江先鋒

（上海工程技術(shù)大學(xué) 黨委宣傳部，上海 201620）

高校工會(huì)推進(jìn)“全程育人、全方位育人”的內(nèi)在邏輯與現(xiàn)實(shí)路徑

江先鋒

（上海工程技術(shù)大學(xué) 黨委宣傳部，上海 201620）

高校工會(huì)作為在黨領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織，是高校重要的社會(huì)政治團(tuán)體，其在“全程育人、全方位育人”過程中作用的發(fā)揮不僅是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的客觀需要，也是提升工會(huì)功能與定位的核心要求，有著自身內(nèi)在的邏輯。當(dāng)前，高校工會(huì)推進(jìn)“全程育人、全方位育人”存在著傳統(tǒng)職責(zé)要求與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)需要、客觀現(xiàn)實(shí)存在與主觀角色認(rèn)知、橫向的工作思維與縱向的協(xié)作要求的矛盾，需要高校工會(huì)創(chuàng)新工作理念、充實(shí)工作內(nèi)容、拓展工作思路、改進(jìn)工作方法，不斷構(gòu)建高校工會(huì)育人的新路徑。

高校工會(huì)；全程育人；全方位育人；內(nèi)在邏輯；現(xiàn)實(shí)路徑

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。認(rèn)真貫徹落實(shí)好這一重要講話精神，高校必須牢固樹立一切力量向育人聚焦、一切工作以育人為最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的鮮明價(jià)值導(dǎo)向。高校工會(huì)作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織，是高校重要的社會(huì)政治團(tuán)體，在推進(jìn)“全程育人、全方位育人”過程中，不能也不應(yīng)缺位。認(rèn)真研究、把握高校工會(huì)推進(jìn)“全程育人、全方位育人”的內(nèi)在邏輯，積極探尋其融入育人工作的現(xiàn)實(shí)路徑，既是當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的客觀需要，也是提升高校工會(huì)自身功能與定位的核心要求。

一、高校工會(huì)推進(jìn)“全程育人、全方位育人”的內(nèi)在邏輯

育人工作事關(guān)高校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量、關(guān)乎高等教育事業(yè)發(fā)展全局，高校工會(huì)是促進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展、提升育人能力的重要力量。做好新形勢(shì)下思想政治教育工作，推進(jìn)全程育人、全方位育人，必須要充分發(fā)揮高校工會(huì)的作用，根本而言，育人本身就是高校工會(huì)工作內(nèi)涵的題中之義，工會(huì)推進(jìn)全程育人、全方位育人有其自身內(nèi)在邏輯。

（一）立德樹人作為高校的立身之本也應(yīng)當(dāng)是高校工會(huì)全部工作的價(jià)值導(dǎo)向

“高校立身之本在于立德樹人?！盵1]人才培養(yǎng)是高校最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的職能，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，從這一角度來看，高校不能僅僅成為一個(gè)知識(shí)的“加工廠”，只向?qū)W生傳授一些理論知識(shí)和實(shí)踐技能，而是要不斷發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)他們的能力，特別是要幫助其樹立正確的價(jià)值認(rèn)知，這就需要高校內(nèi)部各個(gè)子系統(tǒng)發(fā)揮聚力作用，通過理論教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、環(huán)境熏陶、管理服務(wù)等方面的工作發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用。其中，一些部門雖不直接教育學(xué)生，但其以昂揚(yáng)精神的激發(fā)、人性化的管理服務(wù)等，隱蔽卻有意識(shí)地發(fā)揮著滲透性的教育作用，無形卻強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的思想與言行，對(duì)他們的理想信念、價(jià)值判斷和健全人格的養(yǎng)成起著重要作用。

