■文/瞿 濤

如此導(dǎo)入要不得

■文/瞿 濤

如今課堂上，有許多語(yǔ)文老師都注重創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。因?yàn)?，在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出師生情感、欲望、求知探索高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解,還能使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂,提高他們分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于課堂教學(xué)起著很重要的作用。

但我們有些老師背離創(chuàng)設(shè)情境的宗旨，導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有關(guān)聯(lián)或關(guān)聯(lián)不大，僅僅是為導(dǎo)入而導(dǎo)入，拖沓冗長(zhǎng)，浪費(fèi)時(shí)間，高耗低效。

有一次，我應(yīng)邀擔(dān)任某地課堂教學(xué)大賽的評(píng)委，有位參賽選手上的是七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》，他是這樣導(dǎo)入的：

上課鈴一響，就開(kāi)始播放電視劇《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”。視頻加上音頻，很熱鬧，學(xué)生聽(tīng)得很投入。

三分鐘之后，老師問(wèn)：“這是哪部電視劇里的歌曲？”

“《三國(guó)演義》?！睂W(xué)生們異口同聲地回答。

“《三國(guó)演義》里，你最喜歡哪個(gè)人物啊？”老師接著問(wèn)。

有的同學(xué)說(shuō)：“我喜歡諸葛亮，因?yàn)樗侵腔鄣幕?。”有的說(shuō)：“我喜歡關(guān)羽，因?yàn)樗碇伊x。”還有的說(shuō)：“我喜歡曹操，因?yàn)樗侨龂?guó)時(shí)期偉大的政治家、文學(xué)家。”

同學(xué)們就是不說(shuō)孫權(quán)，讓老師著急；就算導(dǎo)出孫權(quán)，孫權(quán)這個(gè)人物也不是這篇文章的核心啊，這篇文章主要寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說(shuō)明了人只要肯學(xué)習(xí)就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，突出了學(xué)習(xí)的重要性。

有些導(dǎo)入不但與學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)關(guān)，而且還影響了學(xué)生的身心健康。

某次賽教，有位選手上《傷仲永》一課，老師一上來(lái)就問(wèn)道：“同學(xué)們，初中一年來(lái)，你有多少位朋友啊？”

同學(xué)們你看看我，我看看你，無(wú)人回答。老師等了半天，還是沒(méi)有人回答，不能冷場(chǎng)啊，于是就讓身邊一個(gè)男生回答，這個(gè)男生扭扭捏捏地站起來(lái)說(shuō)：“不知道。”接著，老師讓這位同學(xué)站到講臺(tái)上，背朝大家；然后對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“自己認(rèn)為是這位同學(xué)朋友的請(qǐng)站起來(lái)?！庇袔讉€(gè)男生猶猶豫豫站起來(lái)了，有幾個(gè)站起來(lái)了又坐下去了，女同學(xué)們趴在桌子上呵呵地笑。當(dāng)站在講臺(tái)上的那位學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看見(jiàn)偌大的教室里，只站起來(lái)不多的幾個(gè)同學(xué)，臉上露出尷尬而又羞愧的神色，而沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)有些也露出不好意思的表情。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅與教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系，而且還嚴(yán)重地傷害了那位男同學(xué)的內(nèi)心。

在新課程下，教師該如何導(dǎo)入呢？筆者認(rèn)為，首先，必須準(zhǔn)確把握教材的感情基調(diào)和實(shí)質(zhì)內(nèi)容，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣，課堂伊始就讓學(xué)生興趣盎然，在愉悅的心情中走進(jìn)求知的大門(mén)；其次，要聯(lián)系實(shí)際生活，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，有效地激發(fā)學(xué)生參與認(rèn)知活動(dòng)的積極性；最后，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。好的問(wèn)題情境能開(kāi)拓學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自行探索、掌握知識(shí)，又提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,深受學(xué)生歡迎。

作者單位 陜西省漢中市四〇五學(xué)校

編輯 姚思雅