(江西省撫州市實驗學(xué)校 江西 撫州 344000)

引言：初中數(shù)學(xué)比小學(xué)難很多，教師在有限的時間內(nèi)要想每一名學(xué)生都充分掌握教學(xué)內(nèi)容是很困難的。由于數(shù)學(xué)的抽象化和立體化，使有些學(xué)生望而卻步，異步教學(xué)法可以根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行分類教學(xué)。將異步教學(xué)法融入到數(shù)學(xué)中，最終提升教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生都能有效提升學(xué)習(xí)成績。

1 異步教學(xué)法的介紹

1.1異步教學(xué)法的含義。異步教學(xué)法是一種可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，并且在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代新型教學(xué)模式。教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，制定和學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，設(shè)計不同的教學(xué)步驟，使教學(xué)更有效果，針對性更強(qiáng)。異步教學(xué)法主要是在新課改以來發(fā)展出的新型教學(xué)理念，教師利用這種方法可以令每一學(xué)生在自身能力范圍掌握更多的知識，保證每位學(xué)生都掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)函數(shù)的時候，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行因材施教，對理解能力差的學(xué)生要深入講解，使學(xué)生充分了解[1]。

1.2異步教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。

(1)提升學(xué)生的自信心。初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)，其難度加深，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候可能遇到困難，就放棄學(xué)習(xí)，這也是讓教師頭疼的問題，教師為讓每一名學(xué)生數(shù)學(xué)成績都有所提升而苦惱，而學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)太難而苦惱，時間長對數(shù)學(xué)的自信心越來越少。異步教學(xué)法在一定程度上減少學(xué)生和教師的苦惱。

(2)有利于學(xué)生發(fā)展。隨著新課改以來，初中數(shù)學(xué)任務(wù)不再是單純的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還要增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。例如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和實踐應(yīng)用能力等，但是實際教學(xué)中能力的提升很難，異步教學(xué)法在這時候作用明顯，為學(xué)生綜合能力的提升制定有效方案，符合學(xué)生個性發(fā)展的真正需求。

2 異步教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1提問技巧的應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師提問是最常用的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，加強(qiáng)學(xué)生思維能力。異步教學(xué)法的應(yīng)用中，要提升提問技巧。設(shè)置問題時，教師要明確問題的指向性，將問題進(jìn)行分層，從簡單的題目逐步增加難度。簡單的問題主要針對思考能力差的學(xué)生進(jìn)行提問，難度大的問題由分析能力強(qiáng)的學(xué)生來進(jìn)行解答，創(chuàng)新性強(qiáng)的問題由思維能力強(qiáng)和自主思考能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行解答，這種異步教學(xué)法可充分調(diào)動每一個學(xué)生的課堂參與性，提升主觀能動性。教師在教學(xué)過程中要對回答簡單問題的學(xué)生給與鼓勵，幫助其增長自信心。

2.2課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂訓(xùn)練題目設(shè)計時也要應(yīng)用異步教學(xué)法。教師要充分考慮到不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)能力，挖掘出“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)置有針對性的題目，對題目的難度、完成時間和題量上進(jìn)行區(qū)分，體現(xiàn)因材施教的原則。對優(yōu)秀的學(xué)生，要加大題目設(shè)置的難度，減少做題時間，激發(fā)自主探究的能力；對中等的學(xué)生在基礎(chǔ)類題目的基礎(chǔ)上，加大難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力；對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，主要設(shè)置簡單的基礎(chǔ)題目，使學(xué)生稍加努力就能完成，提升學(xué)生自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。針對學(xué)生解題能力的不同對其進(jìn)行個別指導(dǎo)。應(yīng)用異步教學(xué)法對其進(jìn)行分類指導(dǎo)，爭取在短時間內(nèi)使學(xué)生達(dá)到同一個學(xué)習(xí)層次。例如，在初中學(xué)習(xí)中，反比例函數(shù)y=m/x和一次函數(shù)y=kx+b的圖像相交于A(-6.-2)和B(4.3)兩點(diǎn)。問題一，求反比例函數(shù)和一次函數(shù)的解析式。問題二，分別畫出函數(shù)圖像。問題三，當(dāng)x處于什么范圍，反比例函數(shù)的函數(shù)值小于一次函數(shù)的函數(shù)值。這三個問題是按照容易到困難設(shè)置的，可以令成績較差的學(xué)生解答第一個問題，中等的學(xué)生回答前兩個，對于優(yōu)秀的學(xué)生，就可要求全部解答。這樣使每個學(xué)生都可積極的參與到解題中，增強(qiáng)每名學(xué)生的自主思考能力。

2.3教學(xué)評價的應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，評價都是非常重要的。異步教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的情況給與不同的教學(xué)評價。教學(xué)評價分為課后評價、即時評價、課后作業(yè)評價、和期末評價等幾類。新課標(biāo)關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的評價尤為重視。但是期末評價是對于一學(xué)期學(xué)習(xí)的總結(jié)，具有總結(jié)性，更受家長關(guān)注，對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，過程評價容易激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。所以教師在進(jìn)行評價時，要選擇適當(dāng)?shù)脑u論方法，增加過程評價，將學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況設(shè)計到評價標(biāo)準(zhǔn)中[2]。

結(jié)論：初中數(shù)學(xué)有簡單向困難過度，初中生在這一階段的學(xué)習(xí)能力對將來的數(shù)學(xué)成績起到?jīng)Q定性的作用，教師應(yīng)將異步教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過提問技巧的應(yīng)用、課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的應(yīng)用和教學(xué)評價的應(yīng)用，有效提升學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成績得到有效的提升。