(四川省內(nèi)江市第一中學(xué) 四川 內(nèi)江 641000)

引言：對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說，已經(jīng)成為了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要模塊之一。且在信息技術(shù)的發(fā)展下，也給微課的融入奠定了基礎(chǔ)。微課已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教學(xué)中的新型教學(xué)方式之一，借助其短小精煉的特點(diǎn)，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，加深對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的理解。

1 應(yīng)用微課調(diào)節(jié)語(yǔ)文閱讀課堂的氣氛

使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常都是教師以主觀的方式講解文章的內(nèi)容，不僅影響了學(xué)生的閱讀興趣，還在一定程度上限制了學(xué)生的思考能力，進(jìn)而影響閱讀教學(xué)課堂的氣氛。將微課應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，教師可以利用其進(jìn)行擴(kuò)展閱讀的范圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》時(shí)，教師可以將課程分為兩部分，第一部分重點(diǎn)了解歷史背景，包括劉和珍的事跡、創(chuàng)作背景等；第二部分為寫作意義等。首先，利用微課間講解1926年3·18慘案，以此提高學(xué)生探索歷史的熱情；其次，以《紀(jì)念劉和珍君》內(nèi)容為基礎(chǔ)，分析魯迅先生創(chuàng)作的意義，激發(fā)其愛國(guó)的情懷。在課程的最后，教師可以以“中國(guó)女子的勇毅”為主題，引導(dǎo)學(xué)生交流并發(fā)表自己的想法，進(jìn)而使課程在學(xué)生的心中留下深刻的印象。

2 應(yīng)用微課對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要注重學(xué)生對(duì)文章情感的感悟，情感能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)真理進(jìn)行追尋，也有助于學(xué)生的智力發(fā)展，而情境能夠有效激發(fā)人的情感。微課在高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用，其核心內(nèi)容主要是精簡(jiǎn)的小視頻，它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)有利于教學(xué)情境的構(gòu)建。比如在講解《登泰山記》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，泰山并不是所有學(xué)生都去過的地方，所以學(xué)生很難理解課文對(duì)泰山雄奇的描寫，進(jìn)而也就增大了學(xué)生對(duì)文章情感態(tài)度掌握的難度，倘若教師能夠?qū)⑴c泰山相關(guān)的視頻資料通過微課的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，那么不僅能使學(xué)生迅速地融入教學(xué)情境，還有利于學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生對(duì)泰山的描述有更加直觀的感知，從而促進(jìn)學(xué)生更加深入地對(duì)其進(jìn)行理解。

3 應(yīng)用微課對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘

閱讀教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)部分，學(xué)生對(duì)教材文章中重點(diǎn)內(nèi)容的理解無(wú)疑是一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。通過對(duì)我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)文章重點(diǎn)理解教學(xué)環(huán)節(jié)的分析可知，高中語(yǔ)文教師多采用口頭講述的方式，幫助學(xué)生了解自身的理解思路。這種教學(xué)方法不僅教學(xué)效率較差，還會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀思路的發(fā)揮產(chǎn)生一定的限制作用[2]。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師可以利用微課來(lái)轉(zhuǎn)變這種局面。以高中語(yǔ)文教材中的詩(shī)經(jīng)《氓》為例，教師可以事先選擇與《氓》所描述情景有關(guān)的圖片、配樂詩(shī)朗誦等內(nèi)容，制作成一個(gè)短視頻。在分析“及爾偕老，老使我怨”這一句話中所體現(xiàn)的女主人公的情感時(shí)，可以為學(xué)生播放一個(gè)古代年輕女子從待字閨中、無(wú)憂無(wú)慮到嫁做人婦、一手掌管各種家務(wù)瑣事的變化過程。這樣通過微課短視頻的引入，學(xué)生們?cè)趯?duì)女人主人公情感的理解上則更加的清晰明了，同時(shí)也能夠較為深刻地體會(huì)到女主人公的心路歷程：當(dāng)年她與氓也曾一起許下海誓山盟，可還沒等到白頭之約，氓的反復(fù)無(wú)常、變心冷待就讓她無(wú)法再與他一同走下去。萬(wàn)般無(wú)奈之下，才做出要與他一刀兩斷的決定。此時(shí)，學(xué)生便很容易置身文中與女主人公實(shí)現(xiàn)情感共鳴，進(jìn)而正確完成文章的重點(diǎn)理解任務(wù)。從這個(gè)角度來(lái)講，微課在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以起到良好的引導(dǎo)和輔助作用。

4 應(yīng)用微課提升學(xué)生閱讀能力，拓寬其思維

對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，閱讀教學(xué)關(guān)系到了學(xué)生閱讀能力與思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師不僅要從課內(nèi)教學(xué)入手，同時(shí)還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外資料，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課外資源，從而拓展學(xué)生的視野，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。通過實(shí)踐可以看出，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用微課不僅可以滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求，同時(shí)也可以將教學(xué)中的精髓、理念以及形式等剪輯成為視頻，從而幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課外學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述可以看出，在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課，不僅可以解決教學(xué)中存在的不足，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，在教學(xué)中教師就要確保微課運(yùn)用的準(zhǔn)確性，以此來(lái)提高教學(xué)的效果，同時(shí)還要加強(qiáng)與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系性，這樣才能實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。