萬(wàn)山英+常莉麗+鄧澄

幫助大學(xué)生順利就業(yè)，提高學(xué)校的就業(yè)率不僅關(guān)系著獨(dú)立學(xué)院的命運(yùn)和未來(lái)，還關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定和高等教育事業(yè)的順利發(fā)展。輔導(dǎo)員作為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作的一線人員和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的主要力量，充分發(fā)揮他們?cè)诖髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的引導(dǎo)作用，對(duì)做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)工作具有十分重要的意義。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員應(yīng)積極地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，實(shí)施全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，改善學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)技巧，構(gòu)建信息化就業(yè)平臺(tái)，收集畢業(yè)生就業(yè)信息，對(duì)就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行就業(yè)精準(zhǔn)幫扶，從而促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.就業(yè)心理素質(zhì)和就業(yè)能力欠缺，存在“慢就業(yè)狀態(tài)”

獨(dú)立學(xué)院大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和計(jì)劃性，且專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較差，難以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，極易產(chǎn)生不自信、自卑的心理；同時(shí)，在求職過(guò)程中，他們會(huì)感到迷茫、焦慮，從而導(dǎo)致求職受阻。此外，在獨(dú)立學(xué)院中，大多數(shù)畢業(yè)生都是家里的獨(dú)生子女，備受家長(zhǎng)寵溺，且家庭條件優(yōu)越，很難形成吃苦耐勞的精神。再加上不少畢業(yè)生個(gè)性張揚(yáng)跋扈，不懂職場(chǎng)禮儀，專業(yè)能力和綜合能力又無(wú)法滿足用人單位的要求，因而一旦遭遇求職困難，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一種“慢就業(yè)狀態(tài)”。

2.求職標(biāo)準(zhǔn)定位過(guò)高，就業(yè)觀念存在誤區(qū)

獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生找工作時(shí)對(duì)自己的求職定位不準(zhǔn)，如今的招聘都是雙向選擇，而大部分學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展定位高，期望較高的薪酬福利和較好的個(gè)人發(fā)展前景，對(duì)就業(yè)單位的規(guī)模和所在地區(qū)的選擇都有較高要求，而沒(méi)有從行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展前景預(yù)測(cè)等角度出發(fā)，更沒(méi)有對(duì)自己的職業(yè)能力做精準(zhǔn)判斷，還有一些學(xué)生家長(zhǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)左右孩子的擇業(yè)觀，這樣就容易造成“高不成低不就”的局面。

3.輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)和精準(zhǔn)幫扶不夠

獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員的服務(wù)意識(shí)、職業(yè)指導(dǎo)能力和就業(yè)信息及崗位推薦能力都有待加強(qiáng)，畢業(yè)班輔導(dǎo)員需要建立學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)檔案，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，充分發(fā)揮精準(zhǔn)化個(gè)性就業(yè)指導(dǎo)，尤其對(duì)就業(yè)困難學(xué)生要從心理和就業(yè)技巧上給予精準(zhǔn)幫扶，不僅要幫助學(xué)生順利就業(yè)，還要引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)，這需要加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)能力。

二、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在全程化就業(yè)指導(dǎo)中的角色優(yōu)勢(shì)

1.能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)提供指導(dǎo)

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員是學(xué)生在校時(shí)接觸最多、了解最深、關(guān)系最密切的老師，專職輔導(dǎo)員一般負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)從新生入學(xué)到畢業(yè)離校這整個(gè)四年大學(xué)生活的教育、管理與服務(wù)，他們?cè)噲D為學(xué)生成長(zhǎng)提供指導(dǎo)，成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心伙伴，加之輔導(dǎo)員工作性質(zhì)的特殊性——經(jīng)常深入學(xué)生中間，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，故往往能得到學(xué)生的信任。

