陳玉

【摘要】音標(biāo)是語音的核心，音標(biāo)教學(xué)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。音標(biāo)教學(xué)方法和質(zhì)量，會給學(xué)生的英語技能學(xué)習(xí)情況帶來直接影響。因此，如何提高英語音標(biāo)教學(xué)的有效性，就成為初中英語教師關(guān)注的重要問題。文章結(jié)合初中英語音標(biāo)教學(xué)規(guī)律和現(xiàn)狀，就如何提高初中英語音標(biāo)教學(xué)的有效性提出了建設(shè)性的建議，希望能對初中英語音標(biāo)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語 音標(biāo)教學(xué) 有效性

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)將“根據(jù)讀音拼寫單詞”改成了“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼寫單詞”，這項(xiàng)要求明確了音標(biāo)教學(xué)的地位和作用，也給初中英語音標(biāo)教學(xué)提出了新的要求。這也要求廣大初中英語教師在日常教學(xué)中既要重視音標(biāo)教學(xué)，還要采取多種教學(xué)手法提高音標(biāo)教學(xué)的有效性，以幫助學(xué)生打好語言學(xué)習(xí)基本功。那么，如何才能提高學(xué)生音標(biāo)教學(xué)的有效性呢，筆者認(rèn)為，重點(diǎn)要做要以下幾點(diǎn)：

一、循序漸進(jìn)，注意教學(xué)的科學(xué)性

語言是音素、音節(jié)、單詞、短語、句子等語言成分共同構(gòu)成的，其中，音標(biāo)是最小、最基礎(chǔ)的語言單位。英語音標(biāo)與漢語中的拼音一樣，非常重要，學(xué)好音標(biāo)，對學(xué)生來說尤其重要。確切來說，音標(biāo)是學(xué)好單詞發(fā)音的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)好音標(biāo)，才能讀準(zhǔn)音節(jié)，正確發(fā)聲，才能正確讀出每一個(gè)單詞，才能流利、準(zhǔn)確的用英語表達(dá)自己的想法，才能提高學(xué)習(xí)英語的信心。但是，音標(biāo)教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，它本身還具有一定的復(fù)雜性。過去，許多教師在英語音標(biāo)教學(xué)方面之所以效果不佳，很大程度上是因?yàn)樗麄儗⒁魳?biāo)教學(xué)當(dāng)做一個(gè)整體，很少在其中滲透其他知識教學(xué)，也不知道將音標(biāo)融入到單詞、短語教學(xué)中去，導(dǎo)致學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以掌握、消化那么多的知識。音標(biāo)教學(xué)要想有序進(jìn)行、取得實(shí)效，必須化整為零，循序漸進(jìn)。所謂化整為零、循序漸進(jìn)，指教師要跟根據(jù)英語音標(biāo)多而細(xì)的特點(diǎn)，將英標(biāo)教學(xué)融入到單詞教學(xué)中去，將單詞分解開來，拆分為若干個(gè)字母發(fā)音，使學(xué)生在熟悉、熟讀每一個(gè)音標(biāo)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞，避免學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)而出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤、不敢發(fā)音等問題。如蘇教版譯林牛津初中英語8B unit3中的單詞online的音標(biāo)由[?n]和[lain] 拼讀而成，單詞channel的音標(biāo)由[t?]、[?]、[n?l]拼讀而成，許多單詞都是由多音標(biāo)組成的，通常來說，學(xué)生只有在數(shù)量掌握20個(gè)元音音素、28個(gè)輔音音素的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確讀出單詞發(fā)音。當(dāng)學(xué)生讀不出來時(shí)，教師不妨在新單詞讀音教學(xué)中，將相關(guān)音素單獨(dú)列出來進(jìn)行講解，使學(xué)生經(jīng)常在單詞中接觸到音標(biāo)知識，直至熟能生巧。