高校工會(huì)作為高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的一個(gè)工作部門，其全部工作必須緊緊圍繞學(xué)校的根本任務(wù)和中心工作，也必然要為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的根本任務(wù)服務(wù)。如前所述，高校推進(jìn)立德樹人工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，也是一項(xiàng)立體化的長(zhǎng)期任務(wù)，需要學(xué)校各部門整體發(fā)力并合力推進(jìn)。這要求高校工會(huì)要從宏觀層面進(jìn)一步加強(qiáng)自身參與學(xué)校育人工作的頂層設(shè)計(jì)工作，確保自身在學(xué)校育人工作整體框架內(nèi)具有一定地位、發(fā)揮一定的作用。在這一形勢(shì)下，高校工會(huì)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，只有把自身工作與推進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)結(jié)合起來，把管理服務(wù)工作與育人工作融合起來，在目標(biāo)設(shè)定上與學(xué)校根本任務(wù)保持一致的價(jià)值導(dǎo)向，將促進(jìn)育人工作作為自己全部工作的價(jià)值機(jī)軸，才能體現(xiàn)自身存在的價(jià)值。

（二）教育凝聚力的不斷提升與增強(qiáng)是高校工會(huì)實(shí)現(xiàn)自身職能的本質(zhì)屬性

從教育學(xué)的角度，教育凝聚力即“教育對(duì)教育主體、教育世界和教育環(huán)境表現(xiàn)出的以實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值為目標(biāo)的友好性反映”。[2]從育人的角度，可以說教育凝聚力就是在一定價(jià)值觀和輿論基礎(chǔ)上形成的教育聚合力，它是一所高校推進(jìn)育人工作的強(qiáng)大助力。高校的育人工作，其實(shí)質(zhì)是把學(xué)校中各種教育元素聚合到學(xué)生身上，塑造社會(huì)所需之才，它需要教育凝聚力的驅(qū)動(dòng)與推進(jìn)，在這過程中，教師是主導(dǎo)和關(guān)鍵；教師是否具有育人的強(qiáng)烈價(jià)值追求直接關(guān)系教育凝聚力的形成；教師的能力與素質(zhì)很大程度決定著能否實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成既能滿足社會(huì)發(fā)展需要又能使其個(gè)性充分展現(xiàn)的有用人才的目標(biāo)，這也是教育凝聚力作用發(fā)揮的最終確證。

高校工會(huì)有著維護(hù)、參與、教育和建設(shè)四大職能，這些職能的一個(gè)基本面向就是教育和服務(wù)廣大教師。高校工會(huì)圍繞著教育和服務(wù)開展的很多活動(dòng)，對(duì)教師價(jià)值認(rèn)知和育人能力的形成具有重要的影響。從某種意義上來說，高校工會(huì)關(guān)于教師方面的工作是按照維護(hù)權(quán)益是基礎(chǔ)、開展文體活動(dòng)是載體、增強(qiáng)福利保障是關(guān)鍵、提升師德素養(yǎng)是根本這樣的總體思路來推進(jìn)，其根本目的在于“最大限度地把廣大教職工的合法權(quán)益實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好，最大限度地把廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性保護(hù)好、調(diào)動(dòng)好、發(fā)揮好”，[3]通過圍繞教師的教育、服務(wù)及管理工作，高校工會(huì)工作必然會(huì)以提升教師的思想道德素質(zhì)和育人能力的途徑來帶動(dòng)教育凝聚力的增強(qiáng)，進(jìn)而推進(jìn)高校的育人工作。

（三）全程育人、全方位育人能力的提升是當(dāng)前高校工會(huì)改革發(fā)展的核心要求

當(dāng)前，高校所面臨的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，客觀上要求校內(nèi)各部門不斷革新自己的工作內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。由于體制機(jī)制及自身因素的制約，高校工會(huì)在新形勢(shì)下逐漸暴露出一些問題，使其建設(shè)和發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。黨中央的群團(tuán)工作會(huì)議對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)工會(huì)等群團(tuán)組織建設(shè)做出了規(guī)劃與指導(dǎo)，這是新形勢(shì)下做好高校工會(huì)工作的根本遵循。作為黨的群團(tuán)組織的高校工會(huì)，應(yīng)當(dāng)大力強(qiáng)化自身的政治性、先進(jìn)性和群眾性建設(shè)，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，建立多層次、多渠道的聯(lián)系溝通渠道，及時(shí)掌握師生的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的意見需求，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性和預(yù)見性，不斷聚焦中心，提升工作的“廣度”、“深度”和“效度”，形成與高校中心工作的合力機(jī)制。

