(重慶市酉陽(yáng)縣第二中學(xué)校 重慶 409800)

前言：隨著我國(guó)教育發(fā)展的不斷革新，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高中教育中的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生們的邏輯思維的縝密和發(fā)散思維的培養(yǎng)都是從創(chuàng)新能力培養(yǎng)上得以發(fā)展的，因此在高中化學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得格外重要。務(wù)必結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1 在進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生認(rèn)知有束縛。應(yīng)試思想在中國(guó)學(xué)生的心中早已根深蒂固，這與我國(guó)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生渴望通過(guò)考試來(lái)改變自己命運(yùn)的心態(tài)比較相符。但是我國(guó)的教育并不是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，考試之外的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生一生的成長(zhǎng)也至關(guān)重要。對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)沒(méi)有重不重點(diǎn)之說(shuō)，只有學(xué)生敢不敢興趣的區(qū)別，因此改變學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、解放學(xué)生的思想是提高他們的創(chuàng)新意識(shí)的第一要義。

1.2教師對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視度不高。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終是離不開教師的關(guān)注和支持的。因?yàn)楸旧砘瘜W(xué)學(xué)習(xí)就比較散亂和龐雜，教師一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)體系的梳理，以免因?yàn)橹R(shí)的凌亂而影響學(xué)生正常思路的形成。但就是因?yàn)榻虒W(xué)工作的繁重，教師并不重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和新思維的出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們對(duì)一些問(wèn)題提出質(zhì)疑時(shí)，教師總是以影響課堂進(jìn)度為由進(jìn)行搪塞，從而影響學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

1.3創(chuàng)新培養(yǎng)的模式不完善。化學(xué)是一門自然科學(xué)，而自然科學(xué)的共同特點(diǎn)就是嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)踐，如果沒(méi)有具備這兩個(gè)特征，那么即便是在創(chuàng)新的理論也不會(huì)被世人所接受，因此對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新模式的建立顯得格外重要，只有經(jīng)得起實(shí)踐的創(chuàng)新才是真正的創(chuàng)新，需要教師改變以往的教學(xué)方式，給以學(xué)生們提供科學(xué)的思維空間。

2 在高中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

2.1從思想上端正學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)以來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意識(shí)都會(huì)隨之改變。高考雖然是學(xué)生們的必經(jīng)之路，但是卻并不是學(xué)生們的終極目標(biāo)[1]。作為比學(xué)生們年長(zhǎng)許多的教師需要教會(huì)學(xué)生們端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能以考試來(lái)束縛了自己的思想，而影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。比方說(shuō)在我的班級(jí)上，教師每每談到哪個(gè)知識(shí)是考試的重點(diǎn)，學(xué)生們就會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地聽講，但是教師如果說(shuō)哪個(gè)知識(shí)是考試不考的，學(xué)生們就壓根不聽，這就是錯(cuò)誤的思想觀念對(duì)學(xué)生們的束縛。因此，作為教師除了要告訴學(xué)生們重點(diǎn)和難點(diǎn)之外，還需要告訴學(xué)生們不同化學(xué)知識(shí)所起到的不同作用，讓學(xué)生們可以立體的感知知識(shí)學(xué)習(xí)的主要用處，以幫助學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)調(diào)動(dòng)時(shí)，可以做到觸類旁通，而不是因?yàn)樗皇强荚嚨闹攸c(diǎn)，因此就一問(wèn)三不知，從而阻斷了知識(shí)該擁有的完整體系。

2.2鼓勵(lì)以問(wèn)題的探究方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的課堂講解中，總是以教師為主體來(lái)為學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的講解，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，學(xué)生們會(huì)形成思維的定式，一旦脫離了教師的課堂，學(xué)生們就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，十分不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更阻礙著學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。而如果是以一定的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)和探究，那么學(xué)生為了滿足自身的好奇心會(huì)全方位的投入進(jìn)行，一定可以從中獲得新的感受，這就是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的新方式。作為教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)之時(shí)，完全可以將預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作來(lái)讓高中學(xué)生來(lái)完成[2]。比如可以讓學(xué)生們獨(dú)自來(lái)進(jìn)行課本的學(xué)習(xí)，并用鉛筆來(lái)圈出自己不明白的地方，通過(guò)自主的上網(wǎng)收集或者是與同學(xué)交流來(lái)將部分問(wèn)題得到解決，剩余的部分可以在課堂上消化吸收。這樣的問(wèn)題探究方式，給予學(xué)生比較開放的學(xué)習(xí)空間，也許學(xué)生們提出的問(wèn)題天馬行空、與考試內(nèi)容毫不相干，但卻是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生有可能從中得到書本上收獲不到的新知。

2.3將生活實(shí)驗(yàn)帶入到高中學(xué)習(xí)之中。高中化學(xué)雖然是一門精密的自然科學(xué)，但是并不能說(shuō)明它“居廟堂之高”不接地氣，實(shí)際上化學(xué)就是從生活實(shí)踐之中挖掘、總結(jié)而來(lái)的，并沒(méi)有什么神秘之處，人們從生活之中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，并利用化學(xué)的規(guī)律和用途來(lái)進(jìn)行改造，從而又影響著我們的生活，因此化學(xué)本身就與生活有著莫大的聯(lián)系，需要教師通過(guò)生活化的教學(xué)，幫助學(xué)生們感知化學(xué)的奧妙，從而啟發(fā)學(xué)生們的智慧。比如學(xué)習(xí)《蒸餾與萃取》時(shí)，學(xué)生并不是太明白蒸餾和萃取的區(qū)別[3]。教師不妨讓學(xué)生們通過(guò)簡(jiǎn)單的生活實(shí)例來(lái)理解蒸餾和萃取的不同過(guò)程，一個(gè)可以是制作燒酒的生活實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們感受酒的提煉過(guò)程，而另一個(gè)是比較流行的中藥的萃取，分離出其中有用的成分方便患者的服用，這樣兩種不同的生活實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們對(duì)這兩種化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生比較深刻的理解，從而有助于學(xué)生們根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)對(duì)化學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)：高中化學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是建立在正確的學(xué)習(xí)態(tài)度之上的，通過(guò)正確的思維方式引導(dǎo)和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生們的智慧。