胡小華, 徐彥芹, 何巧藝, 李澤全, 曹 淵

(重慶大學 化學化工學院, 重慶 沙坪壩 400044)

探索“易班”背景下高校實驗教學新途徑

胡小華, 徐彥芹, 何巧藝, 李澤全, 曹 淵

(重慶大學 化學化工學院, 重慶 沙坪壩 400044)

緊密圍繞當前高校“易班”背景下,基于重慶大學“易班”使用基礎和實驗教學體系,結合“易班”從實驗教學前期準備、實驗教學環(huán)節(jié)和總結思考23個方面結合“易班”的獨特功能思考實驗教學新途徑,為高校實驗教學與管理提供參考借鑒。

易班； 實驗教學； 改革創(chuàng)新

實驗教學是直接將學生的課本理論知識和實踐動手環(huán)節(jié)相結合的教學方法，承載著培養(yǎng)學生實踐動手能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力的重任,在培養(yǎng)復合型、應用型和創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮著至關重要的作用[1]。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出[2]“加快教育信息化進程,提高教師應用信息技術水平,更新教學觀念,改進教學方法,提高教學效果”。隨著信息技術的發(fā)展,網(wǎng)絡對當前高校的教學、管理等方面帶來便利的同時也帶來機遇和挑戰(zhàn)[3]。如何選擇正確的網(wǎng)絡平臺和載體,有效結合“90”后大學生個性特點開展新的教學和管理已成為一個重要的話題[4]。

針對當前實驗教學存在教學效果不明顯、學生學習興趣愛好激發(fā)不充分、管理效率較低、優(yōu)勢不突出,很難滿足個性化服務等弊端[5],本文緊密圍繞當前高校“易班”背景下,基于重慶大學現(xiàn)有“易班”使用基礎和實驗教學體系,結合“易班”探索開展實驗教學管理的新途徑,更好地為高校培養(yǎng)綜合型、適應型、創(chuàng)新型拔尖人才服務。

1 “易班”簡介

“E—CLASS”,簡稱“易班”[6]。它于2007年誕生推廣以來,已成為以高校學生為主的綜合網(wǎng)絡平臺,為學生提供教育教學、生活服務、文化娛樂的廣闊空間。其融合了論壇、社交、博客、微博等主流的Web2.0應用,加入了信息化一站式服務功能,并支持WEB、手機客戶端等多種訪問形式。具有師生開展活動方便,互動功能多、速度快、使用方便,學生使用范圍廣、影響大和效果好等特點[7]。按照《教育部辦公廳、國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室秘書局關于印發(fā)“‘易班’推廣行動計劃和中國大學生在線引領工程實施方案”》(教思政廳函[2014]42號)文件要求,到2017年12月,全國20個省區(qū)市所屬高校和所有部屬高校創(chuàng)辦“易班”,將“易班”建設成為全國最具影響力的大學生網(wǎng)絡平臺[8]。

2 高校實驗教學的現(xiàn)狀

(1) 高校對實驗教學重要性認識不充分。多年來,高校實驗教學作為高等教育培養(yǎng)人才不可缺少的一部分,其重要性不言而喻。但是,當前高校面對激烈的競爭和生存壓力[9],重視科研、高水平論文等具有凸顯性、亮點性的工作而對教學不夠重視。尤其是實驗教學投入產(chǎn)出比低,彰顯度不明顯等因素,導致高校對實驗教學不重視,對實驗教學在人才培養(yǎng)過程中的重要性認識不充分[10]。

(2) 高校對實驗教學軟硬件配置不足。主要存在2個方面,一是師資力量配置不足,有些國家級、省部級實驗教學示范中心,所有工作人員僅20人左右,且學歷相對較低(近幾年有所改善),而日常實驗室管理服務工作量大,導致其無法專心從事實驗教學研究和改革工作,對實驗教學效果和質量大打折扣。二是教學實驗儀器和設備配置不足,且儀器設備相對老化陳舊,無法滿足實驗教學要求和規(guī)模,影響師生教學積極性和興趣。

(3) 高校對實驗教學質量、效果考核不重視。實驗教學質量對培養(yǎng)學生起著至關重要的作用,由于對實驗教學質量和效果考核不重視,導致衡量實驗教學的水平和質量缺乏定性、定量標準和針對性,且不利于實驗教學方式、方法改革和實驗教學質量提升。

(4) 學生學習興趣愛好激發(fā)不充分。目前高校實驗教學基本流程:按計劃排課-課前通知學生預習-課堂現(xiàn)場講解-學生實驗(或演示實驗)-完成實驗報告。此種模式固化單一,尤其是當今新媒體時代,不能主動調動學生學習積極性,不能滿足個性化的培養(yǎng)需求。導致學生內心深處不重視實驗課程學習,出現(xiàn)逃課、抄襲實驗報告以求完成任務等不好的現(xiàn)象。

