□王翠梅

（山東協(xié)和學(xué)院 山東 濟(jì)南 250100）

人力資源管理視角下民辦高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

□王翠梅

（山東協(xié)和學(xué)院 山東 濟(jì)南 250100）

依據(jù)人力資源管理中的360度績(jī)效考評(píng)法，確定教師教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象主要包括學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、同行、本人等人員，結(jié)合民辦高校教師教學(xué)規(guī)律和教學(xué)工作過(guò)程，主要從以下學(xué)生評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、課外教學(xué)質(zhì)量等方設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。

360度績(jī)效考評(píng)法；教師教學(xué)；評(píng)價(jià)指標(biāo)

1 教師教學(xué)評(píng)價(jià)功能

民辦高校的教師教學(xué)評(píng)價(jià)工作一般具有診斷、引導(dǎo)、激勵(lì)、調(diào)控、交流的功能，能夠幫助教師改進(jìn)不足之處，提高教學(xué)效果。

1.1 教學(xué)診斷

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠檢查教師完成教學(xué)情況的質(zhì)量，采用科學(xué)的方法診斷教師在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)效果的質(zhì)量，教師教習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果能夠?yàn)榻處熯M(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)水平提供依據(jù)。

1.2 教學(xué)引導(dǎo)

教學(xué)評(píng)價(jià)中的指標(biāo)體系對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)工作具有導(dǎo)向作用，教師在教學(xué)過(guò)程中，按照指標(biāo)體系要求來(lái)自覺(jué)規(guī)范自己的教學(xué)行為，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)教師教學(xué)具有一定的引導(dǎo)功能。

1.3 教學(xué)激勵(lì)

教學(xué)評(píng)價(jià)首先是對(duì)教師教學(xué)工作的肯定，科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能夠提高教師教學(xué)的熱情，促進(jìn)教師完善自我，提升自己。

1.4 教學(xué)調(diào)控

教師能夠根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反思自己的教學(xué)過(guò)程，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，調(diào)整自己的教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.5 教學(xué)交流

根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的不同，能有效增強(qiáng)評(píng)價(jià)者與與學(xué)生之間、教師與教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)建了相互溝通的渠道，為教師提供相互溝通學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助教師提升教師教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建

2.1 理論依據(jù)

人力資源管理績(jī)效考核中常用的360度績(jī)效考評(píng)法也被稱(chēng)為全視角評(píng)價(jià)，是指由被評(píng)價(jià)者的上級(jí)、下級(jí)、同事、客戶(hù)（包括內(nèi)部客戶(hù)和外部客戶(hù)）以及被評(píng)價(jià)者本人，從多個(gè)角度對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，再通過(guò)反饋環(huán)節(jié)，達(dá)到改善績(jī)效的目的。在教師考核評(píng)價(jià)中，360度績(jī)效考評(píng)比傳統(tǒng)的考評(píng)方法擴(kuò)大了教師教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)者的范圍和類(lèi)型，可以從不同層次的人員中收集教師教學(xué)相關(guān)信息，從多個(gè)角度對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，保證教師教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果公平公正?，F(xiàn)在，很多學(xué)者也偏向采用360度績(jī)效考評(píng)法來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作。

2.2 評(píng)價(jià)主體

依據(jù)360度績(jī)效考評(píng)法，教師教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象主要包括學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、同行、本人等人員。結(jié)合民辦高校教師教學(xué)規(guī)律和教學(xué)工作過(guò)程，主要從以下學(xué)生評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、課外教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，所占權(quán)重分別為 0.2、0.3、0.3、0.2。學(xué)生評(píng)價(jià)一般依據(jù)教學(xué)主管部門(mén)組織的學(xué)生評(píng)教結(jié)果為準(zhǔn)。專(zhuān)家評(píng)價(jià)一般含督導(dǎo)專(zhuān)家、教師所在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各處室領(lǐng)導(dǎo)等相關(guān)人員的聽(tīng)課評(píng)價(jià)結(jié)果，分別由教務(wù)處組織的專(zhuān)家和二級(jí)學(xué)院（部）組織的專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)價(jià)。同行評(píng)價(jià)，包括本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)同行教師的聽(tīng)課評(píng)價(jià)。每位教師的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)最終以百分制分?jǐn)?shù)的形式給出，按所占權(quán)重折算后得出評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)和等級(jí)。

2.3 教師評(píng)價(jià)指標(biāo)

2.3.1 學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)

2.3.2 專(zhuān)家、同行聽(tīng)課評(píng)價(jià)指標(biāo)

2.3.3 課外教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

3 教師教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的使用

一般高校都將教師教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)用于教師考核和職稱(chēng)評(píng)審中，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為年終考核或職稱(chēng)晉升的重要依據(jù)。但是，教師教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅僅在于證明過(guò)去的成績(jī)和不足，而重要的在于教師教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析處理后，教師教學(xué)評(píng)價(jià)部門(mén)應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒃u(píng)價(jià)結(jié)果向教師本人進(jìn)行反饋，這也是發(fā)展性教師教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教師教學(xué)評(píng)價(jià)重要的區(qū)別之一。

從教師個(gè)人角度，被評(píng)教師應(yīng)該了解自己的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，應(yīng)盡可能的讓教師了解評(píng)價(jià)中的各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣利于教師了解自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而讓教師本人結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行全面自我反思，尋找相應(yīng)改進(jìn)對(duì)策，最終使教學(xué)水平有所提高，實(shí)現(xiàn)教師自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

從教學(xué)管理者角度，教學(xué)管理者通過(guò)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋信息，了解教師教學(xué)現(xiàn)狀和效果，作為行政決策的參考。同時(shí)，教學(xué)管理者能夠幫助教師明確今后的改進(jìn)方向，并根據(jù)教師的不同需求，制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案，提供有效的培訓(xùn)和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，提升教師的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的。

[1]孫家學(xué)．構(gòu)建科學(xué)的教師考評(píng)體系［J］.中國(guó)高等教育，2005(5)．

[2]彭書(shū)明,構(gòu)建高校教師教學(xué)能力發(fā)展體系研究[J].繼續(xù)教育研究，2015，（8）.

[3]路曉倩，我國(guó)高校發(fā)展性教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[D].東北石油大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2016.

1004-7026（2017）14-0149-02

G648.7

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.14.102

本研究系2017年山東省青年教師教育教學(xué)研究課題《人力資源管理視角下民辦高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：17SD J002）、山東省高等學(xué)校人文社科研究計(jì)劃項(xiàng)目《轉(zhuǎn)型發(fā)展中應(yīng)用型本科高校專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)——以山東省為例》（項(xiàng)目編號(hào)：J15W C18）和2016年度山東省本科高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：Z2016Z046）的階段性成果。

王翠梅，女，碩士，副教授，研究方向高校教學(xué)管理和師資隊(duì)伍建設(shè)。