全程育人、全方位育人是新時(shí)期改革和加強(qiáng)高校思想政治教育工作的目標(biāo)要求。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。面對(duì)全球范圍內(nèi)各種思想文化交匯、碰撞，高校必須把思想政治教育工作貫穿于教育教學(xué)全過程之中，把育人的觀念滲透到學(xué)校工作的方方面面，一切工作都要圍繞育人這個(gè)中心來開展、為育人工作服務(wù)，所有部門都應(yīng)承擔(dān)起育人的使命與責(zé)任。高校工會(huì)改革發(fā)展的一個(gè)核心要求就是要全面提升全程育人、全方位育人的工作能力，具體來說，高校工會(huì)只有圍繞著學(xué)校加強(qiáng)思想政治教育工作的目標(biāo)任務(wù)，在工作思路、工作目標(biāo)、工作方式等各個(gè)層面和環(huán)節(jié)全面融入學(xué)校育人體系中，不斷增強(qiáng)自身育人的能力與水平，才能肩負(fù)起自己新的使命。

二、高校工會(huì)傳統(tǒng)工作模式與推進(jìn)“全程育人、全方位育人”的現(xiàn)實(shí)張力

長(zhǎng)期以來，高校工會(huì)因建制齊全、工作計(jì)劃性強(qiáng)等特點(diǎn)，在服務(wù)高校教師、及時(shí)解決他們工作與生活中的困難、積極開展各種有益于教職工身心健康的文體活動(dòng)方面發(fā)揮了重要作用，為高等教育事業(yè)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，但在新形勢(shì)下，高校工會(huì)傳統(tǒng)的工作模式與推進(jìn)全程育人、全方位育人工作要求之間出現(xiàn)了一些問題，兩者間產(chǎn)生了現(xiàn)實(shí)的張力。

（一）傳統(tǒng)的職責(zé)要求與當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)

高校工會(huì)工作，就其職責(zé)要求來說，在過去一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，自我界定為只涉及教職工范圍內(nèi)的事，從召開教代會(huì)到組織教職工參與學(xué)校的民主管理，從開展師德師風(fēng)教育到為他們提供福利待遇，從維護(hù)教職工的合法權(quán)益到調(diào)解他們之間的矛盾等，皆是以此為目的。此外，在進(jìn)行自身建設(shè)、工作規(guī)劃和活動(dòng)安排時(shí)，基本上都是圍繞如何與教職工的利益掛鉤，開展相應(yīng)的教育、服務(wù)活動(dòng)，似乎唯此才能完成自身的工作職責(zé)。也就是說，高校工會(huì)傳統(tǒng)上將自己的職責(zé)范圍框束在教職工身上，甚至在實(shí)踐中只從事與教職工相關(guān)的事情，與學(xué)生教育相關(guān)工作基本不涉足其中。實(shí)際上，從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)需要來看，高校思想政治教育工作不再僅僅局限于理論課教學(xué)、主題活動(dòng)等傳統(tǒng)意義上的形式，而是著眼于不斷提升教育的系統(tǒng)性、整體性，積極構(gòu)建與完善“大思政”工作格局，進(jìn)一步強(qiáng)化全員、全方位育人的理念，將學(xué)校各個(gè)部門資源聚合起來提升教育的內(nèi)涵。在此背景下，融入并推進(jìn)育人工作應(yīng)成為高校工會(huì)的一項(xiàng)重要職責(zé)，由此產(chǎn)生了高校工會(huì)的傳統(tǒng)職責(zé)要求與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)需要兩者的脫節(jié)，這迫切需要高校工會(huì)在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)服務(wù)工作的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)地走進(jìn)學(xué)生之中，主動(dòng)施加教育影響，延伸教育觸角，豐富教育內(nèi)容，全方位地參與到育人工作之中，發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用與影響。

