楊秀娟

【摘要】 高中階段對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，在這一時(shí)期，高中生的人生觀價(jià)值觀世界觀正逐步形成。在高中眾多學(xué)科教師中，班主任是跟高中生接觸時(shí)間最長(zhǎng)了解學(xué)生最多的，他們對(duì)高中生的思想和學(xué)習(xí)的影響也最大?？陀^分析當(dāng)今高中班主任在班級(jí)管理中的管理現(xiàn)狀，清晰地找出在班級(jí)管理過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，是全面貫徹和落實(shí)新課程改革的必然要求。

【關(guān)鍵詞】 高中班主任 班級(jí)管理 改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-007-01

高中班主任對(duì)于學(xué)生來講并不僅僅是一名學(xué)科教師，一名班級(jí)管理者，從某種意義上來說，他們更像是高中生的思想引領(lǐng)者和人生的指路人。高中班主任管理班級(jí)工作的好壞與否，他們的一言一行都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)他們能否樹立正確的人生觀價(jià)值觀有著重要影響。但是，從我國(guó)的發(fā)展實(shí)際來看，在班級(jí)管理的過程中，高中班主任的工作仍然存在一些我們無法忽視的問題。

一、高中班主任在班級(jí)管理中存在的問題

（一）管理過程中“孤軍奮戰(zhàn)”

受以往的管理觀念影響，高中班主任在管理班級(jí)時(shí)，常會(huì)陷入“孤軍奮戰(zhàn)”的局面。高中班主任決定班級(jí)的大事小情，無論何事都要經(jīng)過班主任的首肯，其他學(xué)科教師在班級(jí)管理過程中的協(xié)助作用并不能得到良好地體現(xiàn)。尤其是班干部，他們作為學(xué)生來講，對(duì)于其他同學(xué)的了解比班主任更加深刻，關(guān)于其他學(xué)生的具體需求也比班主任更清楚。但是，班干部經(jīng)常只是作為聯(lián)系學(xué)生和班主任之間的紐帶，他們負(fù)責(zé)執(zhí)行班主任的決定，向班主任傳達(dá)學(xué)生的要求，與其說班干部是班主任班級(jí)管理的協(xié)助者，倒不如說是傳達(dá)者。

（二）與學(xué)生家長(zhǎng)溝通較少

班主任不僅要實(shí)現(xiàn)其所教授課程的教學(xué)目標(biāo)，還要管理好班級(jí)的工作，同時(shí)，還要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好學(xué)校與學(xué)生之間的工作。由于工作任務(wù)重，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通就比較少。通常，都是學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系班主任了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者在校表現(xiàn)，而班主任主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)詢問學(xué)生在家表現(xiàn)或者思想情況就比較少。只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)了思想問題或者犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，班主任才會(huì)告知家長(zhǎng)?？墒菍?duì)于學(xué)生來講，錯(cuò)誤已經(jīng)發(fā)生，班主任和家長(zhǎng)在學(xué)生犯錯(cuò)之后才進(jìn)行溝通無疑就顯得滯后。如果班主任主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，對(duì)于每一位學(xué)生都能有更深入地了解，能切實(shí)地明白學(xué)生的需求，相信很多問題都能在無形中避免。

（三）有差別地對(duì)待學(xué)生

現(xiàn)今，應(yīng)試教育在我國(guó)教育中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，家長(zhǎng)和教師最為關(guān)注的依然是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。很多高中對(duì)于班主任的工作評(píng)價(jià)只在于其所管理的班級(jí)成績(jī)好壞。一個(gè)班主任管理的班級(jí)學(xué)生成績(jī)好，其就是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；反之亦反。在這種情況下，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)更多地從學(xué)生的成績(jī)出發(fā)，以成績(jī)的高低評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣。班主任對(duì)待學(xué)生是有差別的，他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種極端的態(tài)度。學(xué)生受到了班主任的不平等對(duì)待，他們的人生觀和價(jià)值觀就會(huì)出現(xiàn)偏差，不利于他們的健康成長(zhǎng)。

