陳 舒

(遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東 118009)

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形勢下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

陳 舒

(遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東 118009)

在教育現(xiàn)代化的背景下，高校的教育理念已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，除了開展基礎(chǔ)教學(xué)之外，還要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力與素養(yǎng)，使之符合社會的需求。對于高等數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其核心教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與核心素養(yǎng)。在面臨社會嚴(yán)峻就業(yè)形勢的同時，還要有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了概述，分析了高等數(shù)學(xué)教育改革中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展現(xiàn)狀與意義，并探討了相關(guān)的實踐策略。

高等數(shù)學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；教學(xué)改革

在社會發(fā)展的新形勢下，用人單位對創(chuàng)新型人才的需求越來越大。高校是現(xiàn)代化人才的輸出基地，為各行各業(yè)的發(fā)展注入了新的動力。但由于受長期應(yīng)試?yán)砟畹闹萍s，高校在人才培養(yǎng)方面往往片面地追求知識與技能的掌握，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生個人能力發(fā)展不均衡，難以滿足人才市場的需求。因此，高校應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)意識都能得到提升，從而符合社會發(fā)展的需求。

一、關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概述

(一)內(nèi)涵

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，高校在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識技能的同時，要面向社會、面向人才市場，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識來改善學(xué)生素質(zhì)，使其能夠適應(yīng)社會的變化，從而實現(xiàn)更好的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以即將創(chuàng)業(yè)、已創(chuàng)業(yè)與成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生作為對象群體，采取階段式培養(yǎng)的方式使學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識逐漸提升，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。[1]

(二)基本特征

1.創(chuàng)新性。這一基本特征主要是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠在借鑒利用前人成果經(jīng)驗的前提下，通過對市場需求的分析，使學(xué)生能夠根據(jù)社會形勢的變化制定出合理的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。能夠在目標(biāo)領(lǐng)域進(jìn)行實踐，探索出一條屬于自己的道路，并深入挖掘該領(lǐng)域的價值與潛力，開拓出新的消費(fèi)市場。

2.創(chuàng)造性。創(chuàng)造性主要是指充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其明確自己“想要什么”、“要做什么”。在尊重市場發(fā)展客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，勇于拼搏、勇于創(chuàng)造，以獨(dú)特的理念找到一條全新的道路，成為首個或首批涉足該領(lǐng)域的人才，并使之更好地發(fā)展。

3.實踐性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點(diǎn)還是“實踐”，通過傳授基本的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)理念，使學(xué)生能夠?qū)⒅畱?yīng)用到實踐中，在開拓創(chuàng)新的過程中不斷踐行這些理論知識，并將之作為理論指導(dǎo)，從而充分體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實踐的重要性，應(yīng)當(dāng)采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)造能力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)勢

(一)現(xiàn)狀分析

1.從課程設(shè)置現(xiàn)狀來看，盡管許多學(xué)校已經(jīng)意識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生個人發(fā)展的重要性，但由于受應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，始終將之作為選修課來開設(shè)，沒有將之與高等數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。二者相互獨(dú)立，沒有涉及學(xué)科方面的交叉，有的學(xué)校甚至直接取消了這門課程，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中發(fā)揮其真正的價值。

2.從教學(xué)現(xiàn)狀來看，有的學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高等數(shù)學(xué)教學(xué)融合在了一起，要求教師在教學(xué)過程中有意識地穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造、獨(dú)立研究的能力。但是在實際教學(xué)中，有的教師沒有將二者有機(jī)結(jié)合起來，只是通過簡單的案例分析向?qū)W生傳授空洞乏味的創(chuàng)業(yè)理念，導(dǎo)致學(xué)生接受知識的興趣不高。

3.從能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，在實際教學(xué)中，部分教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念存在誤差。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非要求將學(xué)生都培養(yǎng)成為合格的創(chuàng)業(yè)者，而是要讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)知識有所了解，并形成一定的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識，能夠在未來的學(xué)習(xí)與工作中發(fā)掘新的熱點(diǎn)，實現(xiàn)自我素養(yǎng)的改善。[2]許多高等數(shù)學(xué)教師側(cè)重學(xué)生解題能力與思維能力的提升，卻沒有為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的提升。

(二)優(yōu)勢分析

1.有利于學(xué)生能動性的提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有實踐性，一切理論知識的傳授都應(yīng)當(dāng)落實到實踐當(dāng)中。因此在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)提高提供條件，通過開展多元化的實踐活動來達(dá)到教育的目的，借助實踐教學(xué)、案例教學(xué)優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在實踐中積極調(diào)動自身的能動性與潛能，最終實現(xiàn)個人能力的提升。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并最終將之應(yīng)用于實踐。[3]通過對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的思維分析生活中的現(xiàn)象以及一切與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、想象能力的提高，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、實踐能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，