（二）客觀現(xiàn)實(shí)存在與主觀角色認(rèn)知失衡

高校工會(huì)在實(shí)際工作中并非不會(huì)與學(xué)生接觸，相反，其工作與大學(xué)生有著廣泛而密切的聯(lián)系，尤其是學(xué)校中的基層學(xué)院工會(huì)，其成員與學(xué)生日常聯(lián)系非常多，這種聯(lián)系既包括工會(huì)組織的活動(dòng)，如師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)需要深入學(xué)生中聽取意見，也包括工會(huì)成員個(gè)體性活動(dòng)，如工會(huì)成員通過講座、報(bào)告以及慰問活動(dòng)等形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。從與高校黨團(tuán)組織的教育形式比較來看，工會(huì)組織在學(xué)生中的教育影響往往呈現(xiàn)出一種“非灌輸性”和“非常態(tài)化”的特征，然而正是這一特征，其往往更容易做一些學(xué)校其他職能部門不容易做好的工作，能在與學(xué)生的交往互動(dòng)中潛移默化地發(fā)揮教育影響，減少學(xué)生潛在的抵觸心理和警惕心理，凸顯出高校工會(huì)在育人工作方面的優(yōu)勢(shì)所在?？墒聦?shí)上，盡管高校工會(huì)在大學(xué)生教育方面擁有獨(dú)特的資源與優(yōu)勢(shì)，卻常常在主觀上忽視這種客觀上的有利條件，在育人工作上淺嘗輒止，甚至基本未開展過任何有意義的工作，一個(gè)很重要的原因在于高校工會(huì)主觀認(rèn)知錯(cuò)位，在其看來，如何積極做好學(xué)生的思想教育工作，這是專業(yè)教師和學(xué)生工作部門的事情，自己沒有這方面工作任務(wù)，這就在主觀上造成高校工會(huì)在育人方面的裹足，這兩者的失衡，迫切要求高校工會(huì)應(yīng)當(dāng)盡快更新觀念，在認(rèn)識(shí)上確認(rèn)工會(huì)在推進(jìn)育人方面的在場(chǎng)性、不可或缺性，并將育人作為一項(xiàng)重要任務(wù)予以重視。

（三）橫向的工作思維與縱向的協(xié)作要求沖突

當(dāng)前，高校工會(huì)的工作，從工作思維的角度來看，基本上都是呈現(xiàn)出橫向的特征，即主要是工會(huì)系統(tǒng)自身完成從籌劃、推動(dòng)到實(shí)施一整套流程。在這一過程中，主動(dòng)尋求其他部門的參與和配合的并不多，很多活動(dòng)“部門化”色彩較濃，對(duì)學(xué)校整體性考慮不足。這種橫向的工作思維，往往會(huì)導(dǎo)致高校工會(huì)目標(biāo)定位固化，較少主動(dòng)關(guān)注其他部門的需要，進(jìn)而難以形成協(xié)作關(guān)系。高校推進(jìn)全程、全方位育人工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校整體形成教育合力，這就會(huì)存在一個(gè)部門間的縱向協(xié)作問題。因此，高校工會(huì)的橫向工作思維與育人工作所需的縱向協(xié)作要求之間存在著沖突。當(dāng)前高校育人工作存在的一些問題，原因在于“從現(xiàn)實(shí)來看，高校存在的問題是教師在教學(xué)過程中‘只教書不育人’現(xiàn)象十分普遍；學(xué)校其他崗位的管理人員和服務(wù)人員，只扮演分內(nèi)的工作角色，心中無育人意識(shí)，行為上無育人自覺，沒有參與到育人工作中來”。[4]要解決這一問題，從高校工會(huì)的角度來說，就必須要主動(dòng)加強(qiáng)與校內(nèi)其他部門相互協(xié)作的意識(shí)，圍繞育人的總目標(biāo)，積極發(fā)揮自己既能密切聯(lián)系教師，又能在日常工作中對(duì)學(xué)生發(fā)揮重要影響的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本單位的實(shí)際情況，在學(xué)?？傮w工作目標(biāo)下，制定出在學(xué)校總體育人框架下符合工會(huì)工作實(shí)際的育人規(guī)劃，既要避免面面俱到、缺少切入點(diǎn)，又要避免在工作中單純強(qiáng)調(diào)自身工作的特殊性，而失去與其他部門協(xié)調(diào)與配合的主動(dòng)性。

