謝雪梅，盧桂霞，李民華(首都醫(yī)科大學(xué)附屬衛(wèi)生學(xué)校，北京 100070)

貫通培養(yǎng)背景下職業(yè)院校德育課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的探析

謝雪梅，盧桂霞，李民華
(首都醫(yī)科大學(xué)附屬衛(wèi)生學(xué)校，北京 100070)

2014年首都醫(yī)科大學(xué)與其附屬衛(wèi)生學(xué)校試點開辦“護(hù)理專門人才一體化培養(yǎng)實驗班” 以來，其他職業(yè)學(xué)校也陸續(xù)轉(zhuǎn)型開始貫通培養(yǎng)的教育。職業(yè)教育的重大改革，生源學(xué)習(xí)層次的不同、學(xué)習(xí)階段的區(qū)別，也對教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。如何借助德育課這塊陣地對未來社會的職業(yè)人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，值得思考和探析。

一、職業(yè)院校德育背景分析

貫通培養(yǎng)實驗班是北京市教委為培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才探索新路徑進(jìn)行的改革，建構(gòu)人才培養(yǎng)的立交橋。被錄取的學(xué)生經(jīng)過七至八年的學(xué)習(xí)，可拿到市屬高校或國外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)頒發(fā)的本科學(xué)歷證書。通過中招錄取，由高中、中職、高職和本科聯(lián)合培養(yǎng)。本市由中職招生的，前3年在中等職業(yè)學(xué)校接受基礎(chǔ)文化課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程教育，中間兩年在市屬高校(護(hù)理專業(yè)為3年)接受高等職業(yè)教育，后兩年接受本科專業(yè)教育。高職招生的，前兩年在高職院校接受基礎(chǔ)文化課程教育，中間3年在高職院校接受專業(yè)課程及職業(yè)技能教育，后2年對接市屬高校接受本科專業(yè)教育。

實際錄取中，2015年本科類考生分?jǐn)?shù)在500分以上的超九成，最高分?jǐn)?shù)線曾達(dá)553分，比普高錄取線僅低兩分。2016年，貫通培養(yǎng)項目北京第二外國語學(xué)院高級專業(yè)錄取最高分達(dá)565分，與普高重點校錄取線不相上下。2014年，首都醫(yī)科大學(xué)與附屬衛(wèi)生學(xué)校合辦“護(hù)理專門人才一體化培養(yǎng)實驗班”以來，附屬學(xué)校包括招生校生源的學(xué)習(xí)層次的不同、學(xué)習(xí)階段的區(qū)別，也對教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。①

二、職業(yè)素養(yǎng)概念界定及職業(yè)素養(yǎng)對人的意義

職業(yè)素養(yǎng)的含義是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識、個人素質(zhì)等方面 。[1]如果一個人基本的職業(yè)素養(yǎng)不夠，比如說忠誠度不夠，那么技能越高的人，其隱含的危險越大。大學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來證明，或者通過專業(yè)考試來驗證。大學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了所應(yīng)具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。

一個人要想很好地就業(yè)，在工作時能夠更好地勝任自己從事的工作，專業(yè)知識和能力固然重要，但是要想在工作中得到更大更長遠(yuǎn)的發(fā)展，關(guān)鍵在于他所具有的職業(yè)素養(yǎng)。一個人在職場能否成功，職業(yè)素養(yǎng)很重要，具備了必要的素養(yǎng)，可以事半功倍，順利走向成功。[2]

三、職業(yè)院校德育課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對策

(一)結(jié)合職業(yè)制定德育課課程目標(biāo)。

在制定德育課教學(xué)目標(biāo)時，要弄清楚學(xué)校、學(xué)科、專業(yè)、課程教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系；同時要搞明白德育課的總目標(biāo)和德育課不同課程的目標(biāo)的關(guān)系?？偰繕?biāo)要統(tǒng)領(lǐng)分解目標(biāo)，分解目標(biāo)要支撐總目標(biāo)，但這些目標(biāo)一定要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向和職業(yè)需求目標(biāo)來設(shè)定。[3]不能把德育課的目標(biāo)設(shè)定在德育課內(nèi)，要融入整個育人的過程和終極目標(biāo)，在教學(xué)實踐中遵循該目標(biāo)，每個學(xué)期要及時考核檢驗學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。

