìn)事跡，通過(guò)宣傳欄、校園網(wǎng)、廣播電視、微信、講壇等多種媒介大力宣傳高校師德榜樣的典型事跡，多系列、多角度、多層次地開(kāi)展宣傳活動(dòng)，打造一批反映時(shí)代精神、體現(xiàn)學(xué)校特色的高校師德建設(shè)先進(jìn)典型，展現(xiàn)教師良好的精神風(fēng)貌，努力營(yíng)造崇尚高校師德的環(huán)境氛圍，促進(jìn)廣大教師通過(guò)對(duì)身邊典型人物的學(xué)習(xí)，提升自身思想政治水平。

（二）營(yíng)造校園文化氛圍，激發(fā)高校教師對(duì)核心價(jià)值觀的情感認(rèn)同

“校園不僅需要教育環(huán)境，同時(shí)還需要文化環(huán)境，而且兩者有著相互不可替代的育人功能”。[5]以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，發(fā)揮校園文化的感染作用，建設(shè)具有核心價(jià)值觀的主流意識(shí)、融入時(shí)代精神、體現(xiàn)學(xué)校傳統(tǒng)反映學(xué)校特色的校園文化，通過(guò)塑造精神文化、規(guī)范行為文化、優(yōu)化環(huán)境文化、凝練教師的共同價(jià)值追求，鞏固教師團(tuán)結(jié)奮斗的思想基礎(chǔ)，不斷提升教師的道德情操。一是，凝練學(xué)校精神文化。結(jié)合核心價(jià)值觀的內(nèi)涵、外延，培育和提煉與核心價(jià)值觀相匹配的學(xué)校精神與價(jià)值理念，構(gòu)建學(xué)校精神文化體系，全力推進(jìn)學(xué)校精神文化外化于形、固化于制、內(nèi)化于心、動(dòng)化于行，充分發(fā)揮學(xué)校精神文化對(duì)教師高校師德的導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)和保障作用。二是，打造教師行為文化。以加強(qiáng)優(yōu)良校風(fēng)建設(shè)為核心，以彰顯愛(ài)國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)信友善、包容開(kāi)放的價(jià)值追求為目標(biāo)，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)、營(yíng)造濃郁學(xué)術(shù)氛圍，豐富教書(shū)育人內(nèi)涵，形成與核心價(jià)值相融合的教師行為文化。三是，創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境文化。創(chuàng)設(shè)一批與核心價(jià)值觀相匹配的文化景觀、文化設(shè)施和文化陣地建設(shè)，切實(shí)將核心價(jià)值觀教育融于環(huán)境文化建設(shè)中，全面提升學(xué)校環(huán)境文化的功能和品位，整潔、寧?kù)o、舒適的校園環(huán)境，對(duì)教師核心價(jià)值觀的培育具有潛移默化的重要作用。