三、高校工會(huì)推進(jìn)“全程育人、全方位育人”的路徑選擇

在加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的背景下，面對(duì)著新要求、新期待，高校工會(huì)工作的內(nèi)涵與外延都發(fā)生了深刻變化，客觀上要求不斷推進(jìn)工作的創(chuàng)新與發(fā)展。高校工會(huì)要堅(jiān)持以理念創(chuàng)新為引領(lǐng)，以工作內(nèi)容充實(shí)為依托，不斷拓展工作思路、改進(jìn)工作方法，不斷構(gòu)建高校工會(huì)育人的新路徑，使其在推進(jìn)“全程育人、全方位育人”中發(fā)揮應(yīng)有作用。

（一）創(chuàng)新工作理念，融入育人工作全局

當(dāng)前，高校工會(huì)在工作理念上要從傳統(tǒng)思維框架中解放出來，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新理念去研究工會(huì)工作的新形勢(shì)、新任務(wù)，推進(jìn)自身的建設(shè)，“群團(tuán)組織要著眼黨和國(guó)家工作大局，在大局下思考，在大局下行動(dòng)，同時(shí)立足職責(zé)定位、立足所聯(lián)系的群眾，尋找工作結(jié)合點(diǎn)和著力點(diǎn)，推動(dòng)群團(tuán)組織職能與時(shí)俱進(jìn)?！盵5]高校工會(huì)創(chuàng)新工作理念，一個(gè)重要的著力點(diǎn)就是主動(dòng)融入育人工作的全局中。實(shí)現(xiàn)這種融入必須做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)由事務(wù)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)變。高校工會(huì)固然要完成日常事務(wù)性工作，做好“福利發(fā)放、活動(dòng)組織”等工作，但如果從工作理念上僅僅局限于事務(wù)性工作，不足以代表高校工會(huì)作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織的全部?jī)?nèi)涵，必須清楚地認(rèn)識(shí)到工會(huì)工作是黨的事業(yè)的重要部分，必須要著眼黨的事業(yè)的發(fā)展，在高校，這一事業(yè)的最重要的體現(xiàn)就是育人，即培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二是實(shí)現(xiàn)工會(huì)教育服務(wù)主體由教師向師生轉(zhuǎn)變。高校工會(huì)在工作中重視教師是應(yīng)該的，其維護(hù)教職工合法權(quán)益、豐富他們的業(yè)余生活等，這些都是高校工會(huì)的基本職能所在，但面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，高校工會(huì)要在理念上將教育服務(wù)的主體由教師轉(zhuǎn)為師生，特別是在現(xiàn)實(shí)工作中應(yīng)凸顯育人的重心趨向，以融入全程、全方位育人為己任，不斷強(qiáng)化自身的育人意識(shí)，將提升廣大教師的師德素質(zhì)、保障他們的權(quán)益與通過開展主題活動(dòng)、營(yíng)造環(huán)境等對(duì)學(xué)生的教育都作為自身的工作內(nèi)容，不斷提升合力育人、協(xié)同育人的效力。

