廣東省惠州市惠陽區(qū)良井中學(xué) 周 娟

滲透文化背景信息，優(yōu)化英語閱讀效果

廣東省惠州市惠陽區(qū)良井中學(xué) 周 娟

英語閱讀是學(xué)生英語綜合能力的一種集中體現(xiàn)，受到學(xué)生掌握的詞匯、語法等各種信息的影響。在英語閱讀過程中，有意識(shí)地向?qū)W生滲透文化背景信息，既可以營(yíng)造有利的閱讀情境，引起學(xué)生閱讀的興趣，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，補(bǔ)充必要的語言文化信息，輔助學(xué)生對(duì)閱讀材料內(nèi)容主題的理解，提升學(xué)生的語言素養(yǎng)和閱讀理解能力。

初中生；英語閱讀；文化背景信息

任何語言都包含著大量的文化信息，成為人們閱讀理解的重要前提。在初中英語閱讀中，造成一些學(xué)生閱讀速度較慢，理解存在錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因是英語文化背景信息的缺乏。教師需要有意識(shí)、有目的、分階段地引入英語文化背景信息，喚醒學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興趣，豐富學(xué)生的文化背景信息，讓學(xué)生更快速、更順利、更準(zhǔn)確地完成英語閱讀任務(wù)。下面結(jié)合具體的實(shí)例談一下如何利用英語文化背景信息優(yōu)化英語閱讀效果。

1.滲透文化背景信息，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

很多初中生潛意識(shí)中認(rèn)為英語閱讀難度較大，對(duì)英語閱讀產(chǎn)生畏難心理，參與英語閱讀的興趣普遍較弱，從而影響了學(xué)生的英語閱讀效果和閱讀理解能力的提高。教師可以結(jié)合具體的閱讀材料，挖掘相關(guān)的文化背景信息，在閱讀之前以適當(dāng)?shù)姆绞揭?，激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)外研社版九年級(jí)上冊(cè)英語Module 8 Sports life時(shí)，教師了解到初三學(xué)生對(duì)我國(guó)很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較熟悉，為了吸引學(xué)生的注意力，在剛開始上課時(shí)，教師就借助網(wǎng)絡(luò)上一則“英式足球Soccer”的視頻，向?qū)W生介紹英式足球這門古老的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。視頻通過英語與漢語兩種字幕，簡(jiǎn)單地介紹了英式足球的來歷，最早英語足球叫作“Rugby Football”，即拉格式足球，后來為了區(qū)別這種足球運(yùn)動(dòng)，就把這種足球運(yùn)動(dòng)叫作“association football（聯(lián)合足球）”，這種命名不好讀，就進(jìn)一步簡(jiǎn)化為“soccer”。最后總結(jié)，“在美國(guó)，football有橄欖球的意思，而soccer則是指真正的足球?！蓖ㄟ^這則視頻，學(xué)生們對(duì)“football”“soccer”形成了比較豐富的了解，在好奇心的驅(qū)使下，也對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了期待。

文化背景信息涉及面十分廣泛，包羅萬象，內(nèi)容也非常豐富多彩，比較容易吸引學(xué)生的關(guān)注，引起學(xué)生深入了解的興致，從而促使學(xué)生參與英語閱讀。

2.滲透文化背景信息，拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容

英語閱讀是學(xué)生積累語言知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)面，積累英語文化信息，形成英、漢雙語文化，提高英語思維能力的有效方式。教師需要立足于促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)的形成，訓(xùn)練學(xué)生雙語思維的角度，加大英語文化背景信息的滲透力度，豐富學(xué)生英語閱讀的內(nèi)容，豐富學(xué)生的英語文化背景知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)外研社版九年級(jí)英語上冊(cè)的Module 2 Public holidays時(shí)，教師結(jié)合Reading部分圍繞著“公共節(jié)日”這個(gè)主題，在組織學(xué)生進(jìn)行英語閱讀之前，借助多媒體，通過PPT的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)了一組國(guó)外的重要節(jié)日，讓學(xué)生先根據(jù)自己的常識(shí)進(jìn)行解答，包括Christmas Day、St. Vatentine’s Day、Boxing Day、April Fool’s Day、Thanksgiving Day等，選擇了一組能夠代表這些節(jié)日的圖片，比方說“Christmas Father”“愛心”“Turkeys”等以及節(jié)日日期、習(xí)俗的內(nèi)容，給學(xué)生留下思考討論的時(shí)間。學(xué)生們通過相互學(xué)習(xí)、交流，分享自己對(duì)國(guó)外一些節(jié)日的知識(shí)和看法，加大了有關(guān)國(guó)外幾個(gè)重要節(jié)日的文化信息的傳遞，滲透了大量的文化知識(shí)，有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的英語文化知識(shí)面。