2.能有針對(duì)性地為學(xué)生就業(yè)提供良好的心理咨詢

“就業(yè)難”的現(xiàn)狀已深深觸及獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的內(nèi)心，大多數(shù)學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)，普遍都會(huì)產(chǎn)生“就業(yè)難”的焦慮心理，此時(shí)，輔導(dǎo)員在獨(dú)立學(xué)院全程化就業(yè)指導(dǎo)中所發(fā)揮的作用就是為學(xué)生提供良好的心理咨詢，幫助學(xué)生解決各種就業(yè)相關(guān)的疑惑，從而為學(xué)生重塑找工作的信心。

3.能較好地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵增長(zhǎng)點(diǎn)。據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，如今畢業(yè)生中，想要自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生所占百分比并不高。此時(shí)，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員可以通過(guò)多種方式和渠道幫助還沒(méi)有簽工作協(xié)議的大四學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并將我國(guó)面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)政策傳遞給每位學(xué)生。當(dāng)然，教師應(yīng)將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中去，如可以通過(guò)校友平臺(tái)聯(lián)系往屆畢業(yè)生中比較成功的創(chuàng)業(yè)學(xué)生回學(xué)校，并聘請(qǐng)為職業(yè)導(dǎo)師，為在校生開(kāi)設(shè)座談會(huì)，講述畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的酸甜苦辣以及創(chuàng)業(yè)需要注意的事項(xiàng)等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性和主動(dòng)性。

三、發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在全程化就業(yè)指導(dǎo)中作用的建議

1.完善輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)制，努力提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)

作為大學(xué)生生活上的管理者和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員必須做好大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和心理上的輔導(dǎo)和梳理，因此，輔導(dǎo)員必須具備良好的綜合素質(zhì)。無(wú)論是對(duì)大學(xué)生的思想和心理健康的教育，還是對(duì)學(xué)生事務(wù)的管理和職業(yè)規(guī)劃，都對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和科學(xué)能力有相當(dāng)高的要求，所以，大學(xué)輔導(dǎo)員必須在崗前進(jìn)行相關(guān)專業(yè)和能力的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，使輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)得以豐富，從而提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，使輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中能充分發(fā)揮自身的作用。另外，學(xué)校也應(yīng)重視對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)能力的專題培訓(xùn)和常規(guī)培訓(xùn)，以此來(lái)提升輔導(dǎo)員的整體工作能力。學(xué)校也可以要求輔導(dǎo)員參加國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師的資格考試，利用制度的約束使輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)水平得到實(shí)質(zhì)上的提高。輔導(dǎo)員自身也要養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣，結(jié)合就業(yè)工作的實(shí)踐進(jìn)行深入的專業(yè)學(xué)習(xí)和操作技能的訓(xùn)練，提升自身就業(yè)指導(dǎo)的理論水平和實(shí)踐能力，以更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)校要出臺(tái)優(yōu)惠政策，積極鼓勵(lì)輔導(dǎo)員繼續(xù)深造，提高他們的研究能力，為實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員骨干隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化奠定基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)體系，完善輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)明確制訂輔導(dǎo)員全程化就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)體系。首先是目標(biāo)體系。引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)生活中進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，樹(shù)立健康的職業(yè)觀，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這些是輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的基本目標(biāo)，能使學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)入職匹配和雙向選擇。其次是內(nèi)容體系。在進(jìn)行全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該將學(xué)業(yè)和心理指導(dǎo)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，以學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作為進(jìn)行教育和輔導(dǎo)的核心。再次是過(guò)程體系。一般來(lái)說(shuō)，大一階段是學(xué)生對(duì)職業(yè)的探索期，在這一時(shí)期，輔導(dǎo)員應(yīng)以培養(yǎng)新生建立職業(yè)生涯規(guī)劃的初步意識(shí)為主，使大一新生對(duì)大學(xué)生活的特點(diǎn)和意義有一定的了解，并且認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)和未來(lái)從事職業(yè)的關(guān)聯(lián)，從而嘗試做出初步的職業(yè)規(guī)劃；大二時(shí)期是學(xué)生對(duì)職業(yè)的定位期，輔導(dǎo)員應(yīng)在這個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生明確自己的職業(yè)方向以及目標(biāo)，使學(xué)生努力提升自身的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)；大三階段是大學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐期，這一時(shí)期的著重點(diǎn)就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)思想和政策以及就業(yè)信息和實(shí)習(xí)方面的指導(dǎo)；大四階段是大學(xué)生就業(yè)的分化期，對(duì)于這一階段的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員應(yīng)從畢業(yè)生的面試技巧、求職禮儀和簡(jiǎn)歷制作等相關(guān)的求職技能方面進(jìn)行著重輔導(dǎo)，使畢業(yè)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)能將自己在大學(xué)里培養(yǎng)和積累的綜合素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)，形成求職的競(jìng)爭(zhēng)力，從而順利就業(yè)。最后是方法體系。輔導(dǎo)員在進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)將常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)和校園中的相關(guān)就業(yè)文化活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，也就是將課堂上的理論知識(shí)與實(shí)踐性的活動(dòng)相結(jié)合，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性實(shí)現(xiàn)普遍性指導(dǎo)與個(gè)性化的指導(dǎo)的結(jié)合。

