趙廣軍，王亞娟

（山東管理學(xué)院，山東 濟(jì)南 250357）

互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

趙廣軍，王亞娟

（山東管理學(xué)院，山東 濟(jì)南 250357）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起與應(yīng)用，社會已邁入了以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)起云涌正在深刻影響人們生活，高等教育也在互聯(lián)網(wǎng)的影響下面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教育模式受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。分析傳統(tǒng)教育的弊端，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景下對教育的新要求，根據(jù)應(yīng)用型本科高校的特點(diǎn)，提出應(yīng)用型本科高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的人才培養(yǎng)模式，探索應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路、新特點(diǎn)和新方法，為推動應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)改革起到良好的推動作用。

互聯(lián)網(wǎng)；應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“十三五”規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。在“十三五”時(shí)期，將啟動一批新的國家重大科技項(xiàng)目，建設(shè)一批高水平的國家科學(xué)中心和技術(shù)創(chuàng)新中心，培育一批有國際競爭力的創(chuàng)新型領(lǐng)軍企業(yè)，持續(xù)推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。同時(shí)，在創(chuàng)新型國家建設(shè)方面，綱要也指出要加快建設(shè)質(zhì)量強(qiáng)國、制造強(qiáng)國，到2020年，力爭在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研發(fā)和戰(zhàn)略前沿領(lǐng)域取得重大突破，全社會研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度達(dá)到2.5%，科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率達(dá)到60%，邁進(jìn)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國行列[1]。

當(dāng)前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念日益深入人心，然而與率先邁入創(chuàng)新驅(qū)動的國家相比，我國大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上普遍存在著創(chuàng)新精神不夠、創(chuàng)新能力偏低、創(chuàng)業(yè)意愿不足、實(shí)戰(zhàn)能力較弱、生存型多社會型少、資源型多知識型少等問題。處于新舊經(jīng)濟(jì)動能轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校應(yīng)不斷提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容之一，進(jìn)而形成適應(yīng)本土創(chuàng)新驅(qū)動，并能促進(jìn)人的實(shí)際發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐體系，使更多大學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的知識勞動者、面向知識要素的創(chuàng)業(yè)者和通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。教育必須承擔(dān)起它應(yīng)有的社會責(zé)任，通過開展面向全體學(xué)生的公共創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，來大規(guī)模地復(fù)制和再生產(chǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力。

一、應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”有助于推動我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強(qiáng)發(fā)展新動力、走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路。推進(jìn)“雙創(chuàng)”，既可以在最大范圍內(nèi)推動人財(cái)物等各種市場要素自由流動，更可以倒逼不合理的體制，實(shí)現(xiàn)改革新突破，提升經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率，對應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，對促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，推動應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，加速課程體系改革具有深遠(yuǎn)的意義和影響。

（一）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本[2]

我國目前人才分布極其不均，由于高校培養(yǎng)人才模式過于單一化、簡單化、模式化，教育模式偏重于通識教育，學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)弱，而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)。創(chuàng)建創(chuàng)新型國家需要高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、敢想敢干、善于發(fā)揮自身優(yōu)勢、善于人際交往的創(chuàng)新型人才。“雙創(chuàng)”可以促使眾人的奇思妙想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，涌現(xiàn)出更多各方面的“專業(yè)人士”，讓人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本，更好地發(fā)揮我國人力資源雄厚的優(yōu)勢。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)我國的總體競爭力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出具有獨(dú)創(chuàng)能力，能夠提出問題、解決問題、有積極進(jìn)取開拓精神的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的經(jīng)濟(jì)開放型的社會中立于不敗之地。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于推動應(yīng)用型本科進(jìn)行教學(xué)改革。

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，應(yīng)用型本科院校仍然采用注重知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)，教學(xué)方式上采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法刻板陳舊，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在畢業(yè)生連年遞增的背景下，給學(xué)校的學(xué)生就業(yè)帶來沉重的壓力。通過改革人才培養(yǎng)模式，由注重知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的過程，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，從而推動教學(xué)改革和改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。

