(湖北省鄂南高級中學 湖北 咸寧 437100)

引言：高中化學備考是一個系統(tǒng)工程，在每個階段的學習中，教師要有針對性地指導學生進行科學備考，有效的促進高中化學教學質(zhì)量的提高。近幾年，化學新教綱加大了對學生學習能力考查的力度。如何優(yōu)化高中化學的教學設計，指導學生科學備考，是我們每一位高中化學教師都必須探討的課題。

1 研討《考試大綱》和《考試說明》，明確復習目標和方向

《考試大綱》和《考試說明》是歷年高考命題的依據(jù)，我們應認真研讀和分析，明確“考試目標”和“考試范圍”，充分認識到高考實驗題的特點—以基礎知識和基本操作為主，注重考查學生運用基礎知識解決問題的能力，以及基本操作能力。因此，在復習時，我們應以課本為根本，教輔為補充，切實做到重視課本而不完全依賴課本，全面分析課本實驗，挖掘內(nèi)涵，提高應試能力。

2 夯實基礎是前提

有機化學的題型比較固定，?？嫉目键c包括有機物分子式的確定、有機物結構和類別的推斷、有機反應類型的判斷、有機化學方程式的書寫、有機物官能團的性質(zhì)、同分異構體的判斷和書寫、有機物的合成等。平時要多進行專項練習，既可以鞏固基礎知識，又可歸納總結出常規(guī)的解題思路。

3 以點帶面巧復習

這里的點指的是比較具體的題目，面則是學生需要在復習中掌握的知識內(nèi)容。在習題訓練中，教師要有意識的選擇具有典型和代表性的題目作為訓練的主要內(nèi)容。通過講評和訓練這些典型的題目，可以使學生回歸和聯(lián)想到課本的相關知識，并能夠疏通前后的知識內(nèi)容，進而融會貫通形成知識網(wǎng)絡，這樣也有利于三維教學目標的達成。比如，在復習化學反應速率知識內(nèi)容時，針對性的讓學生通過題目訓練來理解化學反應速率的具體概念、單位、表達式以及影響因素還有它與化學平衡的關系。

4 掌握學情，保障備考質(zhì)量

目前新課程的教育大綱明確了教育的目標與方法，并基本指出了相應的復習方向與范圍，同時對于學生的能力要求也在明顯提高，更加注重學生自身能力方面的成長，將學生作為核心。在實際備考過程中，需要按照學生的實際學習情況作為基礎，針對性地改進備考質(zhì)量。例如，在初中教育當中，學生是在初三才開始接觸化學，并且應用一年的時間對化學知識的基礎概念與常識進行學習。在進入到高中之后，化學知識突然轉(zhuǎn)變到另一個領域當中，教育內(nèi)容相對而言有著明顯的擴大和深入，在學習方面、方法以及基礎能力方面均存在明顯的斷層問題。這也間接地提高了高中化學課程的教育難度。例如，高中化學教育中元素周期表均為基礎性的教育內(nèi)容。對此，在高考備考的過程中，首要任務便是將類似于元素周期表的基礎性知識內(nèi)容作為重點進行備考，從而最大程度減少學生斷層問題。另外，初中階段的短時間化學教育并沒有為學生提供扎實的化學基礎，在進入到高中之后，更加廣泛、深入、抽象的化學知識會讓學生有長時間的不適應。對此，高中化學課程的內(nèi)容繁瑣性以及課時本身的有限性約束較為明顯，要求學生需要在每一個模塊當中尋找到符合自身的高效率備考方式。例如，在教學《生活中常見的兩種有機物》的課程時，備考主要是掌握有機物的類型差異以及特點，從而針對性的進行備考，提高備考效果。

5 運用問題探究提高化學總復習的實效性

高中化學總復習是一項龐大的教學工程，既要進行有關化學基本概念、基本理論、常見無機物及其應用、常見有機物及其應用、化學實驗基礎及選考科目等大量考試內(nèi)容的復習，還須通過適量的試題訓練來提高學生的能力。下面，筆者將以基本概念基本理論、元素化學、實驗基礎及試題的講評等內(nèi)容為例，談談運用“問題探究”教學法來提高復習教學實效性的體會，以期對同仁起拋磚引玉作用。將基本概念基本理論問題化進行探究，注重知識的形成過程，避免死記硬背?；瘜W知識零散、繁多，尤其是基本概念及理論，若讓學生強識硬記，往往收效甚微。教師若能將其問題化，讓學生通過自主思考或小組合作探究等活動，明晰知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感悟知識的形成過程。這樣，學生既鞏固了基礎，又訓練了思維、提高了能力。

綜上所述，在高考復習過程中，教師應當從多角度探討高考的具體形勢，同時仔細研讀教材內(nèi)容，掌握考試綱要，真正做到對新高考形勢的理解與掌握，總結考高備考的重點和結構框架，從而在減輕學生備考負擔。高考復習備考的過程是明確考查方向的過程，是夯基固本的過程，是提升能力的過程，做到這些，高考就一定能穩(wěn)操勝券。