胡小媛 宗 惠

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 安徽 蚌埠 233030）

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新高校就業(yè)指導(dǎo)教育的途徑探索

胡小媛 宗 惠

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 安徽 蚌埠 233030）

互聯(lián)網(wǎng)思維是當(dāng)前新媒體時(shí)代的一種新興的思維方式。它蘊(yùn)含著創(chuàng)新性思維、開(kāi)放性思維、系統(tǒng)性思維、合作性思維等幾個(gè)方面。當(dāng)前，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育存在著不足，應(yīng)融合互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)教育的方式方法，整合就業(yè)資源、合理規(guī)劃課程體系，以合作性思維、開(kāi)放性思維指導(dǎo)建立開(kāi)放共享的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)。

互聯(lián)網(wǎng)思維；就業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)新性

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展催生了互聯(lián)網(wǎng)思維這一概念，這一概念已成為目前一種新的價(jià)值觀。雖然對(duì)它的界定眾說(shuō)紛紜，但多數(shù)人認(rèn)為：互聯(lián)網(wǎng)思維是充分利用互聯(lián)網(wǎng)的精神、價(jià)值、技術(shù)、方法、規(guī)則、機(jī)會(huì)來(lái)指導(dǎo)、處理、創(chuàng)新生活和工作的思想方式。[1]包含著創(chuàng)新性思維、合作性思維、開(kāi)放性思維、系統(tǒng)性思維等多方面內(nèi)容。[2]既是一種思維方式，所以它不僅僅局限在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中，它可以涉及各行各業(yè)，并對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，將互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用到高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育中，已是一種必然趨勢(shì)。近幾年，高校畢業(yè)生逐年增加，2016年應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到了765萬(wàn)人，與此同時(shí)，未就業(yè)大學(xué)生數(shù)量也在提升，就業(yè)難的問(wèn)題涉及千家萬(wàn)戶(hù)個(gè)家庭，嚴(yán)重影響社會(huì)的和諧。為此，面對(duì)愈來(lái)愈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校要思考如何促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題，當(dāng)前，雖然國(guó)家也非常重視這項(xiàng)工作，各高校也在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面做了很多事情，但總體而言，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育還需進(jìn)一步完善，需要結(jié)合最新思維方式進(jìn)行改革。

1.高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中存在的問(wèn)題

1.1 就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方面不夠重視

首先，就業(yè)指導(dǎo)課程安排不合理。不論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，筆者了解到，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程方面，普遍課時(shí)安排較少。筆者所在高校安排了18課時(shí)，這對(duì)于即將就業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)是不夠的，且是大班上課，上課人數(shù)多，指導(dǎo)缺乏針對(duì)性。一些高校甚至沒(méi)有將其列為正式課程，僅以講座的形式開(kāi)展指導(dǎo)。其次，在教學(xué)方法上，教師多以課堂講授為主，單調(diào)刻板，缺乏吸引力、感召力，為數(shù)不多的學(xué)生會(huì)聽(tīng)，更多的則在課堂上看其他方面的書(shū)籍，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。再次，就業(yè)指導(dǎo)課的教材陳舊。就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)隨時(shí)在更新，國(guó)家就業(yè)指導(dǎo)政策也適時(shí)變化，這就需要不斷更新教材，而多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程教材還是幾年前使用的教材。

1.2 缺乏就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職人員

據(jù)了解，各高?；境闪⒘舜髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。但是就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)的老師較少，一般2-4人。而且就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)人員更少，因而不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。在學(xué)校，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著大部分的就業(yè)指導(dǎo)工作，但由于輔導(dǎo)員有很多事務(wù)性的工作且部分對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)教育方面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，其指導(dǎo)的能力、資歷還有待提高。輔導(dǎo)員還需負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)情況，在教育中往往過(guò)多地強(qiáng)調(diào)就業(yè)率而忽視學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)教育力量單薄。

1.3 注重應(yīng)急性指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)體系

就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)就業(yè)，提高就業(yè)率，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看可以推動(dòng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展歷程。高校的就業(yè)指導(dǎo)教育往往在大學(xué)生即將步入找工作的階段才開(kāi)始，筆者了解到部分高校在大三下學(xué)期才開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，甚至有些在大四階段才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育。這種應(yīng)急性的缺乏整體規(guī)劃、層系的指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的影響有限，只有系統(tǒng)的指導(dǎo)體系，分年級(jí)、分層級(jí)的指導(dǎo)才能更好地促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。

1.4 就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不健全

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生的思想也受到各個(gè)方面思潮的影響，大學(xué)生的就業(yè)觀念在不斷發(fā)生變化。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)大學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)選擇，制定相應(yīng)的指導(dǎo)方案。盡管很多高?；旧鲜前凑漳壳暗木蜆I(yè)形勢(shì)展開(kāi)教育的，但是相關(guān)內(nèi)容還不具有針對(duì)性。除了就業(yè)價(jià)值觀、就業(yè)政策、就業(yè)技巧等內(nèi)容，還應(yīng)重視職業(yè)素養(yǎng)教育、心理教育等。在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的問(wèn)卷調(diào)查中，很多畢業(yè)生都表示希望獲得更多的關(guān)于職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)方面的教育，而不僅僅是就業(yè)方面的。