3 “易班”背景下高校實驗教學途徑的思考

(1) 重慶大學“易班”建設。目前,“易班”已經(jīng)成為擁有267萬大學生,覆蓋191所高校,日均在線大學生近10萬,是全國最具影響力的校園網(wǎng)絡社區(qū)[11]。重慶大學自2015年4月正式啟動易班建設,學校成立了由學校黨委書記擔任組長,信息化中心、教務處、學工部等10多個相關部門主要負責人為成員的“易班”建設領導小組。成立重慶大學“易班”發(fā)展中心,并組建了學校“易班”工作站、學院“易班”工作分站,形成了校、院、班三級“易班”建設的組織體系。學校劃撥“易班”工作專項經(jīng)費,并在新老校區(qū)提供專門辦公場地,全校在校本科生中大一到大三共約2萬人到“易班”注冊使用,重慶大學被授予2015年“易班全國共建工作示范單位”稱號[11]。由于“易班”的使用規(guī)模和獨特功能,具備探索思考在“易班”背景下,開展實驗教學新途徑的條件和基礎。本文將從前期準備、實驗教學環(huán)節(jié)(課前預習交流、實驗課堂講解互動、實驗報告批改反饋和教學效果評價)和總結思考3個方面結合“易班”的獨特功能思考實驗教學新途徑,為高校實驗教學與管理提供參考借鑒。

(2) 前期準備。此過程主要開展實驗教學前教師和學生對“易班”的熟悉、了解和培訓過程。目前,學生已經(jīng)以班為單位在“易班”實名制注冊使用,對“易班”也非常熟悉了解。要求實驗課教師手機下載“易班”客戶端,實名注冊后,進入開設實驗課程的班級,便于與學生的互動交流。對“易班”的功能如班級功能中的話題、相冊和網(wǎng)盤功能、論壇站務功能、易課堂功能和題庫功能進行熟悉了解和培訓,達到熟悉和正確使用各功能的要求。

(3) 課前預習環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的預習環(huán)節(jié)簡單、形式單一,教師和學生都沒引起重視。其實此環(huán)節(jié)對于實驗教學而言,能否吸引激發(fā)學生學習興趣愛好和學習主動性、積極性,課前的預習準備和宣傳尤為重要。對教師和學生的要求都很高,所謂磨刀不誤砍柴工,課前預習要求教師和學生一起練好磨刀工,下足功夫,為教學環(huán)節(jié)做好充分準備。教師可以將本次實驗的目的、原理、內容、授課筆記、視頻、思考題、相關文獻、科研應用、注意事項(要求圖文并茂)通過易課堂功能上傳,促進形成網(wǎng)絡環(huán)境下良好的學習支撐和學習氛圍。通過班級功能的話題和相冊功能上傳往年實驗教學過程的現(xiàn)場教學照片、視頻以及實驗現(xiàn)象和結果,讓學生對實驗內容、步驟和應用熟悉了解,通過思考題引導學生思考,主動查閱文獻,激發(fā)學生學習積極性和主動性。

(4) 實驗課堂講解互動環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂講解主要是灌輸填鴨式的傳授,效果有待提高。此環(huán)節(jié)是實驗教學中最重要的部分,也是能否保證教學效果和質量的主要環(huán)節(jié)。教師現(xiàn)場示范,拍攝視頻,通過網(wǎng)盤功能,讓學生下載復習鞏固,引導學生多思、多問和多做,通過班級話題功能將現(xiàn)場實驗過程中學習思考的問題、實驗心得以及注意事項，通過班級投票和評選功能遴選最重要、最關鍵的問題和經(jīng)驗整理發(fā)布供其他班級參考。教師通過線上線下互動,主導學生討論交流,進一步了解實驗環(huán)節(jié)和步驟,加強鞏固提高。通過學院的實踐情況,學生積極性高,表現(xiàn)活躍,起到了良好的效果。

(5) 實驗報告批改反饋環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的批改實驗報告批改由教師主導評價,形式單一、反饋效率低。而此環(huán)節(jié)是掌握學生對教學內容掌握的主要途徑和方法。對學生實驗效果的評價和反饋關系著學生學習的成效,在批改實驗報告過程中,針對實驗原理、步驟、實驗現(xiàn)場表現(xiàn)、實驗結果以及主動性、配合性進行中肯的、綜合的評價并及時反饋給學生,讓學生明白實驗中的得失以及存在的不足至關重要。通過班級話題、相冊、網(wǎng)盤功能,上傳質量高的實驗報告,設置優(yōu)秀實驗報告要求,通過全班評選,讓學生參與打分評價,更有利于調動學生的參與性和積極性。將實驗報告中存在的問題和不足及時發(fā)布分享便于學生自我的總結和分析。