二、當(dāng)前應(yīng)用型本科在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的問題

與發(fā)達(dá)國家相比，我國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育起步相對較晚，長期以來一直實(shí)行的是以理論知識傳授為主的應(yīng)試教育[3]。直到1990年教育部門才組織部分院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的探索，2016年教育部才要求所有高校設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，尤其是近幾年在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，很多學(xué)校也開設(shè)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的課程，但是課程單一、缺乏相關(guān)學(xué)科的有力支撐等問題仍然十分突出。作為應(yīng)用型本科院校，在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中還存在著教育理念落后、教育方式老化、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識不足等諸多問題，需要在開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育過程中不斷探索、不斷完善。具體地說，應(yīng)用型本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在以下問題：

（一）缺乏理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的豐富內(nèi)涵，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠

學(xué)校對大學(xué)生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動還僅僅停留在一些表面性的工作活動上，比如請一些社會精英或者企業(yè)家來給學(xué)生開一兩場講座后就不了了之，教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研參與度不高，從側(cè)面影響了學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度。

（二）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不深，缺乏科學(xué)的評價(jià)體系

雖然我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究從20世紀(jì)90年代就已經(jīng)開始起步，但由于認(rèn)識上的誤區(qū)導(dǎo)致了我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的評價(jià)缺乏科學(xué)性和針對性，這使得我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在相當(dāng)長的時(shí)間里走過了一段彎路，大大影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)的步伐。

1.認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教學(xué)生辦企業(yè)。長期以來很多的高校和相關(guān)的機(jī)構(gòu)認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是辦企業(yè)，所以對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)的指標(biāo)是學(xué)生中創(chuàng)業(yè)的比率、創(chuàng)辦公司的數(shù)量等顯性指標(biāo)，導(dǎo)致在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)指標(biāo)中出現(xiàn)了偏差，使高校尤其是應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。

2.認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是簡單的進(jìn)行第二課堂教育。很多高校以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是僅僅在原有教育方式上增加第二課堂教育，很多應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅限于邀請校外專家、帶學(xué)生出去認(rèn)知實(shí)習(xí)等流于表面的形式，沒有從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵出發(fā)，科學(xué)設(shè)置課程體系。

3.認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是課后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。很多高校為了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立了許多所謂的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以實(shí)訓(xùn)基地的多少來評價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展情況，而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必須具備的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。

（三）教學(xué)方式落后，教育方式缺乏科學(xué)性

雖然國家出臺了相關(guān)政策要求高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，全國的很多高校也在教育部門的要求下開設(shè)了門數(shù)不多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。但由于受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的理論知識、操作性和實(shí)踐性強(qiáng)、高校具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師較少等因素制約，導(dǎo)致很多高校雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，但教學(xué)方式和方法沒有根本改變，仍然以傳統(tǒng)的講授、應(yīng)試教育的教學(xué)方法為主，加之學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材相對較少、教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解較淺等因素，導(dǎo)致很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，沒有起到應(yīng)有的作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式

互聯(lián)網(wǎng)背景下去思考如何利用互聯(lián)網(wǎng)的思維和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，全方位、多角度構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，是每個(gè)應(yīng)用型本科院校需要思考的重大問題。利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)條件積極探索科學(xué)的教育教學(xué)模式，促進(jìn)大學(xué)生更多、更好的掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，全面提高大學(xué)生素質(zhì)和能力，為大學(xué)生畢業(yè)走向社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與資源整合相統(tǒng)籌的組織保障體系

成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌校內(nèi)外力量，加強(qiáng)跨部門協(xié)調(diào)，定期研究部署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項(xiàng)工作。制定相關(guān)文件制度,允許學(xué)生調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生處理好創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、學(xué)業(yè)之間的關(guān)系；允許師生創(chuàng)辦的企業(yè)向?qū)W校申請其完成的成果在3年內(nèi)免費(fèi)許可使用，提高師生創(chuàng)業(yè)的技術(shù)競爭力，降低創(chuàng)業(yè)成本。在校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)客空間，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作共建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本，提供專業(yè)化指導(dǎo)。設(shè)立扶持資金，協(xié)助優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與資本對接。