3.輔導(dǎo)員做好用人單位調(diào)研工作，盡力鞏固和開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)

就業(yè)市場(chǎng)在雙向選擇和自主擇業(yè)的制度下，提供了用人單位和畢業(yè)生公平公正的競(jìng)爭(zhēng)和相互選擇的機(jī)會(huì)。當(dāng)畢業(yè)生在面臨就業(yè)時(shí)，掌握越多的就業(yè)市場(chǎng)信息，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率就會(huì)越高。對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)市場(chǎng)若能持續(xù)穩(wěn)定，他們的就業(yè)就會(huì)更加順利。所以，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)老師，必須充分掌握就業(yè)市場(chǎng)的資源信息，既要?jiǎng)?chuàng)建用人單位的需求信息庫(kù)，還要設(shè)立完善的畢業(yè)生入職后的反饋機(jī)制，對(duì)現(xiàn)有的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行加固。另外，對(duì)于不同地區(qū)和不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，輔導(dǎo)員還應(yīng)該積極地與用人單位產(chǎn)生聯(lián)系，對(duì)用人單位的工作要求等真實(shí)需求進(jìn)行調(diào)研，擴(kuò)充用人單位的資源。總之，輔導(dǎo)員應(yīng)善于整合包括院系黨政領(lǐng)導(dǎo)、專職教師、校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、校外人力資源開(kāi)發(fā)局、優(yōu)秀校友、創(chuàng)業(yè)杰出人士等在內(nèi)多方面的力量，共同做好全程化就業(yè)指導(dǎo)工作。只有不斷鞏固、開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)工作才能持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

4.進(jìn)一步樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)特殊群體學(xué)生的精準(zhǔn)幫扶

輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)對(duì)特殊群體大學(xué)生的全程化就業(yè)指導(dǎo)。高校絕大多數(shù)大學(xué)生的心智已經(jīng)成熟，他們對(duì)全程化的就業(yè)指導(dǎo)能夠進(jìn)行良好的吸收和接納，并從中實(shí)現(xiàn)自我健康成長(zhǎng)和發(fā)展，但是也有一部分大學(xué)生群體在面臨就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較低，對(duì)于這部分學(xué)生，大學(xué)輔導(dǎo)員在進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)設(shè)立健全的學(xué)生成長(zhǎng)檔案，對(duì)他們進(jìn)行持續(xù)的跟蹤和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并及時(shí)改正自身的問(wèn)題，以提高這類特殊大學(xué)生群體的就業(yè)能力和健康發(fā)展能力。

開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)工作是應(yīng)對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的必然要求。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員作為全程化就業(yè)指導(dǎo)工作的主力軍，應(yīng)自覺(jué)地轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立全程化就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)理念和意識(shí)，增強(qiáng)開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)工作的使命感，努力提升就業(yè)指導(dǎo)的職業(yè)素養(yǎng)，深入系統(tǒng)地開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)和研究，從而使全程化就業(yè)指導(dǎo)從一種理念真正轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的育人模式，從而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更好就業(yè)的目標(biāo)。

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