二、解決高中班主任班級(jí)管理問題的策略

（一）適當(dāng)放權(quán)管理有度

在班級(jí)管理過程中，班主任在發(fā)揮自身統(tǒng)籌者的作用的同時(shí)，也要注重其他學(xué)科教師在該過程中的協(xié)助作用。對(duì)于學(xué)生的教育和指導(dǎo)并不是一朝一夕的，更不能單單只依靠班主任一人。高中班主任要做好和其他任課教師之間的溝通，要充分發(fā)揮聯(lián)系者作用。要讓其他學(xué)科教師明白他們對(duì)于班級(jí)管理工作的重要性，要積極爭(zhēng)取他們?cè)诎嗉?jí)管理過程中出謀劃策，切實(shí)參與。

同時(shí)，班主任還要注重培養(yǎng)選拔有能力優(yōu)秀的班干部，形成管理能力強(qiáng)學(xué)生信服度高的管理隊(duì)伍。班干部也是學(xué)生，他們?cè)诠芾戆嗉?jí)時(shí)，與學(xué)生之間的隔閡較小，與學(xué)生溝通起來就會(huì)更加方便，在傳達(dá)一些學(xué)校的硬性規(guī)定時(shí)，比起班主任的傳達(dá)，學(xué)生接受起來會(huì)更加容易些。班主任要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)胤艡?quán)，要充分給予班干部管理班級(jí)的權(quán)利，加大班干部的管理力度。

（二）與學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通

家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。與學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通，能夠使班主任更加深入地了解學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的在校表現(xiàn)有更加正確的認(rèn)知，對(duì)于班級(jí)管理工作能起到良好的改善作用。班主任切不可等到學(xué)生犯了錯(cuò)誤才開始聯(lián)系家長(zhǎng)，要如實(shí)地向家長(zhǎng)說明學(xué)生在校情況。班主任和家長(zhǎng)聯(lián)系緊密，能更好地理解學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的思想或者學(xué)習(xí)問題也能進(jìn)行有針對(duì)性地幫助。比如，拿早戀這個(gè)話題來說，高中生正處在躁動(dòng)不安的年紀(jì)，對(duì)于異性充滿了好奇。早戀一直是高中普遍存在的一個(gè)問題。如果班主任在校期間發(fā)現(xiàn)有學(xué)生早戀或者對(duì)彼此有好感，他們及時(shí)和學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，積極探討最有效最易于被學(xué)生接受的談話方式，向?qū)W生講明責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，相信這樣的談話會(huì)讓學(xué)生對(duì)于早戀有更加深刻的認(rèn)識(shí)，他們不會(huì)因?yàn)榘嘀魅位蛘呒议L(zhǎng)的介入產(chǎn)生其他激烈的行為。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的良性溝通，是班主任做好班級(jí)管理工作的一個(gè)重要前提。

（三）提高自身修養(yǎng)素質(zhì)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的。班主任不能僅僅只是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣。高中班主任要提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好就對(duì)其另眼相看，而疏遠(yuǎn)冷淡那些成績(jī)不好的同學(xué)。對(duì)待學(xué)生要有愛心，要從內(nèi)心深處真正地?zé)釔郯嘀魅芜@份工作，熱愛學(xué)生，對(duì)待每一位學(xué)生都能做到一視同仁，在學(xué)生面前要做好榜樣。同時(shí)，班主任還要加強(qiáng)有關(guān)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，切實(shí)地提高自身的管理水平。多和其他班主任就班級(jí)管理工作進(jìn)行交流，多向班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的同仁學(xué)習(xí)。制定有效的班級(jí)管理策略，深入研究科學(xué)合理的班級(jí)管理方法，并將其應(yīng)用在班級(jí)管理的實(shí)踐中來。

在班級(jí)管理過程中，班主任是組織者和引導(dǎo)者。高中班主任要明白自身所肩負(fù)的重要責(zé)任，要切實(shí)地完成這項(xiàng)光榮而又艱巨的任務(wù)，要及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，用最真摯的感情對(duì)待每一位學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚積極上進(jìn)的班集體。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張海濤，張研軍.提高高中班主任管理有效性的策略[J].教育管理，2015（8）：213.

[2]張迪.高中班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)存的問題及策略[J].理論研究，2017（2）：45.

[3]趙珂.淺談高中班主任班級(jí)管理策略[J].考試周刊，2016（10）：192.