侯世義

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，主要在講述一些重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思維模式，讓學(xué)生養(yǎng)成多樣化、靈活化、程式化的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。對(duì)此，老師應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念，從數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)問(wèn)題選擇、教學(xué)模式優(yōu)化、教學(xué)目標(biāo)定位等方面融入生活化教學(xué)策略，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、擴(kuò)展問(wèn)題的綜合數(shù)學(xué)能力，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)控制策略 情景模式 數(shù)學(xué)思維

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0109-02

一、引言

數(shù)學(xué)教學(xué)一直是基礎(chǔ)教育階段的重要課程，也是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與改革的重要陣地。隨著現(xiàn)代教育理念以及現(xiàn)代化教學(xué)方法的不斷完善，使得數(shù)學(xué)教學(xué)由原來(lái)的“一言堂”轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)的現(xiàn)代教學(xué)模式，而其中最重要的教學(xué)思想就是生活化教學(xué)理念，通過(guò)生活化的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)情景、思維擴(kuò)展，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的理解與延伸，讓學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間無(wú)縫對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與用、用與得的統(tǒng)一與整合。

二、抓住小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，準(zhǔn)確規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生之間的對(duì)接與聯(lián)動(dòng)

老師抓住小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，尤其要挖掘其中的教學(xué)難點(diǎn)與思維性容錯(cuò)點(diǎn)，通過(guò)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與思維能力之間的對(duì)接與聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。同時(shí)老師還要了解學(xué)生的差異化教學(xué)需求，制定不同的教學(xué)輔導(dǎo)方式以及輔導(dǎo)內(nèi)容，幫助每一個(gè)學(xué)生完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[1]。

三、使用生活化的教學(xué)語(yǔ)言，積極營(yíng)造生活化的教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與性

老師需要主動(dòng)使用生活化的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解與認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣。比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中“追擊問(wèn)題”的教學(xué)時(shí)，老師可以將追擊問(wèn)題設(shè)計(jì)為A需要交給B重要文件的情景，通過(guò)交通工具的不同選擇來(lái)重新定義追擊問(wèn)題的時(shí)間、速度、距離，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)該類問(wèn)題的認(rèn)知與掌握。

四、控制生活化教學(xué)的方向與難度，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題本身難度要求不高，尤其是在進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)更加需要控制數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的難度，因此在進(jìn)行生活化教學(xué)理念的運(yùn)用時(shí)，老師也需要主動(dòng)控制好生活化教學(xué)的方向與難度，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，也更加符合學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)實(shí)際。

五、做好教師自身的教學(xué)能力優(yōu)化，促成教學(xué)方法以及教學(xué)模式的現(xiàn)代化

老師還要做好對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法以及教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，重點(diǎn)做好對(duì)問(wèn)題教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等教學(xué)理念的了解與延伸，讓學(xué)生可以接觸到多樣化的課堂呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣與積極性，避免小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的固化，無(wú)法滿足學(xué)生豐富化的學(xué)習(xí)需求[2]。

六、培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維能力，讓學(xué)生進(jìn)行生活化的學(xué)習(xí)擴(kuò)展

老師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，還要幫助學(xué)生形成生活化思維的能力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間對(duì)應(yīng)起來(lái)，一方面幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決生活問(wèn)題中去，另一方面還要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)思維等方面能力。比如在進(jìn)行“雞兔同籠”的教學(xué)之后，讓學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再舉出其他類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，尤其是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題、選擇數(shù)學(xué)參數(shù)等，讓學(xué)生對(duì)“雞兔同籠”的解題思想有一個(gè)更深、更廣的理解與掌握。

七、采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在視頻、圖片等教學(xué)環(huán)境中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握

老師需要采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式，尤其是要全面利用視頻、圖片等直觀化教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的總結(jié)與延伸能力。同時(shí)老師還要利用其它互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)視頻，擴(kuò)展學(xué)生在接受教學(xué)時(shí)的教學(xué)邏輯，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

八、進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生在互助交流過(guò)程中的思維能力的多樣化

老師還要利用好小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將一部分教學(xué)活動(dòng)安排給學(xué)生進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論分析過(guò)程中解決問(wèn)題，進(jìn)而掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力相差無(wú)幾，更加容易形成良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式[3]。

九、利用學(xué)生講課模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)邏輯以及思維重點(diǎn)的鞏固與拓展

老師還可以主動(dòng)嘗試使用學(xué)生講課的模式，將一些思維要求低、無(wú)教學(xué)難度的教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，比如對(duì)貨幣、長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生自己組織教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)的掌握與教學(xué)邏輯的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)方法的接受程度。

十、加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)模式設(shè)計(jì)

為了提高課堂教學(xué)的效率，老師還要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，尤其是要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，調(diào)整教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化重組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的針對(duì)性與導(dǎo)向性[4]。

十一、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間具有密切的關(guān)系，因此老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該著重使用生活化的教學(xué)理念，通過(guò)使用生活化的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造生活化的教學(xué)情景，利用生活化的思維模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，進(jìn)而提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛冬蘭.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活化教學(xué)的滲透[J].新課程導(dǎo)學(xué) ，2012（15）.

[2]蒙典.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中生活化教學(xué)的滲透[J].教育現(xiàn)代化電子版， 2016（7）3-3.

[3]劉建珍.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透生活化教學(xué)[J].小作家選刊，2015（35）.

[4]郭美玲.淺談生活化教學(xué)如何滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中[J].讀寫算（中旬），2016 13（11）.