黃小娟（廈門第一中學(xué)，福建廈門361003）

中考高分作文構(gòu)建研究

黃小娟
（廈門第一中學(xué)，福建廈門361003）

中考作文要想得高分，除了選材之外，語(yǔ)言表達(dá)是構(gòu)建要素?；蚯捎眯揶o多用雅詞，讓文章優(yōu)美起來(lái)；或白描勾勒鋪陳渲染，將感情表達(dá)出來(lái)；或由此及彼以小見(jiàn)大，將思想展示出來(lái)；或合理布局模式創(chuàng)新，將思路梳理出來(lái)；或精心設(shè)計(jì)反復(fù)斟酌，將搶眼的標(biāo)題擬定出來(lái)。

文采；結(jié)構(gòu)；思想；動(dòng)情點(diǎn)；文學(xué)味；

中考滿分60分的作文要達(dá)到48分以上，選材和表達(dá)是關(guān)鍵。選材要真實(shí)、具體、新穎、獨(dú)特、富有生活氣息，能引起讀者的情感波瀾；要有“我”在文中，“我”在現(xiàn)場(chǎng)，寫(xiě)“我”的所見(jiàn)、所聞、所作、所想；要能引起讀者共鳴。表達(dá)要做到文從字順、內(nèi)容充實(shí)、中心明確、語(yǔ)言流暢；要扣緊題意，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致，細(xì)節(jié)真實(shí)真切，有情景性、現(xiàn)場(chǎng)感；要感情充沛，敘事有波瀾，故事情節(jié)一波三折……

要在這個(gè)層次再提高分值，文章一定要有亮點(diǎn)，要有出彩的地方，要讓讀者過(guò)目不忘，讀完文章心里發(fā)出小小的贊嘆，心海隨之泛起漣漪。做到這一點(diǎn)，必須有一定的表達(dá)技巧。

一、巧用修辭、多用雅詞，讓語(yǔ)言優(yōu)美起來(lái)

語(yǔ)言美，指的是語(yǔ)言表達(dá)富有文采，言辭生動(dòng)形象，文句富有表現(xiàn)力和感染力，具有“文學(xué)性”；內(nèi)容富有畫(huà)面感和場(chǎng)景感，讓讀者身臨其境，沉浸在優(yōu)美的情景之中。如巧用修辭、多用雅詞、色彩點(diǎn)染、引用化用、生動(dòng)描述、多用表達(dá)方式綜合運(yùn)用等。

語(yǔ)言是文章的格調(diào)和色彩。文章是華美的？高雅的？還是宏大的壯闊的？或是平實(shí)質(zhì)樸的？不同的色彩有不同的格調(diào)，不同的美感，請(qǐng)看一段廈門一中初一（13）班吳子垣《春天來(lái)了》的片段文字：

春天踏著輕盈的舞步來(lái)了；春天跟著溫暖的風(fēng)兒來(lái)了；春天帶著誘人的花香來(lái)了。

桑葚冒出了小小的頭，青中滲著點(diǎn)點(diǎn)紅色，那點(diǎn)青，那點(diǎn)紅，無(wú)不飄出春天甜美的滋味。新芽冒出了小小的手，嫩嫩的，綠綠的，層層疊疊形成了濃濃淡淡的綠浪，那是春天的顏色。

柳樹(shù)抽出了新枝，用嬌嫩的手撫摸著秀發(fā)，微風(fēng)拂過(guò)，撩動(dòng)淡綠色的枝葉。以水為鏡，以天為景，對(duì)鏡撫眉，身姿搖曳。細(xì)雨飄落，泛起一片淡淡的漣漪，仿佛是一個(gè)優(yōu)美的幻境……

文章一開(kāi)頭，巧用排比將春天寫(xiě)得美麗而富有靈性，第二段色彩點(diǎn)染，巧用疊詞，寫(xiě)出了桑葚新芽的活潑可愛(ài)，色彩繽紛；第三段采用擬人的手法和精準(zhǔn)的動(dòng)詞描寫(xiě)了柳樹(shù)的搖曳多姿，生動(dòng)的比喻突出了湖水的澄澈透明。這段文字巧用修辭、多用雅詞、色彩點(diǎn)染、生動(dòng)描述，語(yǔ)言華美高雅，富有表現(xiàn)力。

