□羅英芳

（欽州學(xué)院人文學(xué)院 廣西 欽州 535099）

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)與管理

□羅英芳

（欽州學(xué)院人文學(xué)院 廣西 欽州 535099）

大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心應(yīng)該如何建設(shè)與管理，本文通過分析大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，就大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、管理和維護(hù)問題提出一些合理化建議，希望能給同行們些許借鑒。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心；資源建設(shè)；管理

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及普及，我們已經(jīng)步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)不僅改進(jìn)我們的生活質(zhì)量，在學(xué)習(xí)方式上，也令我們更快捷地獲取海量的教學(xué)資源與信息。大學(xué)英語的課程教學(xué)也如此，各種新的教學(xué)手段如翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新的理念與傳統(tǒng)的教學(xué)相互補(bǔ)充，提高大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量。此外，隨著大學(xué)英語課程教學(xué)課時(shí)的壓縮，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的作用顯得尤其重要，2007年的教育部提出的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。[1]因此，各個(gè)高校的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心應(yīng)運(yùn)而生，筆者所在的學(xué)校也在2012年建立了自主學(xué)習(xí)中心，自主學(xué)習(xí)也取得了一些成效，但是也存在一些亟待解決的突出問題。

1 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與熱情

現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后，低頭族，上課的時(shí)候不太關(guān)注課堂的學(xué)習(xí)，更不用說是課后的自主學(xué)習(xí)了，安排的自主學(xué)習(xí)不參與，或者只是開機(jī)，偶爾動(dòng)一下鼠標(biāo)，刷學(xué)習(xí)記錄。在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是按照老師的要求完成教材中基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有根據(jù)自己的實(shí)際情況去主動(dòng)查漏補(bǔ)缺。[2]

1.2 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的內(nèi)容不足、更新較慢

目前大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源一般是出版社研發(fā)的與教材配套的資源，可供學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、自學(xué)課文的生詞、難句理解和課文的翻譯等，可以說是“教材內(nèi)容的電子化，是學(xué)生的身邊教師。”但是通過調(diào)查，學(xué)生反映平臺(tái)上關(guān)于大學(xué)英語四、六級(jí)的考試試題過于陳舊，雖然做過更新，可是新的題型很快就出現(xiàn)了。

1.3 部分任課教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)管及評(píng)價(jià)的缺失

按照大學(xué)英語課程的教學(xué)安排，非英語專業(yè)大學(xué)一、二年級(jí)都安排有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的成績列入平時(shí)成績，占20%。但是也有部分教師不太重視，也不學(xué)習(xí)如何使用平臺(tái)來布置學(xué)習(xí)任務(wù)及考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致學(xué)生到自主學(xué)習(xí)中心不知道該學(xué)習(xí)什么。如果教師能充分的利用平臺(tái)，開學(xué)時(shí)先設(shè)置各項(xiàng)比例，制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，還是能做到有效評(píng)價(jià)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)、作業(yè)完成效果及課外輔導(dǎo)資料搜索等完成情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的重視及激發(fā)興趣。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心的構(gòu)建

理想的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心應(yīng)該是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生根據(jù)自身的英語水平，選擇合適的學(xué)習(xí)資源，通過聽、說、讀、寫、譯的各項(xiàng)技能訓(xùn)練，逐步提高英語綜合運(yùn)用能力。而基于建構(gòu)主義理論下的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的建設(shè)恰好符合要求。

建構(gòu)主義也稱結(jié)構(gòu)主義,最早提出結(jié)構(gòu)理論的是瑞士認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域頗有影響的心理學(xué)家皮亞杰 。其核心內(nèi)容是:一個(gè)人的知識(shí)是由個(gè)人構(gòu)建,不是完全由他人傳授的；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。”在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。顯然，在這種場(chǎng)合，教師、學(xué)生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。[3]

2.1 自主學(xué)習(xí)中心的軟硬件建設(shè)要符合大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

目前市場(chǎng)上的自主學(xué)習(xí)軟件是琳瑯滿目，由于各個(gè)學(xué)校的學(xué)生英語認(rèn)知水平的差異，在選擇軟件的時(shí)候要酌情考慮本校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，最好是能讓任課教師們可以添加學(xué)習(xí)資源的軟件，同時(shí)軟件平臺(tái)還要有互動(dòng)交流模塊、在線答疑模塊和移動(dòng)APP智能模塊，還要擁有根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行自定義的可擴(kuò)展模塊。[4]