3.有利于為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)課程的開設(shè)一般是針對理科性質(zhì)專業(yè)的學(xué)生，而數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)知識的同時，也能夠加深對其他學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)知，從而獲得更多的知識儲備。[4]將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以在讓學(xué)生掌握基本知識技能的同時促進(jìn)其各方面素養(yǎng)的提升，為他們在未來的發(fā)展提供有利的條件。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高等數(shù)學(xué)教學(xué)融合的途徑

(一)轉(zhuǎn)變教育理念

學(xué)校應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代化人才教育理念進(jìn)行重新審視與定位，認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)的重要性，并針對在高等數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合過程中存在的問題加以改進(jìn)，使之滿足學(xué)科教學(xué)與人才教育的需要，推動兩者之間的融合，將之作為教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)。因此，學(xué)校要完善現(xiàn)有的課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高等數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，切實將教育內(nèi)容落實到實踐中，使學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，無論是在學(xué)習(xí)中還是在創(chuàng)業(yè)中都要腳踏實地。

(二)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

由于當(dāng)前大部分教師并不具備基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)，在課堂上只是簡單地提幾句，給以學(xué)生一定的鼓勵，沒有針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行深入了解。無法給以合理的創(chuàng)業(yè)建議，也沒有為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件，這就使得基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高等數(shù)學(xué)教學(xué)沒有落到實處。針對以上情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視師資隊伍建設(shè)，在教育學(xué)生之前先要提高教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，使其掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能，這樣才能夠保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實施。此外，對教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也是實現(xiàn)教師個人發(fā)展的重要途徑。

(三)積極開展實踐活動

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)意識，而一味地傳授學(xué)科知識是很難實現(xiàn)這一目的的，不利于學(xué)生實踐能力與創(chuàng)造能力的提高，難以適應(yīng)社會的需要。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過積極開展多元化的實踐活動，使學(xué)生能夠在實踐中提高自身的能力。例如，組織開展“建模大賽”，通過各種數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建讓學(xué)生的綜合能力都能得到提升。再如，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)交流大賽，充分展示自身的創(chuàng)業(yè)才能，使學(xué)生能夠獲得更多的關(guān)注。

(五)重視榜樣的激勵作用

一方面，教師可以在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中穿插典型的創(chuàng)業(yè)案例、時事新聞，通過對這些案例與新聞的分析為學(xué)生提供新的創(chuàng)意，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識在潛移默化中得到培養(yǎng)。另一方面，學(xué)校可以強(qiáng)化榜樣的作用，通過邀請專業(yè)或者成功的創(chuàng)業(yè)者到校開設(shè)講座，分享自身的經(jīng)歷，使學(xué)生能夠體會到創(chuàng)業(yè)的樂趣，并敢于實踐、敢于拼搏，最終實現(xiàn)自己的夢想。[7]

結(jié)束語

高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革不是一蹴而就的，而是要在堅持循序漸進(jìn)原則的前提下，將“創(chuàng)新”“創(chuàng)造”“創(chuàng)業(yè)”的理念融入到教學(xué)實踐中，使學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)意識都能得到改善，從而為其以后的職業(yè)生涯奠定有力的基礎(chǔ)。學(xué)校與教師必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要明確其內(nèi)涵與特點(diǎn)，認(rèn)識到其對學(xué)生能力提升的重要性，并采取有效的措施來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高等數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，深化教學(xué)改革。

[1]余達(dá)錦,楊淑玲.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].江西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2013(4):122-129.

[2]郭新.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的剖析與研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2014(8):105-106.

[3]張林麗,白忠玉.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016(15):14.

[4]李秀菊.在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016(5):22.

(責(zé)任編輯：孫建華)

Research on Higher Mathematics Teaching Reform Based on Innovation and Entrepreneurship Education

CHEN Shu

(Liaoning Mechatronics College, Dandong, Liaoning 118009, China)

In the background of modern education, the concept of university education has undergone a fundamental change, in addition to the basic teaching requirements, and the development of competence and literacy of students in different aspects, so as to meet the needs of the society. For the teaching of higher mathematics, the core of education goal is to develop mathematical thinking and core literacy of students. In the face of serious social forms of employment at the same time, it effectively improves the sense of innovation and entrepreneurship awareness of students, for students to lay a good foundation for the development. This paper gives an overview of the innovation and entrepreneurship education, analyzes the present situation and significance of the innovation and entrepreneurship education in the reform of higher mathematics education, and discusses the related practical strategies.

Advanced Mathematics; innovation and entrepreneurship education; professional education; teaching reform

2017-03-06

陳舒(1980- )，男，黑龍江牡丹江人，講師，研究方向為數(shù)學(xué)教學(xué)。

G642.0

A

1671-4385(2017)04-0075-03