（二）充實(shí)工作內(nèi)容，建立育人工作體系

當(dāng)前，高校工會(huì)在育人工作上要有新作為，最基本的要求就是要根據(jù)新形式對(duì)工會(huì)工作的要求，充實(shí)工作內(nèi)容。工作內(nèi)容的充實(shí)，具體來說，就是要通過分層分類分配好資源與時(shí)間，夯實(shí)全程、全方位育人的實(shí)踐基礎(chǔ)，特別是要根據(jù)師生群體的特點(diǎn)與需求，有針對(duì)性地開展專項(xiàng)工作。在充實(shí)工作內(nèi)容方面，高校工會(huì)要做到兩個(gè)轉(zhuǎn)向：一是由服務(wù)單一層面工作轉(zhuǎn)向服務(wù)教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)等多方面工作。高校工會(huì)應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前工作內(nèi)容過于狹窄、呈單一層面的狀態(tài)中擺脫出來，不能僅僅停留在文體活動(dòng)、福利慰問等單向度的工作上，而是要結(jié)合自身工作特點(diǎn)，整合內(nèi)部資源，在服務(wù)教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)工作上下功夫。人才培養(yǎng)是學(xué)校的中心工作所在，所有部門、所有工作都應(yīng)圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。高校工會(huì)要由工會(huì)自組織系統(tǒng)“獨(dú)唱”向協(xié)助校內(nèi)其他部門共同育人“合唱”提升，為高校育人工作提供精神支撐和物質(zhì)基礎(chǔ)，有力地推動(dòng)全程、全方位育人的實(shí)現(xiàn)。二是從甘當(dāng)配角、無所作為的狀態(tài)轉(zhuǎn)向打造若干育人品牌項(xiàng)目的積極狀態(tài)上來。如前所述，高校工會(huì)在育人方面有自己獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，必須要破除那種認(rèn)為育人并非自己本職工作，在育人工作上，一味只是消極配合其他部門、甘當(dāng)配角的窠臼，而是積極借助高校里健全的工會(huì)組織平臺(tái)，在與其他部門相互促進(jìn)、有機(jī)融合中打造自己的育人品牌，如圍繞課程育人內(nèi)容大力開展教師崗位大練兵活動(dòng)，通過說課比賽、師生文娛活動(dòng)等，直接嵌入育人工作，凸顯工會(huì)組織育人的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

（三）拓展工作思路，探索育人工作渠道

當(dāng)前，高校工會(huì)要善于捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過發(fā)揮自己聯(lián)系面廣、信息量大的優(yōu)勢(shì)總結(jié)師生的普遍化需求和特殊性需要，據(jù)此探索多層次、多元化育人工作渠道。這就需要高校工會(huì)不斷拓展工作思路，根據(jù)工作的職責(zé)和側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)不同年齡及學(xué)習(xí)階段學(xué)生的需求特點(diǎn)，“要在精細(xì)、周到與熱情上下功夫，要在人本性、藝術(shù)性與政策性上求完美，要在及時(shí)性、深度性與有效性上有保障”[6]。具體來說，拓展工作思路，要做到兩個(gè)轉(zhuǎn)化：一是在思考面向上，從“由內(nèi)而外”向“由外而內(nèi)”轉(zhuǎn)化。立足于“跳出工會(huì)、認(rèn)識(shí)工會(huì)；走出工會(huì)、發(fā)展工會(huì)；立足工會(huì)、建設(shè)工會(huì)”，[7]高校工會(huì)應(yīng)改變傳統(tǒng)的從自身視角來看待工作任務(wù)的思維習(xí)慣，應(yīng)立足于外部的目標(biāo)要求等來規(guī)劃自身的工作安排，這樣可以從更高角度、更廣視野來思考如何使自身工作與學(xué)校中心工作相契合。如高校工會(huì)應(yīng)根據(jù)學(xué)校黨委關(guān)于推進(jìn)課程思政建設(shè)工作的總體部署，通過組織工會(huì)活動(dòng)，了解廣大教師的意見和想法，搜集他們對(duì)在具體實(shí)施方面的意見與建議，進(jìn)而向?qū)W校有關(guān)部門提供決策依據(jù)等，從而實(shí)現(xiàn)工會(huì)工作規(guī)格的提升和影響力的擴(kuò)大。二是在思考路徑上，從“各掃自家雪”向“在全局中找準(zhǔn)位置”轉(zhuǎn)化。高校工會(huì)組織要堅(jiān)持把自身工作放到學(xué)校工作的大局中來思考，不再獨(dú)守“一畝三分地”，在育人工作中找準(zhǔn)位置、體現(xiàn)價(jià)值和發(fā)揮作用，大到參與學(xué)校相關(guān)工作的決策與管理，小到為教職工排憂解難、開展師德師風(fēng)建設(shè)工作等，充分體現(xiàn)出高校工會(huì)在推進(jìn)全程、全方位育人工作中的價(jià)值。