再看一段初二（14）班鄔一鳴的練筆《走近聞一多》的片段：

《七子之歌》是你的絕唱，《楚辭校補(bǔ)》是你的結(jié)晶。埋頭學(xué)術(shù)，希翼找出救國(guó)良方；獻(xiàn)身革命，力圖打破獨(dú)裁枷鎖。橫眉冷對(duì)特務(wù)的手槍，俯首甘為人民的公仆。你說(shuō)到了，你也做到了，即使是在生命最危險(xiǎn)的時(shí)刻，你的聲音依然響徹大江南北，直至穿越時(shí)空，回蕩在我們耳邊。

這段文字用詞典雅，對(duì)仗工整，用第二人稱來(lái)寫(xiě)富有感染力，或引用或化用，修辭巧妙，文字靈動(dòng)，文學(xué)氣息撲面而來(lái)。

再看一段中考滿分作文《選擇》的結(jié)尾片段：

天空選擇了包容，因而白云朵朵，雁群成行；大海選擇了承受，因而容納百川，氣勢(shì)磅礴；泥土選擇了奉獻(xiàn)，因而樹(shù)木成蔭，相生相依；幼蠶選擇了疼痛，因而破繭成蝶，逍遙世間……

這段文字從天空到大海，到泥土，到幼蠶，描寫(xiě)了自然萬(wàn)物因選擇正確而美麗自由的景象，物象選擇精準(zhǔn)，用詞典雅生動(dòng)，文字充滿理趣，排比擬人多種修辭信手拈來(lái)。

再看一位同學(xué)平時(shí)的練筆，有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)吃飯，吃他最喜歡的獅子頭：

開(kāi)飯了，陣陣米飯的香氣雜著獅子頭誘人的醬香直沖我的鼻息。我聞著獅子頭那香味，看著熱氣騰騰晶瑩透亮的白米飯，稀里嘩啦，連吃三大碗！我甩了甩頭上的汗，打開(kāi)電扇，繼續(xù)戰(zhàn)斗。

“稀里嘩啦”，寫(xiě)吃飯速度之快，心情之急迫，側(cè)面體現(xiàn)飯菜之美味；“甩甩頭上的汗，打開(kāi)電扇”，寫(xiě)食欲正濃，欲罷不能，讓風(fēng)扇助陣，準(zhǔn)備再次向美食進(jìn)軍；“繼續(xù)戰(zhàn)斗”大詞小用，幽默感十足。

這段文字從視覺(jué)、嗅覺(jué)入手，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地描述了吃貨看到喜歡的食物之后不能自制的情態(tài)。

以上文字巧用修辭，多用雅詞，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。

二、白描勾勒、鋪陳渲染，將感情表達(dá)出來(lái)

文章的情感美，指的是文章所要表達(dá)的情感真實(shí)恰當(dāng)，不浮夸，不掩飾，如實(shí)描述，再現(xiàn)情景，情感直擊讀者心靈。以此引起讀者情感波瀾，讓讀者感同身受，引起共鳴。表現(xiàn)文章情感美要寫(xiě)自己感受最深的，特別難忘的，最能引起情感波瀾的事。比如悲傷、痛苦、絕望、思念、惆悵、失落、惋惜、愧疚、后悔、遺憾、吃驚、恐懼……或者歌頌、贊美、迷戀、感動(dòng)、興奮、渴望、期待……要細(xì)筆勾勒出當(dāng)時(shí)的情境、場(chǎng)景、感受；要有心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境渲染和真實(shí)真切的細(xì)節(jié)。

請(qǐng)看林海音《爸爸的花兒落了》片段：

“爸爸，你不去，我很害怕。你在臺(tái)底下，我上臺(tái)說(shuō)話就不發(fā)慌了?！?/p>

“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！薄澳敲窗职植灰部梢杂仓^皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎?”

爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)叮囑我……

“你不去，我很害怕。你在臺(tái)底下，我上臺(tái)說(shuō)話就不發(fā)慌了?！边@是女兒真實(shí)情感的自然流露?！盁o(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！边@是父親在引導(dǎo)女兒克服困難，更是父親因病住院無(wú)法參加女兒畢業(yè)典禮的托詞；“那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎?”這是天真單純的女兒對(duì)爸爸的再次懇求。面對(duì)單純可愛(ài)執(zhí)著羞怯的女兒，爸爸的內(nèi)心無(wú)限痛苦，只能看著女兒“搖搖頭，不說(shuō)話”，然后“把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲”。爸爸把臉轉(zhuǎn)向墻，是調(diào)整情緒，不想讓英子知道爸爸內(nèi)心的傷感；爸爸舉起他的手看指甲，是轉(zhuǎn)移視線、抬高視角把眼淚逼回去。此時(shí)，父親的心中，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，面對(duì)一個(gè)不諳世事的小姑娘，又從何說(shuō)起呢？這不加修飾的對(duì)話和動(dòng)作，寫(xiě)出了一個(gè)瀕臨死亡的父親，面對(duì)天真無(wú)助的稚子內(nèi)心的千種波瀾，萬(wàn)般無(wú)奈！

當(dāng)當(dāng)當(dāng)，鐘聲響了，畢業(yè)典禮就要開(kāi)始。看外面的天，有點(diǎn)陰，我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)，給我送來(lái)花夾襖?我又想，爸爸的病幾時(shí)才能好?媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?院里大盆的石榴和夾竹桃今年爸爸都沒(méi)有給上麻渣……如果秋天來(lái)了，爸還要買那樣多的菊花，擺滿在我們的院子里、廊檐下、客廳的花架上嗎?

“外面的天，有點(diǎn)陰”，陰的是天，陰的何嘗不是英子孤獨(dú)無(wú)助的心情？環(huán)境渲染表達(dá)了英子內(nèi)心的失落?！鞍职謺?huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)，給我送來(lái)花夾襖?”“爸爸的病幾時(shí)才能好?”“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?”“如果秋天來(lái)了，爸還要買那樣多的菊花，擺滿在我們的院子里、廊檐下、客廳的花架上嗎?”一連串的心理描寫(xiě)將爸爸的曾經(jīng)過(guò)往一一展現(xiàn)，再現(xiàn)了爸爸的愛(ài)花、愛(ài)生活、愛(ài)孩子、愛(ài)兄弟有責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)，寫(xiě)出了英子對(duì)爸爸的思念，懷想，牽掛，擔(dān)心，期盼爸爸早日康復(fù)，將英子內(nèi)心復(fù)雜的情感通過(guò)一連串的心理描寫(xiě)細(xì)致真切地表達(dá)出來(lái)了……

進(jìn)了家門來(lái)，靜悄悄的，四個(gè)妹妹和兩個(gè)弟弟都坐在院子里的小板凳上，他們?cè)谕嫔惩?，旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的很不像樣……六個(gè)孩子在家，卻顯得靜悄悄的，夾竹桃垂落了好幾枝子……

這段文字寫(xiě)靜悄悄的氣氛，寫(xiě)垂落的夾竹桃，寫(xiě)六個(gè)孩子無(wú)聲息的活動(dòng)，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，營(yíng)造出一種凄涼、冷寂、悲傷、沉悶、死氣的氛圍。

再看一段莊于楚同學(xué)寫(xiě)的《父親》的片段文字：

睜開(kāi)眼，他的面龐寧?kù)o慈祥；伸出手，他的皮膚干枯粗糙；抬起頭，他的微笑溫暖寬厚；閉上眼，他只留下一個(gè)轉(zhuǎn)角的回頭。他不愛(ài)說(shuō)話，可誰(shuí)不知道他心里那藏著為兒女的無(wú)盡的愛(ài)；他不善表達(dá)，可誰(shuí)又沒(méi)聽(tīng)過(guò)他那首無(wú)言的愛(ài)之歌？