附屬學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會、哲學(xué)與人生四門必修課和護(hù)理心理和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)兩門選修課，六門德育課。根據(jù)大綱要求結(jié)合專業(yè)實際，每一門課都制定了實施性教學(xué)大綱和課程目標(biāo)。以《哲學(xué)與人生》為例，教會學(xué)生認(rèn)知社會的善與惡，正確對待不是盲目解決，并且還要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，親身實踐體會使他們的人生更加精彩；讓學(xué)生學(xué)會把理想、激情、客觀實際、積極的行動和腳踏實地的態(tài)度結(jié)合起來，用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度，為人生的健康發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)；提高自身發(fā)展的能力，在社會中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價值。

(二)開辟適合學(xué)生成長成才的課堂平臺

德育課本身就是意識形態(tài)范疇的，德育課的任務(wù)就是讓學(xué)生樹立正確的觀念和意識，彰顯教育向上、向善的本質(zhì)，讓學(xué)生更好地成長成才。針對不同的課程給學(xué)生設(shè)計展示、討論和成長的課堂平臺，如“走近職業(yè)”、“道德與法”、“關(guān)注社會”、“感悟人生”、“心理健康”等欄目?！瓣P(guān)注社會”通過講和分析一些實事，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，鍛煉了他們遇事后分析問題、處理問題的能力；使其主動關(guān)注社會和新聞，拓寬了知識面；使其心靈感悟、言行趨于文明理性。學(xué)生反饋：針對每節(jié)課前的社會演講，這項活動不但鍛煉了口語能力還歷練了膽量，為以后的面試打下了良好的基礎(chǔ)。通過一些模擬活動讓學(xué)生明白了要明確自身條件，不要眼高手低，更不能自卑，保證良好的精神面貌，年輕的畢業(yè)生應(yīng)該朝氣蓬勃、充滿自信，要相信自己所掌握的知識和技能一定能勝任要從事的工作。這些活動大大提高了學(xué)生的綜合能力。

(三)授課內(nèi)容要與職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合

針對一些教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。講到矛盾觀點時，觀看了幾起殺醫(yī)視頻，讓學(xué)生結(jié)合自己的護(hù)士職業(yè)分析事件的起因，在分析過程中學(xué)生還總結(jié)出避免或減少此類事件的對策和辦法，深化了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識和理解，增強了職業(yè)體驗。在講求職面試的內(nèi)容時結(jié)合學(xué)生的實際和需求，課堂采用模擬招聘的方式進(jìn)行。授課活動后，學(xué)生反響比較大。這是第一次面試，雖然不是真的面試，但意義非常大，讓學(xué)生感受到了面試的技巧和語言的組織能力在應(yīng)聘工作時的重要性。此次面試主要是考察學(xué)生的心理素質(zhì)和語言組織能力。在應(yīng)聘會之前做好準(zhǔn)備，爭取給對方留下好的印象，這樣才能加大面試的成功率，千萬不能輕視一些小事，所有的成功都是由一件件認(rèn)真完成的小事組成的，我們應(yīng)該拿出做大事的態(tài)度來對待身邊的每一件小事。所以，要克服緊張心理，要保持自信，只有自信才能夠在面試中始終保持高度的注意力、思維能力、敏銳的判斷力，奪取答辯的勝利。模擬招聘培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)對能力和就業(yè)能力。