(6) 教學效果評價環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學評價主要是學生期末對本實驗課程進行綜合整體評價,由于不同的實驗由不同的教師擔任,不能對具體的實驗課教師評價,導致不能反映真實的教學評價效果和水平。而此環(huán)節(jié)對了解教學的得失、保證實驗教學質量和效果具有反饋的作用。針對具體的實驗課教師,可以通過班級功能發(fā)布問卷和調查表,學院主導,教師和學生參與,針對性設置評價條件和要求,讓學生投票、建言獻策，便于收集真實第一手教學效果反饋情況,有利于教師改進教學方法、方式來提高教學質量和效果,教師也可以通過交流互動表達教學心得和體會,與學生分享互動。

(7) 總結思考?！耙装唷北尘跋?開展實驗教學新途徑思考是新媒體時代發(fā)展的必然趨勢和結果,通過實踐應用效果反饋來看,結合“易班”開展實驗教學,符合“90”后大學生的個性特點,大大提高了學生參與教學的深度和廣度,有利于增強學生主人翁意識,有利于調動學生的學習積極性和激發(fā)學生的興趣愛好,有利于推動實驗教學質量和效果的提高。利用“易班”,還可以開展網(wǎng)上選課、排課、教學文檔整理收集,實驗預約等工作,大大簡化工作流程,提高實驗資源共享和使用效率。尤其是“易班”的易課堂和題庫功能,學生點擊率高,下載量大,覆蓋面廣、推廣力度強和效果明顯。但是,“易班”采用這種一對多、點連線的方式,把線上和線下結合、課堂上和課堂下結合能否和傳統(tǒng)的教學模式無縫結合,能否真正為高校的實驗教學改革提供新思路還有待時間的檢驗。

高校實驗教學的改革和創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程[12],怎樣讓“易班”在高校實驗教學中發(fā)揮真正的實際作用還有待開發(fā)、完善和提高。通過“易班”對傳統(tǒng)實驗教學方式、方法的變革,不斷推進高校探索出新的實驗教學途徑,可以使實驗教學在人才培養(yǎng)中發(fā)揮應有的作用。

References)

[1] 張賽男,沈成君,曹麗英.新媒體環(huán)境下高校實驗管理與教學模式的創(chuàng)新[J].實驗研究與探索,2016,35(7):202-204.

[2] 王貴才,倪光峰.“計算機網(wǎng)絡及維護”分層模式探討[J].實驗技術與管理,2016,33(8):165-167.

[3] 李越.高校實驗教學改革的思考與實踐[J].高校實驗室工作研究, 2009(2):6-8.

[4] 黃瀟.新形勢下網(wǎng)絡在高校班級管理中發(fā)揮的作用:以易班網(wǎng)絡建設為例[J].中國校外教育旬刊, 2013(24):181.

[5] 趙秀芬,劉樹堂.高校本科實驗教學現(xiàn)狀分析及改進措施[J].考試周刊, 2009(28):206-206.

[6] 嚴長征,孫曉蕾.依托易班構建網(wǎng)絡評優(yōu)示范平臺的探討[J].教育教學論壇, 2013(29):149-151.

[7] 徐瑞哲 .上?！耙装唷卑嗉墝W生過百萬[N].解放日報,2013-11-26.

[8] 陶興旺.易班學生工作站吹響2015級迎新工作前奏EB/OL.[2015.8.15].http://news.www.sust.edu.cn/info/1019/27418.htm.

[9] 徐和清.企業(yè)視角的高校核心競爭力研究[M].杭州:浙江工商大學出版社,2010.

[10] 安永磊,高淑貞,劉娜.開放性創(chuàng)新實驗教學模式優(yōu)化與實踐[J].實驗技術與管理.2006,33(8):21-23.

[11] 吳昊.重慶大學被授予“易班全國共建工作示范單位”稱號[J].重慶大學報,2015，12(7)：688(1)

[12] 魏偉,胡瑋.高校實驗教學管理系統(tǒng)的創(chuàng)新與實踐[J].實驗技術與管理, 2014, 31(11):26-28.

Exploration on new ways for experimental teaching in colleges and universities under “E-class” background

Hu Xiaohua, Xu Yanqin, He Qiaoyi, Li Zequan, Cao Yuan

(College of Chemistry and Chemical Engineering, Chongqing University, Chongqing 400044, China)

Closely around the context of “E-class” in colleges and universities, based on the basis of use and experimental teaching system in Chongqing University, combined with three aspects of “E-class” from preparations before class to teaching process during experiments, and to summarizing and reflecting after class, new ways of experimental teaching are considered by integrating the unique function of “E-class”, which can provide references for experimental teaching and management in colleges and universities.

E-class； experimental teaching； reform and innovation

10.16791/j.cnki.sjg.2017.01.009

2016-08-26

重慶市教改項目

胡小華(1979—)，男，湖北荊州，碩士，講師，學院黨委副書記，主要從事實驗教學和學生管理工作.

E-mail:hxh3131@163.com

G642

A

1002-4956(2017)1-0038-03