陳建梅

(連云港市贛榆外國(guó)語學(xué)校，江蘇 連云港 222100)

系統(tǒng)復(fù)習(xí)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

陳建梅

(連云港市贛榆外國(guó)語學(xué)校，江蘇 連云港 222100)

初三化學(xué)的課程內(nèi)容普遍是比較基礎(chǔ)性的，是構(gòu)建學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基點(diǎn).在完成了初三化學(xué)的學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，需要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，梳理知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)復(fù)習(xí)的方法，提升初三學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力.

初中化學(xué)；知識(shí)結(jié)構(gòu)；復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是一種鞏固和拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是查漏補(bǔ)缺的重要手段，更是學(xué)生逐步建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程.在初三化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)課顯得尤其重要.下面圍繞著構(gòu)建化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)策略.

1.全面回顧，幫助學(xué)生挖掘知識(shí)點(diǎn)

在初中化學(xué)課程內(nèi)容中飽含著大量的知識(shí)點(diǎn)，成為學(xué)生在考試時(shí)需要應(yīng)對(duì)的內(nèi)容，也是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容.教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)全面的進(jìn)行梳理和回顧，認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱挖掘出初中化學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)課程的關(guān)鍵內(nèi)容，走出構(gòu)建化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的第一步.

例如，在復(fù)習(xí)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”一部分內(nèi)容時(shí)，教師先布置學(xué)生利用課余時(shí)間仔細(xì)的閱讀這一部分的內(nèi)容，羅列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn).在課堂上，教師讓學(xué)生回答自己找出的知識(shí)點(diǎn).教師一邊聽著學(xué)生的回答，一邊在黑板上板書，先肯定學(xué)生所列的知識(shí)點(diǎn)是正確的，然后在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充.在教師的幫助下，學(xué)生們對(duì)這一部分的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)形成了清晰全面的認(rèn)知.

2.精心梳理，促使學(xué)生建立知識(shí)線

在學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，可以通過精心設(shè)計(jì)的問題啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后的聯(lián)系，梳理出化學(xué)知識(shí)的主線，把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，不斷編織化學(xué)知識(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).

例如，在復(fù)習(xí)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”內(nèi)容，列舉出了所有的知識(shí)點(diǎn)之后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生尋找這些內(nèi)容之后的主線，學(xué)生們根據(jù)自己的理解，認(rèn)為這部分內(nèi)容可以按照物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的分類三條線串聯(lián)起來.接下來，教師又讓學(xué)生自己把物質(zhì)的性質(zhì)、分類分別填充上相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，完成各條知識(shí)線的梳理.

教師通過帶領(lǐng)學(xué)生一起整理分析，深入思考，找尋出聯(lián)結(jié)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的主線，把零散的知識(shí)歸納總結(jié)出來，訓(xùn)練學(xué)生歸納推理的思維方法，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建自己的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu).

3.有效啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng).

在完成了知識(shí)點(diǎn)的歸類整理，串聯(lián)成了知識(shí)線之后，為了構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還需要幫助學(xué)生尋找到這些知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)線之間的聯(lián)系，由點(diǎn)到線，再由線到網(wǎng)，達(dá)到一個(gè)逐步構(gòu)建的過程.在組織初中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，不斷補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容，完善化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，高效的實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的目標(biāo).

例如，在學(xué)生完成了“物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的分類”三條主線的整理之后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生：“經(jīng)過梳理現(xiàn)在大家頭腦中也比較清晰了，那么物質(zhì)變化、性質(zhì)和分類三者之間有著什么樣的聯(lián)系呢？”學(xué)生們開始思考，“換句話說，物質(zhì)為什么會(huì)發(fā)生變化，變化成了什么呢？”教師再次啟發(fā).“物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的變化，而經(jīng)過不同的變化才形成了各種各樣的物質(zhì)，才會(huì)有物質(zhì)的分類.”有些思維推理能力較好的學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了三者之間的關(guān)系.教師就讓學(xué)生把三條線當(dāng)中有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行橫向聯(lián)系，明確之間的關(guān)系，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，比方說“物質(zhì)的性質(zhì)物質(zhì)的變化；物質(zhì)的變化物質(zhì)的分類.”在教師的引導(dǎo)下，促使學(xué)生最終完成了知識(shí)網(wǎng)的形成.

在原來化學(xué)知識(shí)線的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，初步構(gòu)建知識(shí)體系，及時(shí)修正化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，既訓(xùn)練了學(xué)生的系統(tǒng)思維能力，也幫助學(xué)生優(yōu)化了復(fù)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力和方法等方面的全面提高.

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié).教師需要對(duì)于化學(xué)復(fù)習(xí)給予充分的重視，把學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建作為重要目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，清晰的梳理出化學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，把零散繁雜的化學(xué)知識(shí)串聯(lián)成一個(gè)整體，讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識(shí)，不斷提升自身的系統(tǒng)思維能力，優(yōu)化初中化學(xué)的復(fù)習(xí)效果，為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好知識(shí)基礎(chǔ).

[1]房宏.中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2016(06).

[2]李笑非. 創(chuàng)造最適宜學(xué)生的“未來”教育——基于核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的未來學(xué)校建設(shè)探索[J]. 教育科學(xué)論壇,2016(14).

[責(zé)任編輯：季春陽]

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1008-0333(2017)29-0099-01

2017-07-01

陳建梅(1987.8-)，女，江蘇淮安人，二級(jí)教師,從事初中化學(xué)教學(xué)研究．