(四)教學(xué)過程始終貫穿育人理念

通過哲學(xué)課的反饋，可以看出育人理念收到很好的效果，也體現(xiàn)了關(guān)于這門課 “讓哲學(xué)課成為終身收益的課，讓哲學(xué)老師成為終身導(dǎo)師” 的宗旨。摘錄學(xué)生反饋：我學(xué)會了許多道理。我們要把握客觀規(guī)律善于行動，明確自己以后的發(fā)展方向。要做一個善于行動，自強不息的人。要學(xué)會處理好自己和家人、老師、同學(xué)、朋友等之間的人際關(guān)系。要學(xué)會正確對待自己生活成長過程中遇到的困難和挫折。要積極參加一些有利于自己成長發(fā)展的社會實踐。在實踐中要不斷探索、發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)所遇到的成功和失敗中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。還要學(xué)會明辨生活中的是非，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。要掌握一些科學(xué)的思維方法。我們要在實踐中不斷學(xué)習(xí)成長，不斷創(chuàng)新。要確立正確的人生目標(biāo)和理想。還要學(xué)會做一個善于合作，樂于助人，熱愛勞動，積極奉獻(xiàn)的人。 我們要提倡求同存異，平等待人，學(xué)會寬容，不要斤斤計較。尊重別人，營造和諧的人際關(guān)系。做一個受歡迎的人，讓世界因自己而精彩。

(五)把用人單位需求引入德育課課堂教學(xué)

對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅局限于學(xué)校和學(xué)生本身，更多地要關(guān)注社會和用人單位的需求。比如現(xiàn)在很多用人單位更注重工作能力和團(tuán)隊意識，那么我們在培養(yǎng)學(xué)生的時候就要在這些方面進(jìn)行關(guān)注和投入。課堂教學(xué)時通過信息化教學(xué)手段，把用人單位的專家講座引進(jìn)課堂，可以提供實踐知識、宣傳單位文化和用人標(biāo)準(zhǔn)；另外學(xué)?？梢酝ㄟ^綜合實踐課，把學(xué)生帶到用人單位進(jìn)行職業(yè)體驗和學(xué)習(xí)，也可以通過組織相關(guān)的職業(yè)技能比賽、知識競賽和職場模擬等活動，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

(六)改變對學(xué)生的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)

以前德育課評價學(xué)生更多地是老師對學(xué)生單方的評價，考核通過與否的標(biāo)準(zhǔn)往往也是通過考試，一卷定終身。[4]通過近幾年德育課教改的經(jīng)驗總結(jié)，立體評價方式和過程性評價過程能更好地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和職業(yè)成長過程。立體評價方式是以學(xué)生為中心，向四周發(fā)散出與之有關(guān)的對象，這些對象對學(xué)生個體的反饋也是立體的、多方位的，而不是教師對學(xué)生這一單項評價；過程性評價是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分解成不同的階段和模塊，分別對每個階段和模塊進(jìn)行評價而不是一試定終身。這種評價方式和形勢更適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求。

期望我們更多的職教教師，面對新形勢、新情況，努力把我們的學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的職業(yè)人，在提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面多思、多想、多行動，德育課教師更應(yīng)不忘初心，不懈努力。

注釋：

①360百科https://baike.so.com/doc/1124622-1189772.html.

[1]伍大勇.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社,2011：3-15.

[2]劉蘭明.職業(yè)基本素養(yǎng)教育探究——兼論職業(yè)教育“關(guān)鍵能力” [J].中國高教研究,2011(8):86-87.

[3]王鈺.“職業(yè)基本素養(yǎng)”課程項目化教學(xué)摸索的探索[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2011 10 (2) :65-67.

[4]杜新安.高職生職業(yè)基本素養(yǎng)評價體系的建構(gòu)[J].教育與職業(yè),2011 (17) :181-182.

(責(zé)任編輯：孫建華)

CultivationofStudents'ProfessionalQualityofMoralEducationinVocationalCollegesundertheBackgroundofComprehensiveTraining

XIE Xuemei, LU Guixia, LI Minhua
(Capital Medical University Affiliated Health School, Beijing 100070, China)

In 2014, Capital Medical University piloted "training class of nursing expertise in integration", other vocational school also has started such education through culture in transition. Facing major reforms of vocational education, students learn different levels and stages of the difference, thus presenting a challenge also for teaching. How to hold this position of moral education course on vocational literacy training of professionals of the future society is worthy of consideration and analysis.

development thread together; morality lessons; occupation accomplishment

G712

A

1671-4385(2017)05-0055-03

2017-06-29

謝雪梅(1976- )，女，山東菏澤人，講師，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育，職業(yè)教育。