教師通過在英語閱讀時(shí)滲透一些有用的文化背景信息，可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)英語閱讀材料的可讀性，初步完善初中生的英語文化知識(shí)體系。

3.滲透文化背景信息，輔助學(xué)生閱讀理解

英語閱讀材料的內(nèi)容是依附于英語文化背景信息而存在的。學(xué)生只有具備了相關(guān)的文化知識(shí)和背景資料之后，才能更加快速地進(jìn)行閱讀和準(zhǔn)確理解。教師在平常的英語閱讀中，注重滲透英語文化背景信息，輔助學(xué)生從不同側(cè)面理解閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀文本的主題思想。

例如，在學(xué)習(xí)外研社版九年級(jí)英語上冊(cè)的Module 12 Save our world時(shí)，教師結(jié)合“環(huán)境污染與環(huán)?！边@個(gè)主題，在學(xué)生閱讀教材Reading部分的內(nèi)容時(shí)，開始先簡(jiǎn)單介紹了當(dāng)前環(huán)境污染與保護(hù)的現(xiàn)狀，“Have you heard of ‘white pollutian’? In our life, we can see the ‘white pollutian’ fl ying with the wind? Permanent white pollutian can do great damage to our environment.”一邊介紹，一邊投影出幾幅“白色垃圾”的典型圖片，讓學(xué)生思考這些白色垃圾造成的危害，為接下來的閱讀做好知識(shí)方面和心理方面的準(zhǔn)備。學(xué)生們?cè)诹私獍咨倪^程中，理解了人類對(duì)地球環(huán)境所造成的污染，以及污染環(huán)境所帶來的后果。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生們更加輕松、容易地理解短文的內(nèi)容和主題思想，受到了很好的環(huán)保教育。

學(xué)生具有了相關(guān)的文化背景信息之后，就能夠結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行快速的綜合分析，通過多種信息的加工，準(zhǔn)確地把握閱讀內(nèi)容和主題。

4.滲透文化背景信息，完善學(xué)生閱讀能力

學(xué)生英語閱讀能力的提高建立在英語思維的基礎(chǔ)上。教師通過科學(xué)有效地滲透文化背景信息，有的放矢地訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語文化意識(shí)，促使學(xué)生形成英語思維，避免漢語思維對(duì)英語閱讀的負(fù)面影響，全面提高學(xué)生的英語閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)外研社版九年級(jí)英語上冊(cè)的Module 9 Great inventions時(shí)，教師為了幫助學(xué)生更好地完成教材上的Reading部分，豐富學(xué)生有關(guān)“發(fā)明”的知識(shí)，更好地理解閱讀材料的內(nèi)容，為學(xué)生介紹了對(duì)現(xiàn)代人類社會(huì)產(chǎn)生重大深遠(yuǎn)影響的發(fā)明，包括printed books、computers、TV、mobile phones、Internet、washing machine等，學(xué)生通過聆聽教師對(duì)這些重大發(fā)明的英語介紹，不僅擴(kuò)充了英語詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)，而且形成了一定的語感，在閱讀教材短文時(shí)，可以迅速地閱讀，掌握有價(jià)值的信息，從而加深對(duì)閱讀文本的理解，有效地鍛煉了學(xué)生的英語閱讀理解能力。

學(xué)生掌握一定量的英語文化知識(shí)是英語思維形成和閱讀能力提升的重要前提條件，學(xué)生積累了英語文化背景信息，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識(shí)和跨文化交際能力，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇適合的切入點(diǎn)，運(yùn)用靈活的形式，引入恰當(dāng)?shù)挠⒄Z文化背景信息，營(yíng)造氛圍，輔助理解，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生的英語文化，提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，讓學(xué)生更快、更好地完成英語閱讀任務(wù)，優(yōu)化英語閱讀的實(shí)際效果。

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