二、激趣教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

大班上課，教師要趕任務(wù)、追進(jìn)度，很難照顧到少數(shù)人，學(xué)生單獨(dú)練習(xí)的機(jī)會少，音標(biāo)學(xué)習(xí)熱情不足，這是中學(xué)音標(biāo)教學(xué)最大的難題。如在音標(biāo)教學(xué)時(shí)，許多教師都是沿著先教音標(biāo)、然后字母和音素的順序來教學(xué)的，采用的都是灌輸式教學(xué)法，學(xué)生在教學(xué)中的地位極其被動，許多學(xué)生只能在通過被動模仿來學(xué)習(xí)音標(biāo)。這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會影響學(xué)生對音標(biāo)教學(xué)乃至英語教學(xué)的正確認(rèn)識，認(rèn)為音標(biāo)非?？菰锓ξ?、難學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)心理。興趣是最好的老師，在音標(biāo)教學(xué)中穿插一些有趣的游戲和活動，通過師生互動、生生互動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是解決音標(biāo)教學(xué)問題的有效策略。因此，在單個(gè)音素認(rèn)讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)中學(xué)生愛玩好勝的心理，開展認(rèn)讀計(jì)時(shí)賽：教師先在黑板上寫出一定數(shù)量的單詞，或貼出帶有色彩的音標(biāo)卡片。然后，由教師先進(jìn)行音標(biāo)示范拼讀。在教師拼讀后，將學(xué)生分組，進(jìn)行小組拼讀，那組學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)讀出的音標(biāo)又多又準(zhǔn)確，那組學(xué)生就算獲得了勝利，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的成就感。當(dāng)然，教師還可以將帶有相同相近音標(biāo)的單詞編成歌曲、順口溜等，如“three little baby，feel sweet，play happily，”帶領(lǐng)大家通過說、學(xué)、唱練習(xí)學(xué)習(xí)音標(biāo)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握音標(biāo)的正確讀法。

三、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

對于初中生來說，音標(biāo)學(xué)習(xí)具有一定的難度，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生從小養(yǎng)成正確的音標(biāo)學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)好音標(biāo)的信心，具有一定的必要性。如許多學(xué)生因?yàn)樵谝魳?biāo)學(xué)習(xí)方面趕不上教師和其他學(xué)生的進(jìn)度，經(jīng)常會產(chǎn)生焦躁心理，由于記不住音標(biāo)發(fā)音，他們可能會采用與英語音標(biāo)發(fā)音相近的漢字來標(biāo)注音標(biāo)和單詞，如將good、morning和dream分別標(biāo)注為“鼓的”、“貓寧”和“追木”，許多初學(xué)者都會這樣做，這必然會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成音標(biāo)漢化、發(fā)音不準(zhǔn)的習(xí)慣。針對學(xué)生存在的問題，教師要重視音標(biāo)教學(xué)，克服求快心理，實(shí)事求是，因材施教，針對學(xué)生弱點(diǎn)進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生多讀多說，爭取使每個(gè)學(xué)生都敢讀、讀準(zhǔn)音標(biāo)。如教師在音節(jié)、單詞教學(xué)中，可以將單詞分解為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的音標(biāo)，然后重點(diǎn)進(jìn)行音標(biāo)講解和分析，并圍繞音標(biāo)舉出大量的例子，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)。要求學(xué)生大聲讀出音標(biāo)，使學(xué)生克服害羞心理，養(yǎng)成張嘴說話的習(xí)慣。同樣，在學(xué)生默寫單詞時(shí)，教師還可以讓學(xué)生默寫音標(biāo)，通過讀寫結(jié)合使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)聯(lián)記憶的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生，如果他們能堅(jiān)持下去，必能像熟悉26個(gè)英文字母那樣熟悉音標(biāo)。

總之，音標(biāo)教學(xué)是初中英語教學(xué)中極其重要的一部分。初中英語教師在教學(xué)中要提高認(rèn)識，不斷反思，對英語音標(biāo)教學(xué)方法進(jìn)行探討、分析，并將音標(biāo)教學(xué)方法落實(shí)到實(shí)踐中去，以提高英語音標(biāo)教學(xué)的有效性。

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