(山東省臨沂市蒙陰縣桃墟鎮(zhèn)中心學(xué)校 山東 臨沂 276223)

根據(jù)“主題式單元整體教學(xué)”可知，這種小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法已經(jīng)與傳統(tǒng)教學(xué)法區(qū)別開(kāi)來(lái)了。傳統(tǒng)教學(xué)法是一篇一篇地講解文章，而“主題式單元整體教學(xué)”，則是以一個(gè)單元為單位，繼而進(jìn)行的整體教學(xué)。

1 單元預(yù)習(xí)，模塊指導(dǎo)

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中文章的編排，是按照主題一致的原則將幾篇文章安排在一個(gè)單元內(nèi)的。這樣編排的好處是，讓學(xué)生對(duì)這一單元的主題如生活、親情、友情、愛(ài)國(guó)情懷等有一個(gè)相對(duì)全面和深刻的認(rèn)識(shí)，也是在學(xué)生剛剛接觸第一篇主題文章的時(shí)候就趁熱打鐵，讓學(xué)生對(duì)這一主題有一個(gè)更加深入的理解和體悟。那么，要想使學(xué)生從整體上都對(duì)同一個(gè)主題的文章有一個(gè)整體的感知，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授單元第一課之前，就要帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽單元內(nèi)的其他的文章，并讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)任務(wù)——總結(jié)出單元主題是什么？這幾篇文章對(duì)單元主題的闡述有什么不同？以此培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力和歸納總結(jié)能力。

例如，“豐富多彩的兒童生活”這一單元，這個(gè)單元的教學(xué)主題就是通過(guò)講解《和時(shí)間賽跑》、《檢閱》、《爭(zhēng)吵》、《絕招》這四篇文章，讓學(xué)生從不同側(cè)面的故事中，了解同齡人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)他們的所思所想，與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話(huà)和交流，應(yīng)透過(guò)他們的成長(zhǎng)故事，認(rèn)識(shí)世界，感知世界，從中得到生活的啟示，吸取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)；在學(xué)生認(rèn)識(shí)這一單元主題之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己童年生活的體驗(yàn)，以此達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的效果；最后，依據(jù)字、詞、句、文章，分模塊指導(dǎo)學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)主題單元式整體教學(xué)做好鋪墊。

2 一課一得，循序漸進(jìn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用主題式單元整體教學(xué)法，并不是就否認(rèn)每一篇文章的“單獨(dú)教學(xué)”。我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生做完“單元預(yù)習(xí)，模塊指導(dǎo)”的準(zhǔn)備工作之后，還是要?dú)w根于“一課一得，循序漸進(jìn)”的語(yǔ)文課堂。因?yàn)橹黝}式單元整體教學(xué)法側(cè)重于讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，但是要學(xué)習(xí)課文中的細(xì)致知識(shí)，要夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，一節(jié)課一節(jié)課的逐步滲透和知識(shí)講解則是必不可少的步驟。一課一得，是對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累，是使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)其他文章的潤(rùn)滑劑。所以，我們不能囫圇吞棗式地讓主題式單元整體教學(xué)代替循序漸進(jìn)的“單獨(dú)教學(xué)”。這個(gè)“單獨(dú)教學(xué)”是主題式單元整體教學(xué)基礎(chǔ)上的“單獨(dú)教學(xué)”，而不是傳統(tǒng)意義上的單獨(dú)教學(xué)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重“藤蔓”上“每一個(gè)獨(dú)立的瓜果”，這個(gè)“藤蔓”，就是“主題線(xiàn)”，即“整體教學(xué)”；而“每一個(gè)獨(dú)立的瓜果”，即單元中一篇篇的文章。那么，在教學(xué)過(guò)程中，教師就要在明確主線(xiàn)之后，做好整體教學(xué)和一課一得的協(xié)調(diào)工作與大局工作，從而讓學(xué)生在把握整體閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行一課一得、循序漸進(jìn)的細(xì)致學(xué)習(xí)。

3 整體把握，耐心引導(dǎo)

對(duì)于新型的主題式單元整體教學(xué)法，部分學(xué)生表示還有些難以適應(yīng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上要注重適度的“環(huán)節(jié)重復(fù)”和耐心引導(dǎo)。

比如，在學(xué)習(xí)“國(guó)際理解和友好”這一單元主題時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)是“國(guó)與國(guó)之間應(yīng)該和人與人之間的交往一樣簡(jiǎn)單吧”，這很明顯，是一種比較淺顯的認(rèn)識(shí)。但是，在老師告訴學(xué)生“國(guó)與國(guó)之間的交往可比人與人之間的交往復(fù)雜多了。國(guó)家之間，有著不同的地域和文化背景，我們要通過(guò)對(duì)世界的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)來(lái)了解自己和了解他人。如本單元中的《一面五星紅旗》、《賣(mài)木雕的少年》，反映的就是外國(guó)友人對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重，也讓我們了解到了外國(guó)友人和中國(guó)人民之間的國(guó)際友誼。同時(shí)，我們還要克服文化偏見(jiàn)，給予其他國(guó)家充分的理解和尊重。否則，可能會(huì)引起一些國(guó)際事件，并威脅到我們所處的這個(gè)和平的世界......”之后，學(xué)生明白了和平的世界，是建立在國(guó)家間相互理解和尊重的基礎(chǔ)上的，是建立在全人類(lèi)的相互交流與合作的基礎(chǔ)上的，如此，我們才能在這個(gè)和平的世界中安心地接受教育。也明白了這一單元主題中世界人民共同的愿望是“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，讓人間充滿(mǎn)信任”。

4 結(jié)語(yǔ)

主題式單元整體教學(xué)，符合當(dāng)今素質(zhì)教育和生態(tài)教育的教育方向和教育目標(biāo)，符合當(dāng)今新課程改革中小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展方向和目標(biāo)。其以“聯(lián)系”教學(xué)的方式一改傳統(tǒng)教學(xué)中的“割裂”教學(xué)，以“綜合”教學(xué)的方式一改傳統(tǒng)教學(xué)中的“單一”教學(xué)，大大地豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，大大地提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用主題式單元整體教學(xué)法，并注重“單元預(yù)習(xí)，模塊指導(dǎo)→一課一得，循序漸進(jìn)→整體把握，耐心引導(dǎo)”這一教學(xué)步驟，以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及其他的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。