(遼寧省撫順市第十二中學 遼寧 撫順 113006)

隨著教學改革的進一步深化，“微課”教學方式在國內教育領域逐漸進入了中小學課堂，展示著它獨特魅力。如何利用“微課”這一新模式，讓廣大教師和學生，在文言文教學這個充滿阻礙的路上，帶著興致欣然前行，是中學語文老師需要下功夫研究的課題。

1 文言文教學呈現(xiàn)出的問題

文言文教學一直都是中學語文教學中難啃的骨頭。課堂上，語文老師為了追求好的教學效果，用了各種各樣的辦法。然而結果并不好。一遇到文言文，師生都難受。探求原因，自然多種，主要存在于教師、考試制度、學生三個方面。下面，做一下簡要分析：

1.1老師教學方法枯燥、單一。大部分語文老師在文言文教學中方法都是大同小異，枯燥且單一的。老師在實施文言文教學的時候，大都先講作家作品背景之類；然后通讀一遍課文，校正字音；之后串講課文大意，其中會著重講解文言知識點；偶爾進行人文情感的熏陶；課標要求背誦的篇目，老師還會讓學生背誦。整個過程，沒有點燃火種，沒有激發(fā)興趣，有的學生昏昏欲睡。

1.2傳統(tǒng)的考試制度在作怪。傳統(tǒng)的高考制度使高中老師應試觀念很重，雖然素質教育已經被提倡多年，但是應試教育的觀念在老師的心里已生根發(fā)芽，教師功利心很重，對于高考考試大綱規(guī)定的必背的篇目就認真教，高考考試大綱非必背的篇目，由于教學時間有限，有的就略過了，盡管經典也放棄。

1.3學生學習文言文存在心理障礙。學生不愛學文言文，有很多原因，其中他們本身存在的心理問題不容忽視。有的存在畏難心理，有的存在功利心理，有的存在急躁心理，還有的存在應付心理，對上述的種種心理，教師應該加以積極干預，幫助學生解決。

2 微課在文言文教學中的積極意義

2.1提高學生學習效率。學生在學習過程中，會遇到很多問題，這些問題如果不及時解決，學生可能對學習逐漸喪失信心。而教師引導學生利用微學習就會相應解決這些問題。遇到問題及時看微課，各層次的學生都可按需選擇學習內容，自控進度。既省時省力，又可提高效率。

2.2培養(yǎng)學生自主學習的能力。傳統(tǒng)課堂教學時間較長，能始終跟著老師進行思考的學生很少，有的學生已習慣于“神游”。老師可利用微課讓學生自主學習，不懂的地方可留到課堂上與同學探討，還不懂，再找老師解決，這樣，學生既加深了對知識的理解和掌握，又培養(yǎng)了自主學習能力。

2.3微課可以提高教師的教學素養(yǎng)。要在極短時間內把一個知識點講透，不是一件容易的事。老師從選題、設計、制作到反饋等環(huán)節(jié)都須考慮周全。而教師通過學習制作微課，對老師業(yè)務素養(yǎng)的提高很有好處。

3 高中文言文教學微課的制作、應用

3.1高中文言文教學微課的制作。

(1)制作要求：思想上以學生為本，重難點要突出，結合例子分析講解，一個微課最好只講一個知識點，時間控制在5～8分鐘。

(2)制作辦法：微課制作有很多辦法，可以用攝像機，可以用手機，可以電腦屏幕錄制(屏幕錄制軟件+PPT)，凡此種種，不一而足。下面介紹一種筆者喜歡的方法：屏幕錄制，錄制微課需要準備的工具與軟件：電腦、錄屏軟件，ppt軟件。先針對所選定的內容，搜集素材，作好PPT課件；之后對ppt演示進行錄屏，可加錄音和字幕，最后對其處理和美化。

(3)制作內容：文言文知識點多，可以分成若干板塊制作系統(tǒng)微課。比如，把文言知識點分成文言句讀，文言實詞、虛詞，詞類活用，文言句式，翻譯，專項練習等板塊，再根據(jù)內容分成若干個小板塊進行制作。這樣細化，整個文言文知識點系列微課就形成了一顆大樹。

3.2高中文言文教學微課的應用。

(1)課前，如果使用翻轉課堂教學，或者布置預習任務，教師可以把提前制作好的文言文微課視頻和自主學習任務單傳到微信群或QQ群里，讓學生自主學習。學生只要把自主學習任務單中的問題解決了，就可以達成目標。

(2)課上，教師在第二天上課之前，要看學生在網絡平臺上反饋的自主學習情況，學生在自主學習中所遇到的問題恰恰是老師進行第二次備課的依據(jù)。教師據(jù)此可以再讓學生看一遍微課，也可以再制作一個突破難點的微課，針對學生經過合作探究后依然解決不了的問題，給他們再看微課理解消化的時間。之后通過完成此課的專項練習進行自我檢測。

(3)課后。很多學生不能將課上知識完全掌握，這種情況就可看微課進行再學習。教師根據(jù)學生的情況，制作鞏固型的微課傳到QQ群里，或微信群里，供學生自主學習，以便鞏固所學知識。

現(xiàn)今，“微課”理念漸為大多數(shù)教育工作者所接受。相信在將來，“微課”元素的介入，會讓廣大學生、教師擺脫傳統(tǒng)文言文教學模式下的痛苦狀態(tài)，給老師們帶來了改革與創(chuàng)新的希望與驚喜。當然，伴隨著兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻的教師們對“微課”潛心深入地探索研究，在文言文教學中，“微課”將以其更系統(tǒng)化、更完善化、更規(guī)范化的逐漸完美的面貌呈現(xiàn)出來，帶給學生全新的體驗。