2.互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)教育的正面影響

2.1 互聯(lián)網(wǎng)思維有助于高校就業(yè)指導(dǎo)教育工作者更新教育理念

創(chuàng)新教育，理念更新是前提。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，近年來(lái)，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷增強(qiáng)，取得了相關(guān)進(jìn)展，但也存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后的問(wèn)題。不進(jìn)則退，平等、開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)思維讓教育者能夠及時(shí)了解最新訊息，強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)力量迫使教育人員要順應(yīng)這種趨勢(shì)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)，而不是逃避。互聯(lián)網(wǎng)思維下要求教育者有更多機(jī)會(huì)和平臺(tái)去關(guān)注學(xué)生的需求，改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)理念。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)教育方式的影響

在新媒體時(shí)代下，就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容和方式更加多樣化。學(xué)生獲得就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)不僅僅可以通過(guò)教師的課堂講授，而且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教育方式相應(yīng)的不能僅限于講授，可利用視頻、案例、現(xiàn)場(chǎng)模擬等豐富課堂教學(xué)手段。除此，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，及時(shí)緩解就業(yè)學(xué)生的焦慮等不良心態(tài)，修改學(xué)生的求職簡(jiǎn)歷，發(fā)送最新的求職信息等。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)教育對(duì)象產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響

互聯(lián)網(wǎng)思維強(qiáng)調(diào)平等，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)為王。高校大學(xué)畢業(yè)生在這種思維影響下，他們會(huì)追求與老師的平等對(duì)話(huà)，會(huì)追求體驗(yàn)式的教學(xué)方法，會(huì)利用這種開(kāi)放的平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下催生了很多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，進(jìn)而擴(kuò)大了對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)人才的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)思維也在改變著大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。作為教育者要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能更好地利用互聯(lián)網(wǎng)思維的正面影響，以做好這項(xiàng)工作。

3.互聯(lián)網(wǎng)思維在高校就業(yè)指導(dǎo)教育中的應(yīng)用

結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)教育的正面影響，我們要將其應(yīng)用到我們高校的就業(yè)指導(dǎo)教育當(dāng)中。

3.1 以創(chuàng)新性思維加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新

創(chuàng)新性是互聯(lián)網(wǎng)思維的一個(gè)最鮮明的特性。互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。高校就業(yè)指導(dǎo)教育也應(yīng)該貫穿以這種創(chuàng)新性的思維。

（1）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。就業(yè)指導(dǎo)課程方面可體現(xiàn)最新的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，包括學(xué)生就業(yè)要廣泛運(yùn)用微信、微博等平臺(tái)，及時(shí)搜尋就業(yè)信息，在網(wǎng)絡(luò)上求職需要注意哪些陷阱，可以采取哪些渠道保護(hù)自己的權(quán)益等。同時(shí)在學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)前，可讓他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，加深對(duì)自己的了解，從而更加明確就業(yè)的方向與目標(biāo)。除此，在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，講解互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合產(chǎn)生的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，更多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

（2）教學(xué)方式的變革。教師在課程教學(xué)前，可引入互聯(lián)網(wǎng)+理念，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，在教學(xué)中可運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，開(kāi)展模擬招聘會(huì)等加強(qiáng)課堂的吸引力。學(xué)?？梢蕴峁┮恍┬⌒偷拿嬖嚪块g，增加一對(duì)一面試的指導(dǎo)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的趨勢(shì)下，有必要集中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，助力學(xué)生做好就業(yè)心理的準(zhǔn)備；開(kāi)展微課堂，利用大數(shù)據(jù)的分析，幫助學(xué)生尋找相關(guān)就業(yè)單位；在網(wǎng)絡(luò)中與學(xué)生及時(shí)溝通，及時(shí)排解就業(yè)中的困惑與迷茫。通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育。

（3）教育者思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。作為就業(yè)指導(dǎo)教育的人員，自身要不斷更新就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)，不斷創(chuàng)新教育指導(dǎo)的方式、方法，重要的是自身的思維要不斷適應(yīng)發(fā)展的趨勢(shì)。這樣才能在指導(dǎo)中做到適時(shí)、適度，才能加強(qiáng)教學(xué)效果。

3.2 以系統(tǒng)性思維引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)師資力量整合，合理規(guī)劃課程體系

沒(méi)有系統(tǒng)性，就業(yè)指導(dǎo)就是零散的，缺乏效果的。針對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏，資歷不夠的情況，學(xué)校要整合師資力量。

（1）成立就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)工作室。負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)教育的專(zhuān)職和兼職教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注社會(huì)，成為網(wǎng)絡(luò)達(dá)人，建立起就業(yè)指導(dǎo)的工作室。工作室人員可以包含心理咨詢(xún)師、職業(yè)指導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)課教師、客座教授等各方面的人才，充分發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，起到引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的作用，而不單單靠輔導(dǎo)員老師。有專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)并實(shí)時(shí)在線(xiàn)解決學(xué)生就業(yè)方面的迷茫與困惑，加大就業(yè)指導(dǎo)的涵蓋面。就業(yè)涉及的國(guó)家民生的大事，靠某一個(gè)群體是很難完成的。通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)工作室，達(dá)到師資力量的整合，解決就業(yè)指導(dǎo)人員單薄的問(wèn)題，拓寬就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，從而在職業(yè)咨詢(xún)、職業(yè)測(cè)評(píng)、就業(yè)政策、就業(yè)技巧、文明禮儀、心理調(diào)適等多方面為學(xué)生提供幫助和服務(wù)。

