曹陽

【摘要】大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和研究在全世界教育領(lǐng)域均是熱點問題，本文分別對學(xué)校、大學(xué)生和用人單位三個層面設(shè)計調(diào)查問卷，從多個維度記錄和整理調(diào)研數(shù)據(jù)并進行分析，有針對性的設(shè)計一套系統(tǒng)化、全程化的就業(yè)能力培養(yǎng)方案，在一定時間后驗證該培養(yǎng)模式的有效性和價值。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)模式

我校本科畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，而就業(yè)率呈下降趨勢。就業(yè)率的下降，在某種程度上體現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)能力欠缺、用人單位衡量標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生自我認知和評價有所差異、學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)教育缺乏前瞻性和針對性等問題，本文分別對學(xué)校、大學(xué)生和用人單位三個層面設(shè)計調(diào)查問卷，從多個維度記錄和整理調(diào)研數(shù)據(jù)并進行分析，以調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果為基礎(chǔ)，參考已有的國內(nèi)外研究成果，明確當(dāng)前藥學(xué)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作的重點內(nèi)容和薄弱環(huán)節(jié)，并針對這些方面有針對性的設(shè)計一套系統(tǒng)化、全程化的就業(yè)能力培養(yǎng)方案，即“就業(yè)種子工程計劃”系列活動，以沈陽藥科大學(xué)工商管理學(xué)院82期學(xué)生為研究對象有周期性的開展實施，在一定時間后驗證該培養(yǎng)模式的有效性和價值。

一、藥學(xué)大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

根據(jù)文獻資料和訪談信息，參考麥可思大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查問卷，同時借鑒歐美西方國家的一些組織對于就業(yè)能力的研究，即ASDT、SCANS和加拿大會議委員會的研究（The conference board of Canada），初步構(gòu)建了本科生就業(yè)能力體系的指標(biāo)是基于加拿大會議委員會對就業(yè)能力的研究做出的。

1、調(diào)查研究的基本情況

本研究的調(diào)查對象分別是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)在校大學(xué)生、我校教師和醫(yī)藥類用人單位。基于大學(xué)本科生就業(yè)能力模型，針對于藥學(xué)大學(xué)生的實際狀況，編制了就業(yè)能力調(diào)查表。在校學(xué)生發(fā)放180份問卷，用人單位選取15家有代表性的企事業(yè)單位發(fā)放問卷，采取紙質(zhì)問卷和電子郵件兩種形式；教師調(diào)研采取直接約談或者電話訪談兩種形式。此次調(diào)查問卷的設(shè)計思路是針對于三種角色采用相同的問題，以便清晰直觀的看出用人單位衡量標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生自我認知和評價的差異。將調(diào)查結(jié)果通過層次分析法（AHP）進行分析研究，本次調(diào)查量表具有較好的信度和構(gòu)建效度。

2、調(diào)查結(jié)果分析

各項數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生對于就業(yè)能力的看法與用人單位之間存在差異。其中專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、奉獻精神、實踐動手能力、相關(guān)職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)造能力、職業(yè)道德、自我認知能力，是用人單位用人選材重要的權(quán)重點；而多數(shù)大學(xué)生并沒有意識到這些能力的重要性。這些差異的存在，使得在就業(yè)市場上用人單位的需求和大學(xué)生的供給總不能達到平衡。

二、新時期藥學(xué)大學(xué)生就業(yè)能力全程化培養(yǎng)模式初探

1、以新生專業(yè)教育為依托，提高學(xué)生的專業(yè)認知度

加強大學(xué)新生的專業(yè)思想教育，有利于引導(dǎo)大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立正確的專業(yè)意識和專業(yè)思想，同時，對于提高和促進教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。運用內(nèi)容豐富、形式多樣的講座及報告，強化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感，使學(xué)生對專業(yè)的認識和理解更加清晰，對學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向更加明確。

2、借鑒英國核心就業(yè)能力培養(yǎng)模式，引入“進步檔案”和個人發(fā)展規(guī)劃（PDP）

借鑒英國核心能力培養(yǎng)模式，每學(xué)期對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行統(tǒng)計，以學(xué)分績點為基礎(chǔ)制作學(xué)習(xí)成績進步曲線，并制定期隊獎勵機制，鼓勵學(xué)習(xí)成績進步較大的學(xué)生，同時學(xué)生設(shè)定下一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。另外，針對于每一位同學(xué)制定個人發(fā)展規(guī)劃（PDP），包括客觀分析自己的優(yōu)點和缺點、本學(xué)年內(nèi)希望獲得哪些方面的能力、通過何種方式獲取這些能力、已經(jīng)掌握的能力以及自認為最難獲取的能力等。

3、加強大學(xué)生就業(yè)軟技能的培養(yǎng)

將職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，貫穿于學(xué)生思想政治教育始終，提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。加強就業(yè)知識、就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。從大一開始，通過強化職業(yè)生涯規(guī)劃，從學(xué)生的興趣愛好，個人素質(zhì)的現(xiàn)實出發(fā)，幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯發(fā)展初步規(guī)劃，從專業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展進行宏觀的設(shè)計。職業(yè)生涯規(guī)劃課針對于低年級開設(shè)，力圖在低年級為大學(xué)生勵志提供理論支持，讓大學(xué)生多思考自己未來的發(fā)展，做好職業(yè)生涯的定位。就業(yè)指導(dǎo)課是為高年級學(xué)生開設(shè)的課程，以讓大學(xué)生了解宏觀經(jīng)濟形勢、本專業(yè)社會需求為目的，幫助大學(xué)生做好就業(yè)前的準(zhǔn)備。

4、加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，重視創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀教育

為積極響應(yīng)李克強總理在2015年兩會上提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新要求，當(dāng)前青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮已經(jīng)掀起。我校作為培育藥學(xué)專業(yè)人才的重要輸送地，應(yīng)當(dāng)加強大學(xué)生創(chuàng)新教育和項目支持力度，努力營造大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，無論從學(xué)術(shù)精神還是實踐經(jīng)驗，全面提升我校學(xué)生的就業(yè)競爭力。

5、拓展就業(yè)渠道，推動校地企合作，加強用人單位與高校的融合

校企合作在我校人才培養(yǎng)、促進就業(yè)方面發(fā)揮著重要作用，也是我校加強內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分。先后走訪了廣州醫(yī)藥集團、深圳市藥檢所、華潤三九集團、江蘇省醫(yī)療器械檢驗所和南京正大天晴制藥有限公司等用人單位，建立了多處“沈陽藥科大學(xué)實踐教育基地”和“沈陽藥科大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)基地”，進一步完善了與北京、山東等地共建的校地企合作服務(wù)平臺。

【參考文獻】

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