（三）完善制度規(guī)范，促進(jìn)高校教師對(duì)核心價(jià)值觀的價(jià)值認(rèn)可

加強(qiáng)高校師德工作，應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)、制度建設(shè)上下功夫，以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本，以做黨和人民滿意的“四有”好教師為目標(biāo)，結(jié)合教師的職業(yè)特性，發(fā)揚(yáng)民主，制定一些切實(shí)可行、行之有效、教師認(rèn)可的制度，嚴(yán)格高校師德考核、突出高校師德激勵(lì)、加強(qiáng)高校師德監(jiān)督、規(guī)范高校師德懲處，切實(shí)規(guī)范和引導(dǎo)員工的行為，促進(jìn)教師對(duì)核心價(jià)值觀的規(guī)范認(rèn)可。一是，建立高校教師師德師風(fēng)成長(zhǎng)機(jī)制。高校師德師風(fēng)建設(shè)的主體是教師自身，客體是學(xué)生。教師自身成長(zhǎng)成才狀況是高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的前提條件，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，促使教師不斷地主動(dòng)開(kāi)展高校師德師風(fēng)建設(shè)，提升自身的高校師德師風(fēng)層次水平，必須要在高校師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中建立廉潔自律機(jī)制、學(xué)術(shù)規(guī)范機(jī)制、激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制、動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制等成長(zhǎng)機(jī)制。二是，建立高校教師師德師風(fēng)輸出機(jī)制。高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)，除了提升教師自身的師德師風(fēng)素質(zhì)水平，最重要的目的還是讓教師把高尚的高校師德師風(fēng)傳遞給廣學(xué)生，讓學(xué)生塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念。因而，要建立和完善課堂教學(xué)行為機(jī)制、師生溝通交流機(jī)制，以及教師在課后的示范引導(dǎo)機(jī)制的輸出機(jī)制。三是，建立高校教師師德師風(fēng)評(píng)估反饋機(jī)制。構(gòu)建科學(xué)合理的高校教師師德師風(fēng)評(píng)估體系，對(duì)核心價(jià)值觀的輸入情況、高校教師師德師風(fēng)成長(zhǎng)情況以及教師高校師德師風(fēng)輸出情況等相關(guān)建設(shè)結(jié)果進(jìn)行全面系統(tǒng)的考核評(píng)估，是高校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。

（四）拓展教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高校教師對(duì)核心價(jià)值觀的自覺(jué)踐行

一是，要充分發(fā)揮學(xué)校主陣地、主課堂、主渠道作用，把核心價(jià)值觀的培育貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，細(xì)化到課程設(shè)置、課堂講解的過(guò)程中，細(xì)化到提高教學(xué)質(zhì)量的行為中，并具體化到教書(shū)育人的實(shí)踐中，讓學(xué)生在提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，思想道德水平也得到升華。二是，將核心價(jià)值觀教育融入學(xué)校文體活動(dòng)中去。通過(guò)將核心價(jià)值觀教育與校園文化活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，積極組織學(xué)生扶貧助困、綠色環(huán)保等社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)培育和踐行核心價(jià)值觀，凝練和拓展學(xué)生文化素質(zhì)教育，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。三是，核心價(jià)值觀教育融入學(xué)生日常管理全過(guò)程。通過(guò)在日常的管理服務(wù)中將核心價(jià)值觀教育與學(xué)生的文明修養(yǎng)、價(jià)值取向、思想道德教育以及行為規(guī)范結(jié)合起來(lái)，要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，做學(xué)生的知心人，為學(xué)生排憂解難，要落實(shí)在行動(dòng)上，體現(xiàn)在細(xì)微處，通過(guò)言傳身教，積極引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做誠(chéng)信友善、朝氣蓬勃、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)漠?dāng)代學(xué)生。

[1]習(xí)近平.把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為凝魂聚氣強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-02-26（1）.

[2]彭波.習(xí)近平在北京師范大學(xué)考察時(shí)號(hào)召全國(guó)廣大教師做黨和人民滿意的教師[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-09-10（1）.

[3]管向群.當(dāng)代教師核心價(jià)值觀研究[M].北京：人民出版社，2014.

[4]林偉健.高校師德建設(shè)概況[M].廣州：廣東高等教育出版社，2005.

[5]陳愛(ài)娟.論大學(xué)校園文化的德育功能[J].教育與職業(yè)，2009（5）.

（責(zé)任編輯：彭琳琳）

2017-02-20

G451.6

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唐勇（1984-），男，湖南邵陽(yáng)人，韶關(guān)學(xué)院黨委宣傳部助理研究員，碩士，研究方向：高校思想政治教育；曾宇輝（1963-），男，湖南洞口人，韶關(guān)學(xué)院政治與公共事務(wù)管理學(xué)院教授，博士，研究方向：高校思想政治教育。

本文系廣東省打造“理論粵軍”重點(diǎn)資助項(xiàng)目“‘培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀’師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：WT1437）；韶關(guān)市2016年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“韶關(guān)市大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育工作研究”（課題編號(hào)：J2016006）；2016年度韶關(guān)學(xué)院科研項(xiàng)目“社會(huì)主義核心價(jià)值觀視閾下高校師德建設(shè)的路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SY2016SK25）的階段性成果。