（二）構(gòu)建立體創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育平臺，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生每天都會接觸海量的信息，高校教育要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐相結(jié)合的立體式的教育平臺，幫助大學(xué)生全面提高素質(zhì)和能力。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要充分考慮學(xué)生個(gè)體多樣化、需求多元化的特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、專業(yè)、年級、興趣愛好等不同特點(diǎn)，有針對性的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，幫助大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.應(yīng)用專業(yè)的人力資源測評軟件，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)性向等方面的測評，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有針對性的設(shè)計(jì)課程體系，將通識教育和專業(yè)方向教育有效結(jié)合起來，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展具有個(gè)性的指導(dǎo)，充分挖掘個(gè)人潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源整合，在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程或者成立一個(gè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，比如開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識類、創(chuàng)業(yè)技能類、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)類課程，在專業(yè)教育平臺與學(xué)生積極互動，將專業(yè)知識融入到這些課程或者平臺上。

3.拓寬教材選取渠道，整合、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，專業(yè)教材變得多種多樣，高?？筛鶕?jù)專業(yè)性質(zhì)，編寫具有時(shí)代特色并符合學(xué)生的總體特點(diǎn)的教材，也可以聘請一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家到學(xué)校授課，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維作為學(xué)校教育的目標(biāo)之一，優(yōu)化教育教學(xué)體系。

（三）構(gòu)建第一課堂與第二課堂相互補(bǔ)的教育教學(xué)體系

面向全校學(xué)生開設(shè)《創(chuàng)業(yè)教育》等課程；開設(shè)“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班（ITP）”輔修專業(yè)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)精英教育。聘請社會專業(yè)人士擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，搭建實(shí)踐育人平臺，學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。建立e-WORKS創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐基地，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)組織開展創(chuàng)業(yè)教育活動。舉辦各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，以賽代訓(xùn)，以賽促創(chuàng)。

（四）拓展科教協(xié)同與國際交流相貫通的政產(chǎn)學(xué)研體系

推動優(yōu)質(zhì)科研平臺和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)設(shè)施向?qū)W生開放，引導(dǎo)學(xué)生在科技創(chuàng)新中激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、孵化培育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在學(xué)校周邊打造集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人才匯聚、公共服務(wù)、創(chuàng)意休閑等功能為一體的生態(tài)社區(qū)，搭建國際化科技成果轉(zhuǎn)化大平臺和師生聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“創(chuàng)客空間”。

（五）營造以文化涵育與品牌活動相依托的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

將優(yōu)秀企業(yè)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和校訓(xùn)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程，形成多元化人才培養(yǎng)體系。宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型案例，利用新媒體平臺主動發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，推送優(yōu)秀校友成功創(chuàng)業(yè)案例。

作為轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用型本科院校，要利用互聯(lián)網(wǎng)積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行宣傳，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,建立畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的獎勵機(jī)制。以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，對創(chuàng)業(yè)成功的典型事例進(jìn)行宣傳，邀請他們將創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)業(yè)理念向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，并聘請他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行分享；同時(shí)，緊抓國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”行動計(jì)劃這一契機(jī)，完善創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方面的信息咨詢服務(wù)；充分發(fā)揮本科院校專業(yè)特色，利用互聯(lián)網(wǎng)的思維，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高度和深度，培育一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的專家團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供堅(jiān)實(shí)的保障，推動應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育方法，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式。

[1]劉雪麗.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).學(xué)術(shù)論壇,2016(4):21.

[2]丁波，郗婷婷.基于應(yīng)用型本科院校視角構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程融合體系[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(3):36.

[3]董馨.新常態(tài)背景下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)型與升級[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(2):14.

本文系2016年山東管理學(xué)院教育改革研究項(xiàng)目“能力素質(zhì)模型在工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)中的應(yīng)用”（項(xiàng)目編號：JG-2016-027）的階段性研究成果。

G641

A

2095-7416(2017)06-0058-03

2017-09-10

趙廣軍（1977-），男，山東莒南人，工商管理碩士，山東管理學(xué)院教師。王亞娟（1977-），女，山東滕州人，工程碩士，山東管理學(xué)院教師。

張會榮）