2.2 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源建設(shè)原則

(1)要配備與教材一致的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的使用對(duì)象是學(xué)生，因此，應(yīng)采用與教材相配套的在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)平臺(tái)，如上海外語教育出版社的“新理念外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”教師就可以利用該平臺(tái)在課前完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如熟悉并掌握生詞的用法；理解課文的段落大意；概括文章的中心思想等。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完之后把疑問帶到課堂上討論，就可以實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。(2)教師可以在教師端網(wǎng)絡(luò)上傳上課的課件，需要拓展閱讀的鏈接等。教材配套的平臺(tái)資源畢竟有其局限性，所以教師們還需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求來補(bǔ)充一些課堂上或者課外的學(xué)習(xí)資源。(3)學(xué)習(xí)資源應(yīng)從容易到難的等級(jí)劃分。當(dāng)學(xué)生在線選擇學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，如果剛好符合自身的英語水平，那么學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性就會(huì)變強(qiáng)，學(xué)生可以有效地建構(gòu)自身的學(xué)習(xí)。(4)能實(shí)現(xiàn)多元化、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)評(píng)估。自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該納入大學(xué)英語的形成性評(píng)估中，包括學(xué)生的在線學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間、單元自測(cè)的成績、在線作業(yè)的完成情況、課外輔導(dǎo)資源的閱讀與瀏覽情況等。教師可以按照教學(xué)計(jì)劃，制定各個(gè)部分的分值比例，在自主學(xué)習(xí)開始前就告知學(xué)生，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力才更足。(5)教師可以把自己制作的微課及清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”等優(yōu)質(zhì)資源植入平臺(tái)。開通網(wǎng)絡(luò)公開課已經(jīng)成為當(dāng)前各大高校的熱點(diǎn)，很多高校都陸續(xù)在開通部分課程作為選修試點(diǎn)和探索。各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 平臺(tái)里面的資源都是全國各高校優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)研發(fā)出來的精品資源課程，具有代表意義和示范性作用，在引入網(wǎng)絡(luò)課程資源的同時(shí)要考慮自己學(xué)校的實(shí)際情況，有針對(duì)性的引入適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。這些網(wǎng)絡(luò)資源都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)編輯并由課程團(tuán)隊(duì)精工打造出來的，它們能最大限度地吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的眼球。

3 自主學(xué)習(xí)中心的科學(xué)管理

自主學(xué)習(xí)中心主要有電腦設(shè)備、服務(wù)器、路由器、教學(xué)軟件等組成，要讓各項(xiàng)設(shè)備正常運(yùn)行，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備進(jìn)行科學(xué)的管理與維護(hù)。

3.1 制定科學(xué)的管理制度

為了更好地管理自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，筆者所在的學(xué)校制定了《實(shí)驗(yàn)室管理員守則》，規(guī)定了管理員的日常工作職責(zé)；《實(shí)驗(yàn)室的安全管理守則》，規(guī)定了實(shí)驗(yàn)室的使用安全問題；《實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備管理守則》，要求學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，如有損壞，需照價(jià)賠償。《大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)學(xué)生守則》，具體羅列了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該遵守的各項(xiàng)紀(jì)律；《大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)值班教師職責(zé)》，規(guī)定了值班教師的工作要求及職責(zé)。這些制度都懸掛在實(shí)驗(yàn)室后墻醒目的位置，每次有學(xué)生來開始第一次自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，都要熟悉一下相關(guān)守則。

3.2 管理員的日常維護(hù)

由于自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間周期長，一般是周一至周五的早上和下午開放，電腦的使用率過高，難免造成有些機(jī)子出故障。管理員應(yīng)該在每天上課前或者最后一節(jié)課后，根據(jù)學(xué)生的使用登記本上的記錄，對(duì)設(shè)備進(jìn)行排查，如不能解決，要及時(shí)聯(lián)系專業(yè)的維修人員上門修理，確保不影響學(xué)生的使用。定期對(duì)計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器以及計(jì)算機(jī)內(nèi) 部進(jìn)行清理，重點(diǎn)是電源風(fēng)扇、顯卡風(fēng)扇及附近板面 的除塵處理；按規(guī)定配備穩(wěn)壓電源、溫度濕度監(jiān)測(cè)、防火等設(shè)備；計(jì)算機(jī)之間要留有空隙，便于散熱和維修硬件設(shè)備。

3.3 值班教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的有效監(jiān)管

任課教師根據(jù)所教班級(jí)的具體情況，制定本學(xué)期的《大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)要求》，具體地列出聽、說、讀、寫、各項(xiàng)訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)。每次學(xué)生去自主學(xué)習(xí)時(shí)都應(yīng)該布置有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)生的學(xué)生任務(wù)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)識(shí)水平選擇相應(yīng)的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了杜絕懶惰的學(xué)生，值班教師應(yīng)不時(shí)地巡查各個(gè)實(shí)驗(yàn)室，如果發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)聊天或者玩游戲的行為，應(yīng)及時(shí)制止。

3.4 招聘學(xué)生來協(xié)助管理

大學(xué)英語教師的任課量都比較多，上完課后還需要備課、搞科研創(chuàng)作等，所以沒有時(shí)間來值班。筆者學(xué)校的做法是招聘一些勤工儉學(xué)的學(xué)生助理，要求英語好，熟悉電腦軟件，主要的職責(zé)是，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生清潔、開關(guān)門及設(shè)備；可以幫助教師在線發(fā)布一些學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資料、收集學(xué)生的在線作業(yè)、答疑等。這樣既鍛煉了學(xué)生的工作能力，也能減輕老師的一些負(fù)擔(dān)，效果不錯(cuò)。

結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心是現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教材相輔相成的產(chǎn)物，只要自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源建設(shè)能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備能進(jìn)行科學(xué)的管理與維護(hù)，自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室一定可以輔助學(xué)生的大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)，提高其英語綜合能力。

[1]教育部高等教育司(2007).大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[Z].外語教學(xué)與研究出版社.

[2]王磊,劉瑤,李海華.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在的問題及對(duì)策研究[J]．成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2010(12).

[3]何克抗.建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(中)[J].電化教育研究，1997（03）.

[4]趙國濤.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)資源建設(shè)與應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017（03）.

1004-7026（2017）14-0143-02

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.14.098課題項(xiàng)目：2014年欽州學(xué)院教學(xué)改革工程項(xiàng)目：基于建構(gòu)主義理論下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心建設(shè)與管理的研究的部分成果。作者簡介：羅英芳(1981.1-)，女，講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代化教育技術(shù)。