——他就是父親??！像那登天的梯，似那拉車的牛。

這段文字用抒情的筆調(diào)鋪陳渲染，直接描述作者對(duì)父愛(ài)的理解與贊美，很能引起讀者的情感共鳴；

再看一段呂佳穎同學(xué)在《揚(yáng)帆一夏》中的片段文字：

懷念那碧綠色的浪潮和咸津的氣息，盡管它們淘氣地打濕了衣服，但它們也讓我感到乘風(fēng)破浪的快感；

懷念那吹拂著船帆的海風(fēng)，盡管它們有幾次險(xiǎn)些把我吹走，但它那咸咸澀澀的味道讓我難忘；

懷念那照射著我的驕陽(yáng)，盡管它將我曬黑了，但也讓我更加陽(yáng)光燦爛；

懷念那帆船會(huì)所，盡管它并不華麗，但那充斥著愉悅的地方，帶給我一季的涼爽；

懷念那輕盈顛簸的小船，盡管我曾經(jīng)害怕過(guò)它的傾覆，但現(xiàn)在，我已經(jīng)能夠駕馭著它揚(yáng)帆起航！

懷念那里的喜怒哀樂(lè)，盡管我們?cè)?jīng)因?yàn)椴蝗缫舛鴳n傷，但工作人員帶給我的鼓勵(lì)，讓我更加堅(jiān)定頑強(qiáng)。

這是一篇寫(xiě)作者在帆船夏令營(yíng)集訓(xùn)的生活故事的結(jié)尾片段，文章最后用鏡頭回放的模式，把文章的內(nèi)容再用排比的句式進(jìn)行點(diǎn)示強(qiáng)化，鋪陳渲染。

原來(lái)情感美，也是可以營(yíng)造出來(lái)，可以具體表達(dá)！它通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，環(huán)境渲染，內(nèi)心獨(dú)白，鋪陳渲染，情境再現(xiàn)，來(lái)表達(dá)心中真摯的感情。

三、由此及彼，以小見(jiàn)大，將文章的思想深度展現(xiàn)出來(lái)

上好的文章不僅語(yǔ)言優(yōu)美、情感動(dòng)人，還能引發(fā)讀者的思考，啟迪讀者的人生，具有思想智慧。怎樣的文章才算是有思想有智慧的文章？

首先，文章所表現(xiàn)的作者的情感傾向是美好的，積極向上的。能頌揚(yáng)真善美，抨擊假丑惡；能以小見(jiàn)大，從小故事中生發(fā)出大道理；能寫(xiě)出自己對(duì)人、事、物、景的獨(dú)特的感受和見(jiàn)解；能對(duì)自然、社會(huì)、人生有獨(dú)特的看法；能真實(shí)真切地表達(dá)自己內(nèi)心的情感等。

其次，作者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不一般化，表達(dá)的內(nèi)容要富有生活的哲理；說(shuō)理不絕對(duì)化，能多角度、多層面，辯證地看問(wèn)題；見(jiàn)解和立意比較新穎，能想別人之未想、發(fā)別人之未發(fā)，“人云欲云不云，老生常談不談，道聽(tīng)途說(shuō)不說(shuō)?！?/p>

怎樣表達(dá)文章的思想深度？讓我們先來(lái)看看人教版七年級(jí)所學(xué)的課文《走一步再走一步》，文章通過(guò)寫(xiě)從小體弱多病的孩子在同伴的招引下冒險(xiǎn)爬上懸崖后不敢下來(lái)，在父親的引領(lǐng)下一步一步爬下懸崖的故事，告訴我們不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步，就能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》，文章通過(guò)寫(xiě)紫藤蘿瀑布在不同時(shí)代的不同命運(yùn)，啟示我們花和人都會(huì)遇到各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。這些文字以小見(jiàn)大，從小故事中生發(fā)大道理，給讀者啟迪和幫助。

不少同學(xué)能夠在文章中透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)文章中的人物事件作理性分析，梳理出故事背后的深層含義，請(qǐng)看初二（14）班熊奕維同學(xué)在《我崇拜陳奕迅》中的結(jié)尾片段：

追星固然是生活中的一種精神寄托，但要擇其善者。他不一定長(zhǎng)得傾國(guó)傾城，但必須有一個(gè)健全的人格以及值得標(biāo)齊的精神品質(zhì)。同時(shí)，追星不是看那些毫無(wú)意義的明星緋聞，更應(yīng)該看到他們光鮮外表后面堆壘的汗水。這是追星深層的含義。

這段文字冷靜客觀地分析了追星的實(shí)質(zhì)，追星的內(nèi)涵，追星的深層含義，很有思想深度。再看一段初二（14）班余安陽(yáng)同學(xué)在《我眼中的美》中的結(jié)尾片段：

沒(méi)有藍(lán)天的博大，但有了白云的悠然，它是最真的；沒(méi)有梅花的幽香，但有了野花的淳樸，它是最善的；沒(méi)有江河的壯闊，但有了小溪的執(zhí)著，它是最美的。

無(wú)論何時(shí)何地，都要帶上屬于我的思想、陽(yáng)光和個(gè)性歡笑。一張洋溢著幸福與歡快的臉是美的，將快樂(lè)傳遞，將美的傳達(dá)，這是最美的。