（2）分級(jí)、分層開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育。針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的應(yīng)急性問(wèn)題高校應(yīng)設(shè)置分年級(jí)、分層級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)教育。大一階段引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們思考自己上大學(xué)的目的，思考未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)樹(shù)立合理的職業(yè)理想。大二階段引導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)前的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。如步入職場(chǎng)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文明禮儀、綜合素質(zhì)方面的能力等大三階段重點(diǎn)做好學(xué)生的職業(yè)方向問(wèn)題。讓學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，相關(guān)就業(yè)政策，就業(yè)程序等，為即將到來(lái)的就業(yè)做全面地了解。大四階段重點(diǎn)做好就業(yè)技巧方面的教育，包括求職心理的調(diào)適等。通過(guò)分層、分級(jí)，完善就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，達(dá)到理想的育人效果。

3.3 以合作、開(kāi)放性思維指導(dǎo)建立開(kāi)放共享的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

開(kāi)放性、合作性思維，就是要改變傳統(tǒng)教育的封閉性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

（1）建立就業(yè)指導(dǎo)教師交流平臺(tái)。就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)思維的開(kāi)放性、合作性，建立起網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，運(yùn)用QQ群、微信群、校園論壇等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)媒體構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)教育的全方位的服務(wù)體系。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的本領(lǐng)，除了自身不斷總結(jié)、摸索，還要向有經(jīng)驗(yàn)的，做的好的教師學(xué)習(xí)。通過(guò)搭建就業(yè)指導(dǎo)教師交流平臺(tái)，可以了解其他教師在就業(yè)指導(dǎo)方面是如何做的。有交流就會(huì)有碰撞，有碰撞就會(huì)有火花，很多好的想法就在交流中產(chǎn)生，在交流中推廣。

（2）搭建學(xué)生就業(yè)交流平臺(tái)。有共同就業(yè)意向的同學(xué)可以廣泛進(jìn)行交流，共同進(jìn)步。高校可以建立就業(yè)工作的微信公眾號(hào)，就業(yè)信息通過(guò)該平臺(tái)也可以更快捷地共享。也可以建起畢業(yè)生微信交流群，同時(shí)拉一些成功的校友加入這些平臺(tái)，為學(xué)生提供就業(yè)最新資訊，交流成功的面試經(jīng)驗(yàn)、失敗的困惑等等。在平臺(tái)中，在校生了解到就業(yè)中要注意的問(wèn)題，一些用人單位還可以實(shí)時(shí)在線(xiàn)招聘，在線(xiàn)面試等。

（3）學(xué)習(xí)國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。教育是想通的，國(guó)外一些高校的先進(jìn)做法、理念可以拿來(lái)為我所用。高校可以指派一部分優(yōu)秀的有志于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的人才去外地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法等。國(guó)外的一些職業(yè)測(cè)評(píng)的軟件，就業(yè)指導(dǎo)中心制定的就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)都有可供學(xué)習(xí)的地方。還可以與國(guó)外高校開(kāi)展一些合作項(xiàng)目，拓寬大學(xué)生的就業(yè)視域。

綜上所述，高校就業(yè)指導(dǎo)教育如若缺乏創(chuàng)新性，不與時(shí)俱進(jìn)，就不能滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生的需求。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)以互聯(lián)網(wǎng)思維改革各個(gè)領(lǐng)域已成為時(shí)代的趨勢(shì)。我們要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨向，在高校就業(yè)指導(dǎo)教育中引入互聯(lián)網(wǎng)思維，不斷提升教育者素質(zhì)，更新教育方法方式，推動(dòng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

［1］http://wiki.mbalib.com/wiki/互聯(lián)網(wǎng)思維.

［2］譚天.”互聯(lián)網(wǎng)思維”深受推崇背后[J].人民論壇,2014（16）.

［3］奚紅.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新高校思想政治教育的途徑探索[J].學(xué)校黨建與思想教育,2015（16）.

［4］魏國(guó)華.智慧團(tuán)建：互聯(lián)網(wǎng)思維下共青團(tuán)轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].中國(guó)青年研究,2014（5）.

［5］一凡.互聯(lián)網(wǎng)思維——一中前所未有的時(shí)代思維[J].中國(guó)圖書(shū)評(píng)論,2014（6）.

［6］陳璐.互聯(lián)網(wǎng)思維下的“90后”大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新[J].中共大學(xué)生就業(yè)2015（4）.

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2095-7327（2017）-10-0029-02

胡小媛（1986—），女，安徽安慶人，碩士，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生思想政治教育。

宗惠（1984—），女，湖北大悟人，碩士，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。