（四）創(chuàng)新工作方法， 發(fā)揮育人工作優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，高校工會(huì)推進(jìn)育人工作必須講究工作方法，只有不斷創(chuàng)新方式方法，高校工會(huì)才能發(fā)揮出自己獨(dú)特的能力和作用，從而增強(qiáng)自己在育人工作方面的影響力，推進(jìn)全程、全方位育人工作的落實(shí)。具體來說，創(chuàng)新工作方法，高校工會(huì)要做到兩個(gè)轉(zhuǎn)換：一是從“水過無痕”轉(zhuǎn)換為“細(xì)心滴灌”。如在加強(qiáng)師德教育上，“高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”，[1]教育方法要改變之前的活動(dòng)多而雜、主題不明顯，對(duì)教師道德素質(zhì)提升沒有起到應(yīng)有效果的狀況，要轉(zhuǎn)到注重細(xì)節(jié)、不斷深入的工作思路上來，通過組織開展民主管理活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、合理化建議征集活動(dòng)等，有意識(shí)地引導(dǎo)和教育廣大教師提升自身德育意識(shí)，增強(qiáng)德育能力，著力提升其人文情懷和思想情操。二是從“無處著力”轉(zhuǎn)換為“指標(biāo)考核”。高校工會(huì)推進(jìn)育人工作要取得實(shí)際效果，必須改變過去一個(gè)時(shí)期其將育人工作虛化的現(xiàn)象，在具體工作上要有明確的責(zé)任目標(biāo)，要對(duì)其實(shí)際工作效果進(jìn)行考評(píng)。不僅如此，還要強(qiáng)化對(duì)考評(píng)結(jié)果的運(yùn)用，將考評(píng)結(jié)果與評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、年終考核等掛鉤，以此激發(fā)高校工會(huì)對(duì)育人工作的重視，增強(qiáng)其投身育人工作的主動(dòng)性、積極性。當(dāng)然，高校也應(yīng)為工會(huì)參與育人工作配備好人員、提供好相關(guān)的場(chǎng)地和資金等，使其在育人工作方面有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)支撐。

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-9（1）.

[2]朱濤.教育凝聚力提升的實(shí)踐研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2012：12-17.

[3]杜敏.新時(shí)期做好高校工會(huì)工作的幾點(diǎn)思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）：78-79.

[4]吳國(guó)有.以全員育人理念促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-10-5（7）.

[5]習(xí)近平.切實(shí)保持和增強(qiáng)政治性先進(jìn)性群眾性，開創(chuàng)新形勢(shì)下黨的群團(tuán)工作新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2015-7-8（1）.

[6]楊延紅.關(guān)于推進(jìn)高校工會(huì)工作創(chuàng)新發(fā)展的思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2011（1）：64-67.

[7]張軍.新常態(tài)下創(chuàng)新工會(huì)工作思考[N].金融時(shí)報(bào)，2015-6-8（10）.

本文系上海工程技術(shù)大學(xué)工會(huì)理論研究項(xiàng)目“高校工會(huì)在‘全程育人、全方位育人’中的地位和作用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：E2-2017-14）的階段性研究成果。

D412.6

A

2095-7416(2017)06-0031-05

2017-10-17

江先鋒（1978-），男，安徽省青陽(yáng)縣人，博士，上海工程技術(shù)大學(xué)講師，主要研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育。

劉勇波）