以上文字都能由此及彼，從小故事當(dāng)中生發(fā)大道理，表達(dá)自己對(duì)人對(duì)事的獨(dú)特見(jiàn)解，有一定的思想深度。

四、合理布局，模式創(chuàng)新，將文章的思路結(jié)構(gòu)梳理出來(lái)

結(jié)構(gòu)美，就是指文章在布局謀篇上出奇制勝，素材組合模式非同一般，結(jié)構(gòu)形式巧妙靈動(dòng)，行文思路清晰嚴(yán)整，讓讀者在閱讀過(guò)程中思維連貫，語(yǔ)脈順暢。比如并列對(duì)照式、排比抒情式、時(shí)空交錯(cuò)式、角色錯(cuò)位式、話題論壇式等。

結(jié)構(gòu)美的文章，就像是框架好的建筑，布局合理，給人以沉穩(wěn)挺拔、錯(cuò)落有致的美感，初中教材中很多文章布局謀篇獨(dú)具匠心。

《從百草園到三味書(shū)屋》《聞一多先生的說(shuō)和做》的對(duì)稱美——兩部分內(nèi)容，采用并列對(duì)照的模式展示出來(lái)。《從百草園到三味書(shū)屋》，百草園里美麗的景象，百草園里神秘的傳說(shuō)，百草園里雪地捕鳥(niǎo)；三味書(shū)屋獨(dú)特的陳設(shè)，三味書(shū)屋嚴(yán)厲而和藹的先生，三味書(shū)屋有趣的生活（做指甲游戲，描繡像，折臘梅花，在桂花樹(shù)下尋蟬蛻）文章用并列對(duì)照的模式將兩地生活生動(dòng)地再現(xiàn)了出來(lái)。《聞一多先生的說(shuō)和做》，作為學(xué)者的聞一多，做了再說(shuō)，做了不說(shuō)；作為民主戰(zhàn)士的聞一多先生，說(shuō)了就做，言行一致。文章兩部分內(nèi)容相互映襯，完整而全面地表現(xiàn)了聞一多先生作為學(xué)者和民主斗士的精神品格。

《親愛(ài)的爸爸媽媽》《鄧稼先》等文章，豐富充實(shí)的內(nèi)容通過(guò)分鏡頭，小標(biāo)題的模式展示出來(lái)了。

還有《藤野先生》，文章先寫(xiě)在東京的所見(jiàn)所聞，接著寫(xiě)在仙臺(tái)與先生相識(shí)相知，最后寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)回到中國(guó)，對(duì)先生的懷念。以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索組織素材，布局謀篇巧妙自然。

還有一件事寫(xiě)出波折，寫(xiě)出情景，寫(xiě)出心理感受的文章結(jié)構(gòu)。如《桃花源記》《我的叔叔于勒》等。

此外還有多角度、多件事、多場(chǎng)景表現(xiàn)人物性格的模式結(jié)構(gòu)。如《孔乙己》，先寫(xiě)眾人眼中的孔乙己：取笑孔乙己偷書(shū)被打——迂腐麻木；取笑孔乙己沒(méi)有進(jìn)學(xué)——一心功名；寫(xiě)孔乙己教“我”寫(xiě)茴字——迂腐善良；分茴香豆給孩子們吃——善良迂腐。接著寫(xiě)掌柜眼中的孔乙己：念念不忘的是一句“孔乙己還欠十九個(gè)錢”，孔乙己的身份還不如十九個(gè)錢；最后寫(xiě)孔乙己的自我表現(xiàn)：破夾襖、蒲草包、草繩，滿手是泥地用手走去的……從不同人的不同視覺(jué)，寫(xiě)出孔乙己的獨(dú)特個(gè)性和悲慘命運(yùn)。再如《音樂(lè)巨人貝多芬》，先寫(xiě)女傭眼中的貝多芬——孤獨(dú)、不近人情；接著寫(xiě)陌生人眼中的貝多芬——吃住隨便、不修邊幅、高傲堅(jiān)強(qiáng)；最后寫(xiě)貝多芬自述經(jīng)歷——專注音樂(lè)、獻(xiàn)身事業(yè)……

還有《羚羊木雕》《孫權(quán)勸學(xué)》通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)主題的對(duì)話體，《給巴特勒上尉的一封信》的書(shū)信體，《第一次真好》的夾敘夾議式，《滿井游記》《河中石獸》的一事一議、借事說(shuō)理式，《紫藤蘿瀑布》《散步》《夏感》的描寫(xiě)抒情式，《爸爸的花兒落了》現(xiàn)實(shí)回憶現(xiàn)實(shí)的時(shí)空交錯(cuò)式，《事物的正確答案不止一個(gè)》的引議聯(lián)結(jié)式……課文中所學(xué)到的豐富多彩的結(jié)構(gòu)模式為同學(xué)們自己的習(xí)作提供了很好的范例，老師只要稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們認(rèn)真研讀，精心琢磨，就能有所收獲。

五、精心設(shè)計(jì)，反復(fù)斟酌，將搶眼的標(biāo)題擬定出來(lái)

搶眼的標(biāo)題，指的是文題必須準(zhǔn)確、明確、有情景、有場(chǎng)景、有概括性，最好有故事、有細(xì)節(jié)、有聲有色、有情有味、有懸念感，能巧用修辭，吸人眼球，很抓心！

四大名著之一《水滸傳》，英文譯名《在河邊發(fā)生的故事》，德文譯名《強(qiáng)盜與士兵》，法文譯名《中國(guó)的勇士們》，美國(guó)作家賽珍珠將之譯成《四海之內(nèi)皆兄弟》，網(wǎng)絡(luò)上調(diào)侃為《105個(gè)男人和3個(gè)女人的故事》。

標(biāo)題一《在河邊發(fā)生的故事》表明了故事發(fā)生的地點(diǎn)是山東梁山泊水域，發(fā)生了什么故事呢，標(biāo)題沒(méi)有具體顯示出來(lái)，反而能設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。這個(gè)標(biāo)題有情景，有場(chǎng)景，有懸念感；標(biāo)題二《強(qiáng)盜與士兵》，雖然概括性強(qiáng)，對(duì)比鮮明，但表達(dá)的立場(chǎng)觀點(diǎn)失之偏頗，將梁山好漢定位為強(qiáng)盜，對(duì)梁山好漢是不公平的，有污蔑梁山英雄的嫌疑，不準(zhǔn)確；標(biāo)題三《中國(guó)的勇士們》雖然贊譽(yù)鮮明，感情充沛，但題目太大了，且以人物形象命題，不能準(zhǔn)確地表達(dá)出小說(shuō)的主要內(nèi)容。小說(shuō)寫(xiě)的是北宋末年官府與百姓矛盾重重，百姓受欺壓，最終官逼民反，好漢們齊聚梁山，以造反改變命運(yùn)的故事，將這個(gè)故事用“中國(guó)的勇士們”籠統(tǒng)地表達(dá)不準(zhǔn)確；標(biāo)題四《四海之內(nèi)皆兄弟》，雖然從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了梁山好漢的豪爽大氣，義薄云天，可是書(shū)中也不乏梁山兄弟使陰招，讓盧俊義之流在現(xiàn)實(shí)社會(huì)堅(jiān)持不下去，只好出走梁山“落草為寇”，與他們?yōu)槲椋荒荏w現(xiàn)“四海之內(nèi)皆兄弟”的內(nèi)涵；標(biāo)題五則顯得低俗曖昧，不能準(zhǔn)確傳達(dá)出小說(shuō)“官逼民反，聚義梁山”的主題。這五個(gè)標(biāo)題，都不如原題《水滸傳》好。水滸是水邊的意思，原標(biāo)題準(zhǔn)確地點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)，且水滸也是各路好漢聚義的場(chǎng)所和投奔的目的地，是故事發(fā)生發(fā)展的地方，《水滸傳》這個(gè)標(biāo)題與全書(shū)內(nèi)容比較合拍。

由此看來(lái)，標(biāo)題設(shè)置首先要準(zhǔn)確、明白，要能概括故事的主要內(nèi)容，能暗示主題，能表示故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、線索，最好能文辭優(yōu)美，巧用修辭。

［1］朱永通.作文小菜一碟［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

［2］韋志成.作文教學(xué)論［M］.廣西：廣西教育出版社，2010.

［3］王棟生.王棟生作文教學(xué)筆記［M］.南京：江蘇教育出版社，2012.

［4］廖玉蕙.寫(xiě)給語(yǔ)文老師的書(shū)［M］.北京：中國(guó)青年出版社，2010.

［5］趙謙翔.趙謙翔與綠色語(yǔ)文［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

（責(zé)任編輯：石修銀）